马克思主义人的自由全面发展理论中国化的历史进程及其当代价值研究

人的自由全面发展理论是马克思主义思想中不可分割的一部分,也是马克思人生中最想追求的理想。在中国的发展过程中,党中央也始终保持以马克思主义基本原理作为基点。中华人民共和国成立后,党中央在符合我国基本国情的基础上不断丰富和发展了马克思所创造的关于人的思想,随着社会实践生活的丰富,形成了属于中国自己的人的发展思想,在时间的检验中逐渐实现马克思所追求的理想。基于此,文章首先简明扼要地阐述了马克思主义人的自由全面发展理论的内涵;其次,分析了人的自由全面发展理论中国化的历史进程;最后,探讨了人的自由全面发展理论中国化进程对今后早日实现中华民族伟大复兴的现实价值。

全面发展理论视角下教师数字素养的发展困境与对策

移动互联网、大数据和人工智能等现代技术的不断发展,引起教育领域发生信息化、智能化、数字化的深刻变革。教师作为教育教学的主要参与者和推动者,其数字素养的有效提升,不仅对国家教育教学事业的发展变革有重要意义,同时还对其自身专业成长的持续性与稳定性具有决定性影响。作为推动教育高质量发展的中坚力量,教师的数字素养能否有效提升更是成为关注的焦点。

基于人的全面发展理论视角护理伦理学课程思政路径研究

目的 基于人的全面发展理论,以学生为中心,探索护理伦理学课程思政新路径。方法 通过充分挖掘思政元素、创新思政教学方法、综合评价等对护理伦理学课程思政进行设计,采用自行设计的《护理伦理学课程思政现状及满意度调查表》对2022级护理学专业158名学生进行调查。课程结束后,通过理论和形成性考核成绩、调查表评价课程思政改革的教学效果。结果 学生对护理伦理学教学内容融入课程思政目标、切入点、元素和内容满意程度为94.93%;运用角色扮演法、启发式教学法、小组辩论式教学法、案例讨论式教学法、情景体验式等多种教学方法学生满意度为97.47%。结论 以人的全面发展理论为视角,探讨护理伦理学课程思政建设路径及效果,为专业课程思政建设路径研究和护理学专业课程思政改革拓展思路。

人的全面发展理论在高校思想政治教育中的地位与价值——评《人的全面发展理论与高校思想政治教育创新发展研究》

高校思政教育想获得更好发展,就必须关注和重视人的全面发展理论的应用,这既是高校深化改革的必然选择,也是时代人才培养的要求。人的全面发展理论明确了高校思政教育的最终目标,要求在教育过程中尊重和鼓励学生个性的自由且良性发展,以创新教育意识和创新教育方式改善思政教育,培养全面发展的人才。由袁俊平等著、西南交通大学出版社出版的《人的全面发展理论与高校思想政治教育创新发展研究》一书,内容编排科学合理,具有现实指导性,有助于思政教育工作者全面理解以人为本的理论来源和重要价值,提升高校思政教育质量。

人的全面发展理论及其在不同时期思想政治教育中的创新发展

我国思想政治教育从诞生之初就将人的全面发展作为根本目标,人的全面发展理论来源于马克思,马克思经过不断的探索不仅从青年黑格尔派逐渐转向共产主义者,也使人的全面发展理论逐渐走向成熟。本文从人的全面发展理论的理论来源出发,探究马克思的人的全面发展理论的发展历程并阐述主要内容,进一步说明人的全面发展理论和我国思想政治教育的内在联系,从四个历史时期来阐明人的全面发展理论在我国思想政治教育中的创新发展。

人的全面发展理论视域下德国“双元制”职业教育内涵分析

人的全面发展理论是马克思主义学说的重要组成部分,而教育的发展是实现人的全面发展的必要条件。本文从五个维度分析了德国“双元制”职业教育的特征,利用人的全面发展理论剖析了“双元制”职业教育内涵,并为我国的职业教育建设提供启示。

人的全面发展理论在思想政治教育中的践行

马克思主义人的全面发展理论将人视为独立自主、具有独特个性与需求的全面发展的人,认为人只有处于一定社会关系中,才能实现自我价值,促进人际关系、思想意识、思维能力及生存能力等的发展。学校思想政治教育将促进青年学生全面发展作为根本宗旨,与马克思主义人的全面发展理论形成呼应。由黄小华著、光明日报出版社出版的《思想政治教育价值实现论》一书,立足思政教育学科建设现状,围绕价值实现这一主题,深入研究思政教育的价值形态,分别从社会、集体、个人三方面阐述思政教育价值实现的具体过程、形成机理及实现方式,对推动思政教育价值实现、提升教育成效具有参考价值。

人的全面发展理论视域下高校发展型资助的实践路径

分析人的全面发展理论视域下发展型资助的特征,结合当前高校资助实践工作的困境,探索资助育人工作的实践路径:构建发展型资助的长效育人机制,创新发展型资助的实践方法,加强发展型资助的师资队伍建设,实现发展型育人目标。

高校哲学社会科学科研育人问题研究——基于马克思人的全面发展理论视角

马克思关于人的全面发展理论认为,人的全面发展是多维度的,包括人的能力的提高、需要的满足、社会关系的丰富、自由个性的发挥等诸多内容。马克思在《资本论》中还指出:“智育、体育与劳动教育等相结合是造就全面发展的人的唯一方法。”对于高校来说,立德树人始终是根本任务.

