全面国际化背景下高校国际化组织的重构——以美国三所研究型大学为例

在全面国际化的背景下,美国研究型大学将国际化维度深入整合进高校的人才培养、科学研究和社会服务等功能中,大力推进高校的全面国际化发展。为了深入推进大学的全面国际化发展,美国高校对国际化组织机构进行了重构。通过比较分析美国三所顶尖研究型大学的国际化组织机构改革,有助于探讨和揭示在推进“全面国际化”发展过程中美国研究型大学的国际化组织机构设置和治理模式的典型及特征。美国研究型大学注重国际化事务治理的“协同治理、统筹推进、多元共治、凸显服务”的经验,对于我国如何有效地促进大学国际化事务的有效治理、如何实现大学的全面国际化发展具有启发。

全面国际化背景下高校国际化组织的重构——以美国三所研究型大学为例

《苏州大学学报(教育科学版)》2023年第1期,约17000字要判断一所高校的国际化发展水平和制度建设,最为重要的评价依据是看其是否具有健全的国际化组织结构。国际化组织结构是高校为实施全面国际化发展做出的一种较为稳定的组织安排和配置,主要是为了确定并有效地使用组织的人力、物力和财力资源,以及高校为推进全面国际化发展给予的支持和资源保障,既包括物理设施,如机构的设置,也包括人力资源。

美国高等教育国际化新动向:全面国际化

高等教育国际化经过了二三十年的发展后逐渐暴露出了诸多的问题。在此情形下,美国的一些学者和组织提出并阐述了‘全面国际化’的概念。这种改进型的国际化能够有效统合各种资源,发动和联合各类校内外的利益相关者,其策略更具有整体性和系统性。但是策略实施过程也应注意避免同质化,寻找可借鉴的实践案例,减少商业化因素和提升教育质量等问题。通过两个现实案例和Davis的矩阵模型可以看到,全面国际化是比较高等级的国际化形式。

密歇根大学全面国际化及其对建设高水平大学的启示

随着经济全球化及高等教育国际化步伐的加快,进入21世纪以来,全面国际化的概念及理论应运而生,被称为国际化新的范式转换。根据美国教育协会ACE关于全面国际化的评价指标体系,密歇根大学的全面国际化实践,无论从深度还是广度来看,密歇根大学的课程、教师政策及实践、学生流动等三个领域的国际化程度都远远超出全美平均水平,也优于多数博士型大学,表现出全面国际化的典型特征:全面国际化已融入密歇根大学的核心使命,并从大学舞台边缘走向中心。密歇根大学案例对我国推进世界一流大学和高水平大学建设具有重要启示和借鉴意义。

美国社区学院全面国际化发展及其对我国地方应用型高校的启示

近年来,美国高校全面国际化发展取得积极进展,社区学院更是顺势而为。本文从政府政策、经济发展、国际环境等分析了社区学院全面国际化发展的动因;从承担地方经济发展的新使命、拉动职业人才培养的新引擎、搭建多元文化交融的新平台等分析了其产生的作用;从学生流动、课程设置、教师发展、服务拓展等层面探讨了推动全面国际化发展的具体路径。最后,提出了对我国地方应用型高校全面国际化发展的经验启示。

全面国际化背景下南洋理工大学的“翻转课堂”教学改革初探

南洋理工大学作为世界一流、亚洲顶尖的综合性研究型大学,在开展全面国际化战略方面依托课程国际合作项目进行创新的教育教学改革。具体的举措为通过实施基于"团队学习"理念的"翻转课堂"教学,有机整合"学生线上自学"和"教师面授"这两个学生在信息时代学习的主要环节,优化了师生教学互动的整个过程,从而达到培养大学生自主学习能力、提升教育教学质量的目标。与此同时,通过对教学技术的大量投入和完善学习物理空间设施,保障了"翻转课堂"教学改革的可持续发展。

高职院校中外合作办学全面国际化进程探析

中外合作办学是高职院校与国际化办学相接轨的重要途径。英国索尔福德大学(以下简称S校)合作办学的国际化经验值得借鉴。借助PDCA国际化循环理论框架,考察分析英国S校的国际化合作办学,发现其通过明确系统的国际化计划、有效的运行机制、科学的合作办学评估以及国际化激励和整合机制等措施来促进合作办学的全面国际化。相比而言,中国Z校为代表的高职院校在中外合作办学全面国际化上则存在着针对性的国际化计划缺乏、组织机制不健全、评估方法单一、资源支持不足等诸多问题。我国高职院校中外合作办学在未来的全面国际化进程中,应积极制定明确系统的国际化计划、建立高效有力的运行机制、精简评估方法、制定数据驱动的年度评估、建立系统的支持制度。

