论学校体育在培养21世纪全面发展人才中的作用

论学校体育在培养２１世纪全面发展人才中的作用沈阳体育学院蔡宝忠朝阳市体育运动学校姚石，张文生，赵剑华本溪冶金高级专科学校程毅２０世纪即将走完自己的历程，展望２１世纪，未来的社会将以科学、技术和管理作为三大支柱，而教育则是这个支柱的基础。学校体育是教育...

英语专业综合英语教学与全面发展人才的培养

本文论述综合英语教材的特点有助于使学生得到全面发展成为全面发展的人才。

大学精神与全面发展人才的培养

大学精神是大学的灵魂,在大学发展过程中,具有导向和规范、凝聚和激励、熏陶和感染的功用,根据这些功用,大学在全面发展人才培养中必须重视学生创新精神,人文科学精神以及对人、社会的关怀精神的培养。

关于新世纪培养全面发展人才的思考

21世纪需要高素质的全面发展的创新人才。文章分析了“全面发展”的深刻内涵 ,着重从调整课程结构、文化素质、科技素质、思想素质、创新素质五个方面论述了创新型人才的培养途径。文章强调 ,只有这样 ,才是真正意义的素质教育 ,才能满足加入 WTO后我国对高素质人才、复合型人才、创新人才的需求 。

加强文化政策建设 繁荣校园文化事业 培育全面发展人才

加强文化政策建设繁荣校园文化事业培育全面发展人才杨月斌当前，如何切实加强文化政策建设，繁荣发展校园文化事业，是进一步改善和加强高校德育工作，努力造就全面发展人才的一项重要课题。笔者之见，要解决好此课题，应着重做好下列工作：－、提高思想认识，加强管理引...

为21世纪培养全面发展人才构建具有时代特征的大体育

一、体育观念的更新是构建大体育的基础 体育观念是人们在一定社会条件下形成的对体育问题的认识。 当前,伴随着小教育向大教育的转变,体育也正处于从小体育向大体育转变的重要时期,这种转变的顺利完成,不仅取决于我国政治、经济、文化、教育体制改革的情况,也有懒于体育观念的更新。 1.应转变体育“说起来重要,做起来不重要”

发展艺术教育，培养全面发展人才

天津市实验中学作为市直属重点中学，积极贯彻落实党的十八大精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的精神，学校艺术教育始终以立德树人为根本任务，遵循学校艺术教育的特点与规律，将艺术教育融入学校教育的全过程，坚持把艺术教育和德育、智育相结合，注重以美辅德，寓德于美、培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。

美育在培养全面发展人才中的作用

随着社会和科学的不断进步特别是美学、教育学、心理学理论的完善和发展，审美教育活动———美育在人的整个精神活动中的作用愈来愈为科学的理论所证实。许多教育家提出了将美育贯穿于整个教育中“使德育、智育、体育升华为伦理美育、智力美育、人体美育。”这种主张基本...

育人为本重在培养全面发展人才

大学发展至今,虽其功能得到了不断拓展,但育人仍然是其根本任务。培养全面发展的人才,既是大学坚持"育人为本"的核心,更是高等教育的根本目标。为保证大学生得到全面发展,大学应着重抓好思想政治教育、人文教育、和谐教育、创业教育、健康教育等。

整合教育教学资源是培养全面发展人才的关键

教育是培养人走向真善美的一种社会活动。教育的初衷和最终目的都是使人不断地求真，使人不断地向善，使人不断地完美，以至使人类社会不断臻于完美。要达到这一目的，就需要进行教育教学资源的整合，从而培育出符合历史发展的、社会需要的、时代急需的全人、完人和创新人。

略论高校全面发展人才的培养

当前不少高校在大学生的全面发展方面做得还不足。为此,高校首先要增强育人意识,树立“一切为了学生全面发展”的理念,同时,采取切实措施保证学生成为全面发展的人才:一是引导大学生自觉追求个体的全面发展;二是坚持德育为先,德智体美各育并举;三是加强人文教育;四是认真组织开展社会实践活动;五是加强校园文化建设;六是给学生提供发展个性的平台。

加强戏剧教育，造就全面发展人才——评《创作性戏剧教学原理与实作》

随着社会的不断发展与进步，社会对于人才有了新的发展要求，也就是说，单纯学术性教学已经不能满足社会发展的需要了。在这样的情况下，各所高校纷纷开始教学改革，在教学改革的过程中艺术教育所占比例越来越大。

数学美在培养全面发展人才中的作用

数学美是一种客观存在,它隶属于科学美,具有简洁性、统一性、对称性、整齐性、奇异性、灵巧性、思辨性等特点,能激发人们创造的热情、启发人们探索真理的思路、具有检验真理的作用,在培养人的学习兴趣、思维能力、审美能力和创造能力等方面起着重要的作用.充分利用数学美,可以为培养全面发展人才作出更大的贡献.

人力资本论与全面发展人才观

人力资本理论在教育实践中的应用与拓展,既有着一定的必然性和合理性,也存在着与全面发展教育理念之间的矛盾和冲突。要通过确立全面发展的人才观念,强化教育的终极目标,来防止和矫正片面的人力教育倾向,实现人力教育与全面发展两种教育理念之间的协调与统一。

确立“三品”办学目标 育全面发展人才——北京市顺义区杨镇二中

杨镇二中是北京市顺义区的一所寄宿制初中，现有教学班42个，在校学生2026余人，教职工175人，其中高级教师30人，区级园丁新星、优秀班主任、骨干教师43人。

开展心理健康教育 培养全面发展人才

在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，明确提出：“要积极开展青春期卫生教育，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”济宁商业学校在持续十几年的教学和...

健康人格模式与马克思的全面发展人格思想

探究人的全面成长、个性潜能的全面发挥已成为当前心理科学的核心主题之一。人本心理学的健康人格模式将人类自在的理想人格范畴从广阔的层面上提升为自为的现实人格内容，这种新的人格规范型态，为我们进一步加深对马克思的人的全面发展学说的认识与理解，提供了良好的参照线索。马克思的全面发展人格思想与人本心理学的健康人格模式有很多相近之处。

对培养德智体等全面发展人才的几点认识

培养德智体等全面发展的人才是我国社会主义教育的指导方针和目的，全面理解这一方针和目的十分必要。笔者体会：培养德智体等全面发展的人才是社会主义事业对人才素质的基本要求；德智体等全面发展是一个互相联系相辅相成的有机整体；

论阳光体育运动培养全面发展人才的价值与功能

学生的全面发展是社会主义教育的目标,同样也是阳光体育培养人的目标。阳光体育运动是新时期对青少年进行素质教育的有力举措,为学校培养全面发展人才提供了基本条件,因此,阳光体育运动应受到充分的重视,应让其发挥体育的多重功能,促进广大学生成为高素质全面发展的合格人才。