马克思人的全面发展理论及其当代价值

人的全面发展理论是马克思关于人的研究的重要理论成果。人的全面发展与社会发展是相互依存的,以此为基础,本文通过阐释马克思人的全面发展理论的相关内容,论述其对于当代我国社会发展的价值。

人的全面发展理论下思想政治教育的创新性发展——基于《德意志意识形态》人的全面发展理论

《德意志意识形态》中人的全面发展理论是思想政治教育的价值指引,二者辩证统一、相互契合。应该立足人的全面发展理论,从树立以人为本的教育理念、发挥理解人和关心人的博爱情怀、打造新媒体网络交流平台、构建社会实践教育基地和开展持续性与长效性的教育教学等方面实现思想政治教育的创新性发展。

人的全面发展理论对高校思想政治教育的启示

马克思主义人的全面发展理论对当前高校思想政治教育有着重要的启示和指导意义,它要求高校要科学定位思想政治教育在促进学生全面发展中的地位和作用,要以人为本发挥学生的主体性,要为学生素质拓展服务,要着眼于培养学生的实践创新能力。

人的全面发展理论视域下的思想政治教育创新浅析

马克思主义人的全面发展理论及其在当代中国的丰富和发展,对我们进一步认识新的时代条件下高校大学生思想政治教育的价值归宿提供了更为广阔的视野和高度。人的全面发展理论为思想政治教育提供科学指引,指明了思想政治教育的目标与任务,也为思想政治教育提供了科学的理论依据和现实动因;思想政治教育对人的全面发展产生深远影响,丰富和发展了人的全面发展理论,也为人的全面发展提供了政治保证、现实途径、环境保证。新时期思想政治教育要注重实践性、提升创新性、突出人的主体性、强调持续性。

马克思人的自由全面发展理论与社会主义核心价值观

社会主义核心价值体系,为全社会提供着共同的理想信念和道德规范。马克思的人的自由全面发展理论,亦即以人为本的价值观,是社会主义这一新的社会形态的核心价值取向,是消除物役、消除人役,实现人的彻底解放、人的真正自由的根本途径,也是把社会、公民凝聚在社会主义这面旗帜下的精神力量和精神纽带,这正是社会主义核心价值所在。我们要建设的社会主义核心价值体系,应围绕这一核心逐次展开。

人的全面发展理论与青年思政教育的有效性

日前,针对社会管理与服务方面存在的一系列问题,中共中央做出了一系列部署。改善与落实大学生的思政教育工作是其中的重要内容。现代社会青少年的思政教育工作,无疑应是社会服务的组成部分,且需以人为本,也就是要以促进人的全面发展提供服务为本。这就要求我们在马克思主义理论的指导下,不断进行实验性的探索,不断改革创新;最关键的是,要直面新问题、新挑战,做实事、讲实效。更具体地说,就是要从根本上走出"讲空话、好作秀、无实效"的困局,实现"说真话、动真情、出真效"的追求;同时,也要彻底告别"单一化、形式化、灌输化"的旧路径,进行"多维度、针对性、对话式"的新尝试。以下的一组论文对此进行了初步探讨。

人的全面发展理论在工科大学生工程伦理教育中的应用

马克思主义人的全面发展理论具有深刻的理论内涵,不仅是工科大学生工程伦理教育的理论基础,也为工科大学生工程伦理教育指明了方向。文章通过探讨人的全面发展理论与工科大学生工程伦理教育的内在联系,从主体性、个性、能力和社会关系四个方面阐述了人的全面发展理论下工科大学生工程伦理教育的具体路径。

江泽民的“人的全面发展理论”对生产力标准的继承和发展

江泽民站在历史的高度提出了他的“人的全面发展的理论”,这不仅是针对中国的具体的社会状况而提出的具有指导性的思想,更是对生产力标准的继承、发展和创新。

论马克思人的全面发展理论的哲学意蕴和当代意义

通过对马克思关于人的全面发展理论的哲学意蕴的整体把握 ,发掘出具有当代现实意义的两个维度 :一是其作为人之理想性目标的理想价值维度 ;二是从人的历史性生成和发展的视角出发论证人的全面发展的现实维度。坚持马克思主义这一理论的理想维度和现实维度的统一 ,对于促进当代社会主义条件下人的全面发展具有深远的意义。

人的全面发展理论视域的现代思想政治教育

马克思人的全面发展理论对现代思想政治教育具有深厚的理论指导意义,是现代思想政治教育的理论依据和现实出发点及最终目的与归宿;同样,现代思想政治教育对人的全面发展理论也具有重大的影响,它在实践中丰富和发展了人的全面发展理论的内涵,为人的全面发展提供了实现的条件和途径。新的历史条件下,深刻领会和全面把握二者的辩证统一关系,有利于推动现代思想政治教育和人在协调中的创新和发展,本文在这方面也作了探索性的探讨。

马克思关于人的全面发展理论与和谐社会构建机制探讨

构建和谐社会与促进人的全面发展是内在统一的。社会的和谐发展，为实现人的全面发展开辟了广阔的道路，提供了前提条件；而人的全面发展，又不断为建设和谐社会注入了内在活力，提供了强大动力。二者在理论上是统一的，在实践上也是双向互动的发展过程，共同统一于建设和谐社会的历史进程之中。