行政管理人员:高等教育国际化不可忽视的群体

在高等教育国际化范式向“在地国际化”“全面国际化”转型的背景下,行政管理人员正承担着日益关键的角色,且日益进入国外高等教育国际化评价指标视野。与高等教育国际化理念变化相适应,一些提升行政管理人员国际化水平的举措在西方发达国家受到较多关注,包括国际招聘、流动项目、合作互访、在地培训等。但目前我国政府和高校都尚未充分重视这一议题,实践中行政管理人员国际化培训存在机会差异大、理念培训薄弱、或然性强、尚未形成制度等特点,从而给我国高等教育国际化内涵提升带来了一定障碍。建议我国在政策导向、培训方式、国际招聘等方面加强改革力度,同时把行政管理人员视为与学术员工具有同等价值的合作伙伴,保证他们的决策参与权及国际化战略的知情权。

美国高校的全面国际化——基于组织变革的视角

全面国际化是美国高等教育国际化发展系统化与战略化的新趋势,是美国高校发展的必然选择。全面国际化作为一种理念而非一项具体政策,是一个关涉高等教育发展全局的过程而非一系列具体的国际化活动。美国高校全面国际化的发展是国际化深度与广度的共进发展,为了持续有效地促进美国高校全面国际化,组织结构的变革就变得十分重要。明确全面国际化发展战略,建立合理高效的组织机构与工作机制,形成有效的国际化领导团队的治理关系,有效促进了美国高校全面国际化的可持续发展。

全面国际化视域下香港科技大学国际化发展路径及其启示

国际化是大学提升教育质量,推动内涵式发展的重要手段与必经之路。基于全面国际化理论与模式,从学校战略规划、行政治理结构、课程体系、教师政策与实践、学生跨国流动和国际合作伙伴关系的视角深入探究香港科技大学国际化发展路径。并提出,建设高水平国际化研究型大学必须妥善处理好顶层设计与基层实践的契合关系、统筹治理与多样发展的张力关系、长期规划与定期评估的互补关系、国际化与地方化的辩证关系。

全面国际化:美国高等教育国际化发展的新动向

"全面国际化"是美国高等教育国际化内涵不断发展的结果,是美国高等教育国际化出发点及关注点不断变化的产物,美国高校国际化的多维发展促使了全面国际化的诞生。全面国际化代表了高校国际化在规模与维度上的范式转移,这种转变试图影响高校的思潮、价值观及文化,使国际化的精神渗透到高校的所有层面,将国际与比较的视角深切融入到高校教学、科研和社会服务的所有使命中。全面国际化实施策略成功的关键,是不断调整高校自身的使命、核心价值观和发展战略以应对时刻变化中的全球局势,长期的高校全面国际化战略行动需要在全校范围建立支持性的学校文化与环境。

美国密歇根州立大学“全面国际化”发展战略的经验及启示

密歇根州立大学是美国公立大学成功实施国际化战略的典范,近年来学校所实施的"全面国际化"发展战略更是对大学国际化理论和实践产生了一定的影响。"全面国际化"发展战略的核心内涵是国际化对人才培养、科学研究和社会服务这些大学核心功能及师资建设的全面渗透;健全的组织体系是战略实施的基本保障;全校参与、形成合力是学校国际化的显著特色。密歇根州立大学"全面国际化"的发展战略启示我国要遵循优先地位与着眼未来原则制定国际化战略,这一战略应服务于学校的核心职能,并赋予有效的组织保障。

“双一流”高校推进在地国际化的价值机理与逻辑理路

在地国际化深度拓展了高等教育国际化的内涵与外延。无论是基于价值意义还是工具意义,在地国际化与中国的“双一流”建设具有较高的“耦合性”。推动在地国际化实践理应成为深化“双一流”建设的重要议题。“双一流”高校应以“全面的国际化”为实践目标,既要基于传统范式寻求更高质量的资源积累与能力提升,又要从理念和实践形式上强化创新与变革意识,以提升学生的国际化学习体验与加强国际化发展的治理能力为根本依归,推动在地国际化实践的体系化发展,为中国高等教育国际化的可持续发展提供新的助力。

