全面工程教育背景下工科大学生创业教育模式研究

创业已成为国家或地区经济发展和科技进步的重要推动力量。作为高科技人才的培养机构,中国工科高校亟需进一步明确新时期创业教育的任务和发展模式。本文以全面工程教育为背景,通过对中国高校创业教育发展历史的梳理,分析了中国高校创业教育的现状,提出并论证了全面工程教育背景下创业教育的四个目标,阐释了华东理工大学基于CSSO的工科大学创业教育新模式,并对实现创业教育目标所需的保障机制提出建议。

“全面工程教育”引论

本文提出“全面工程教育”(Total Engineering Education)的理念,从经济、政治和社会文化的角度聚焦中国的工程教育。全面工程教育包括整个工程教育和专业培养体系,包括从小学、中学、大学本科到研究生教育的整个教育体系。实施全面工程教育,是提升国家未来竞争力的重要途径,它所涉及的关键性问题包括:对不同层次和专业的学生进行的通识性工程教育,与产业界的合作教育,为适应技术前沿发展与全球化要求的课程改革,创新教育,教师队伍建设等。

实施全面工程教育 改革工科教师非工化趋向

实施全面工程教育,培养高素质的工程技术人才有赖于高素质的师资队伍,而当前工程教育师资队伍中存在的非工化趋向却对此形成了严峻的挑战。从非工化趋向的成因来看,全面工程教育的实施将有助于扭转这种趋向。加强对学生的工程实践能力的培养、严把高校工科教师的入口关、大力引进和培养"双师型"教师以及建立合理的教师评价体系,有助于促进这一变革。

从工程的性质论全面工程教育的包容性

工程作为利用自然资源造福于人类的实践活动,它具有建造性、人文性、生态性、整体性和协调性等特征。工程教育要克服目前存在的人文、社会科学教育薄弱,专业划分过窄过细,课程之间的整合和融通不够,学生创新能力、实践能力不强等问题,担负起工程自己的教育的使命,必须实施多学科和交叉学科教育,面向实践的教育,创新教育以及工程伦理教育等全包容的工程教育,使工程教育回归工程本身,达到工程教育的目的。

“全面工程教育”理念观照下的高校青年教师培养

高校青年教师是"全面工程教育(TEE)"理念在学校贯彻和落实的一支重要生力军。面对"全面工程教育"在工程实践、教学实践、国际视野、创新意识等方面提出的一系列挑战,本文就青年教师培养的现状及存在的主要问题进行了分析,并提出了相应对策。

“全面工程教育”理念中的通识教育思想解读

通识性工程教育是"全面工程教育"理念的重要组成部分,"全面工程教育"理念中的通识教育基础是工程思维、工程文化和工程方法,其着眼点在于培养能够应对迅速变化的世界、在多学科"系统"环境下善于处理各种复杂问题的全面发展的人。提高师资队伍水平,搭建包括人文、艺术和社会科学教育在内的多层次、综合性通识教育课程平台,充分发挥非课堂教学因素的作用是以"全面工程教育"理念为参照,强化我国工程教育通识性的主要举措。

网络环境下的全面工程教育实践状况调查

全面工程教育是一个全新的教育理念。以培养应用型人才为主要目标的工程学科远程教育中,引入并实施全面工程教育理念非常必要。本文通过介绍全面工程教育的内涵,分析了在工程学科远程教育中将这一理念渗透到整个教育过程的难点,调查总结了国内外远程教育机构近年来在工程学科远程教育中实践这一理念的状况。

全面工程教育和片面工程教育的区别

全面工程教育和片面工程教育的区别,在于前者主要是面向市场经济,后者主要是为计划经济服务。前者培养的是学生集体,这个集体由各类充分发展的个体所组成。后者培养的是片面划一的个体。本文详细阐述了在大学和大学科技园体制建设上,全面工程教育应如何区别于片面工程教育。

工程教育,让世界更美好——2015年全面工程教育国际研讨会(TEE 2015)综述

以＂工程文化与伦理和工程教育质量认证＂为主题的第三届全面工程教育国际学术研讨会（TEE2015）于2015年4月17~18日在华东理工大学召开。工程文化、工程伦理是全面工程教育的重要组成部分,也是实现＂让世界更美好＂愿景的重要基础,质量认证则是中国工程类学生走向世界的通行证。为此,研讨会围绕＂应树立怎样的工程伦理观＂、＂工程学与人文学科的相互融合＂、＂企业的责任关怀和工程伦理与文化＂、＂国际工程教育的实践与探索＂、＂国际工程教育认证及其新进展＂、＂中国工程教育认证的进程及反思＂等方面展开深入研讨。此外,本次会议首次提出并发布了＂工科毕业生誓言＂。

工程教育的未来：寓工于乐，寓教于乐--2009年全面工程教育国际研讨会述评

在21世纪第一个十年里,接踵而至的金融危机、气候变化等问题给人们提出了诸多新的挑战。工程教育也因此承载着对未来的更多希冀,工程教育家和工程师们必须更好凝聚智慧、加强合作。2009年10月在上海召开了全面工程教育国际研讨会,就全面工程教育理论、产业需要和合作教育、跨学科和多学科工程教育、远程工程教育、工程伦理、工程教育课程重构等方面进行了广泛深入的研讨。从激发受教育者对工程的兴趣、培养创造精神和实践能力的角度出发,并协调工程与自然、社会的关系,会议提出:未来工程教育应"寓工于乐,寓教于乐",形成和谐的全面工程教育。

对高职高专院校实施全面素质教育工程的思考

高职高专院校实施全面素质教育工程,应坚持德育为首的原则、学生主体性原则、开放性和多样性原则、传统和创新相结合的原则、人才培养与市场需求相结合的原则;在目标制定上应注重科学性和实用性的统一、总体目标和阶段目标的有机结合;其内容体系应包括思想道德素质教育、专业技能素质教育、科学文化素质教育、心理身体素质教育等。

基于TEE-CDIO理念的新工科毕业设计改革研究

在国际工程教育发展背景下,我国工程教育进行了改革与转型,结合新工科发展的需求,将全过程教育(TEE)理念与CDIO四阶段教育模式融入到本科生毕业设计改革中,把毕业设计各阶段的能力培养分散到大学四年,旨为本科毕业生能多角度、多学科、多手段解决实际工程问题。在新的改革探索模式下,学生与指导教师均在毕业设计过程中显示足够的灵活性、思辨性与创新性。因此,基于TEE-CDIO理念的新工科毕业设计改革新模式将更加适应新时代背景下对卓越工程师的培养要求。

国际化视野下的教育教学改革与探索——华东理工大学本科教育改革的回顾与思考

本文首先回顾、梳理了华东理工大学60余年的发展与办学历程和教育教学的改革与实践;其次,介绍了学校接受美国工程与技术鉴定委员会认证的过程;最后,基于融入国际高等工程教育改革大潮的视角,从搭建国际交流平台、国际合作培养工程领域领军者、多维工程能力构建和创新创业能力塑造等多方面探讨思考了全面工程教育理念与工程人才培养的关系。

土建类专业卓越工程师培养的问题与思考

建筑行业的大发展和建筑市场国际化对土建类人才培养提出了新的要求。而我国当前的工程建设人才培养与投资建设规模相比,还不相适应。本文在分析我国土建类工程教育存在的主要问题的基础上,就土建类专业如何培养卓越工程师提出了具体的建议和设想。