地方本科高校国际化人才培养探析——以北部湾大学为例

北部湾大学通过实施全面、在地国际化教育理念,开展全英文(双语)教学,构建“课内外一体化”国际化人才培养体系,内在化建设管理体制机制,多维度营造发展氛围等举措提升国际化办学水平,为地方高校国际化人才培养提供了一条新的路径。地方高校可以选择以提升全体学生国际化素养为目标,创新人才培养理念;以内在化制度建设为抓手,解决国际化教育内驱力不足;以一体化课程建设为核心,创新国际化人才培养模式;以全英文授课内培教师为重心,撬动国际化师资队伍建设,从而全面推进国际化发展。

改革开放40年中国高校国际化的成就与挑战

改革开放40年,中国高等教育实现跨越式发展。中国高校国际化取得了较为显著的成就,但是仍然面临诸多挑战。为不断提升中国高等教育质量和国家软实力以及国际影响力,高校应该在国家政策的引导下发挥主观能动性,推动本土国际化以及全面国际化,实施差异化发展路径和留学生趋同化管理,进而发挥在全球治理体系中的引领作用。

高职院校教育国际化内涵与对策探析

高等教育国际化不等于高等教育全球化,高职教育国际化有自身特点。高职院校可从制定国际化发展战略规划、打造国际化管理队伍和师资队伍、营造国际化的校园氛围、开展中外合作办学等方面入手,推动教育国际化进程。

虚拟国际化:概念、动因与机制

虚拟国际化是高等教育借助信息通信技术推动人员、项目、课程等进行超越物理空间与时间的国际合作交流过程,被赋予国际性、全球性与跨文化性。数字经济发展的需要、信息通信技术的进步、远程高等教育的基础、教育创收利益的驱动以及高等教育对公平的追求是虚拟国际化发展的重要动因。虚拟国际化的运行机制主要包含六个维度,分别是:虚拟国际化的价值引领与政策设计,领导体制与组织结构,课程国际性、全球性与跨文化性,教师发展数字运用,学生流动数字支持,机构的数字国际合作。虚拟国际化能否成为未来高等教育国际化发展的主流模式仍然存在一定认知分歧。

高等教育在地国际化:学术趋向与实践内涵

“在地国际化”是20世纪90年代末发源于欧洲,与“境外国际化”相对的概念。西方学界主要从高等教育机构层面来理解和界定“在地国际化”概念及其实践内涵。我国高等教育在地国际化与西方国家在具体语境上存在重大差异。因此,我国高等教育在地国际化研究和实践必须实现方法论转变,需要在高等教育现代化视域下研究在地国际化概念及其实践内涵,需要通过保持国际化与本土化的平衡来研究在地国际化的实践要素和实施框架。

广东高等教育国际化提升策略研究

高等教育国际化从上世纪90年代的"国际教育"模式发已展成当今的"全面国际化"模式。通过对广东省普通高等院校国际化现状进行问卷调查和分析得知:高等教育国际化趋势已经得到了大部分高校的认同,但与"全面国际化"尚有一定差距,存在国际化经费不足、师资国际化差异明显、来华留学学历生比例有待提升、课程国际化差异明显、科学研究国际化水平偏低、引进国际知名大学来粤办学尚未形成气候、各校闲置协议浪费资源等问题。"十三五"期间,在借鉴国内高校高等教育国际化策略的基础上,应通过发展留学事业、提升涉外办学水平、加强高端引领、推介优秀中国文化和积极参与"一带一路"等策略,践行"全面国际化"理念、提升广东高等教育国际化整体水平。

美国研究型大学的国际化战略——基于战略规划的内容分析

随着高等教育国际化的不断推进和深入发展,越来越多的大学重视和实施国际化战略,把国际化作为优先发展领域,以此推动大学的创新发展,提升国际竞争力和影响力。本文基于对43所美国研究型大学的国际化战略规划的内容分析认为,美国研究型大学的国际化战略体现了有效的全面国际化趋势,以教师发展和学生流动为重点,将全球视野和国际合作渗透到课程教学、科学研究和社会服务等各方面,既重视战略规划更重视战略实施、评估和监控,使国际化理念和目标落实在具体行动和项目中,使大学成为与世界紧密相连的机构。