增强全面推进课程思政建设的行动自觉

课程是教育的基本载体,也是教育的基本规程,蕴含着对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的不懈求索。课程思政作为课程的“升级版”,是教育理念的全新改进,将学校课程推进到全新境界。思政课程是我国学校教育中一门经典课程和优势课程,课程思政则是在思政课程之外的其他各类课程中融入思政教育,充分挖掘其他各门课程中的思政元素,这不仅刷新了以往的学生观、课程观、教师观、教学观,还从学校课程建设角度深化了新时代背景下对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的解答。

从“课程育人”、“课程思政”到“全面推进课程思政建设”——“课程思政”建设理念的整体含义与实践路径

在一般意义上,“课程思政”存在广义的和狭义的区分,后者意味着高等学校教育教学范围内所提出的明确使用了“课程思政”名义的部分,而前者意味着还包括尽管没有使用“课程思政”之名但具有课程思政之实的“中小学学科德育”部分,也就是在一般意义上的学校教育中的课程思政。2020年5月底,教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》所使用的“课程思政”的含义,远远大于以前所使用的在“专业思政和课程思政”意义上的“课程思政”的含义,其取代并吸收了以前的“专业思政”的概念,而且将“课程思政”的场域设定,从作为“课堂教学改革”的目标扩展为包含专业建设在内的人才培养、课程设置、课程教学、实践教学、实验实训、课程教学评价乃至本科教育教学评估在内的整个人才培养体系的工作任务和培养目标。“全面推进课程思政建设”,意味着“课程思政”作为意在保障和实现我国高等教育社会主义性质和方向的重要手段将会重塑新时代中国特色社会主义高等教育人才培养的一般目标,从而直接影响并强力拘束所有高校中每个专业的具体人才培养目标。

全面推进课程思政建设的实施路径探析

在分析全面推进课程思政建设理论与现实依据的基础上,广大教师要树立“双育”意识、肩负“双育”责任,并结合专业特点及课程性质,差异化推进课程思政建设。广大高校既要构建科学合理的评估体系,又要建立健全激励机制,更要加强组织实施等全面推进课程思政建设。

职业院校全面推进课程思政建设路径研究

全面推进课程思政建设,对于职业院校实现立德树人的根本任务、提高人才培养的质量具有举足轻重的作用。然而,对照现实发现职业院校全面推进课程思政建设尚存在亟待解决的问题。本文从课程思政的内涵出发,沿着对建设的认识、建设的体制机制、教师建设的意识和水平、课程建设的深度、课堂建设的形式等方向展开研究,明确职业院校全面推进课程思政建设需要增强对课程思政建设的全面认识,健全相关体制机制,强化教师课程思政建设的意识及能力,深化课程的思政建设,创新课堂的思政建设。

新时代高校全面推进课程思政建设的师德逻辑探索

在高校中对课程思政进行全面的推动,才能有效凸显出师德的思想政治本色,回归师德的教书育人本真,并坚守师德的专业能力本位,从而使其蕴含着丰富的师德内涵。从根本上说,师德就是“立德树人”的实践。因此,高校的道德建设要在目标导向、责任意识和能力素养上为教师提供保障,在促进体制融通、长效机制嵌入等方面下功夫,使教师道德建设与课程思政建设相互促进。在此基础上,本文将介绍新时代高校全面推进课程思政建设的师德逻辑内涵,并指出其重要意义,同时提出如何在新时代有效推进课程思政建设的实践指向,以期为相关人员提供参考。

全面推进课程思政建设

2020年5月,教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课程思政就是要与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局。

“四个着力”全面推进课程思政建设高质量发展——以湖南工程职业技术学院课程思政建设为例

清廉育人,思政为基。大力推进清廉校园建设,必须将全面推进课程思政建设深度融入其中,这是落实立德树人根本任务的重要举措,对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要战略意义。

岗位实习课程思政建设:价值意涵、话语资源与推进路径

课程思政已成为新时代高校课程建设的一项基本要求。岗位实习是职业教育各类专业人才培养方案中的一门必修的实践课程,也应开展课程思政建设。岗位实习课程思政建设有利于岗位实习课程教学回归铸魂育人的课程本色,提升岗位实习课程建设质量;有利于强化德技并修育人理念,助力高素质技术技能人才培养。岗位实习课程思政话语资源的挖掘应当坚持以思想政治教育理论体系为挖掘之基,以岗位实习课程自身特色为挖掘之源,从产业时政教育、劳动教育、职业道德教育等多方面展开。岗位实习课程思政在推进路径上应结合岗位实习课程教学的特殊性,重点从育人主体的多方协同、育人环境的多途整合、育人效果的多元评价等方面推进。

公共管理类专业课程思政建设的推进路径

强化公共管理类专业课程思政建设,是全面贯彻党的高等教育方针、实现立德树人根本任务和专业培养目标的必然要求。在推进公共管理类专业课程思政建设的过程中,加强专业思政整体规划、打造高素质师资队伍、实现专业培养与思政建设的有效融合、教学方法的改进与创新是其中的重点和难点。通过完善整体规划和顶层设计,打造坚实的师资队伍基础,以思政教育为核心建立完善的专业课程体系,注重学用结合,强化实践环节是推进和加强公共管理类专业课程思政建设的有效路径。

学生全面发展视域下奥林匹克历史文化课程思政建设的构建

在学生全面发展视域下,开展奥林匹克历史文化课程教育,普及奥林匹克知识,高扬奥林匹克精神,继承和发扬中国特色和优良的传统体育文化,学习和吸收中西方体育文化和竞技体育精神的文化元素,创新与借鉴世界多元竞技体育文化的融合与发展,深入挖掘思辨导向式奥林匹克历史文化课程的建构目标、总体框架、模块建构、探究内容、课程特色、学术和应用价值的方法体系,对学生全面发展的思政教育是很好的教学素材。

档案馆助力高校课程思政建设:价值、优势与推进路径

档案馆是助力高校课程思政建设的重要力量,在服务高校课程思政建设中展现新担当、新作为。文章系统梳理档案馆助力高校课程思政建设的政策牵引及研究现状,在阐释档案馆助力高校课程思政建设价值的基础上,结合档案馆自身职能定位,从资源、场域和实践等层面缕析档案馆助力高校课程思政建设的优势,并从助力之道、助力之本、助力之器、助力之术等维度提出档案馆助力高校课程思政建设的推进路径,以期为深化档案馆公共服务提供新的研究视角和工作方法。

非技术能力培养与课程思政建设协同推进研究--以“工程经济与项目管理”课程为例

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,非技术能力培养是工程教育认证毕业要求框架的重要组成部分。课程思政建设与工程教育非技术能力培养在立德树人方面具有高度的相关性。文章结合工程教育非技术能力,提出挖掘课程思政育人元素的四条途径。以“工程经济与项目管理”课程为例,分析非技术能力培养和课程思政育人功能,从课程思政目标、思政融入点、实现载体、育人成效等方面开展课程思政建设实践,为专业课程推进课程思政建设提供参考。

高校体育课程思政教学团队建设的条件组构、功能定位与推进向度

建设高校体育课程思政教学团队是顺应国家教育政策、提升高校体育教师课程思政建设能力的应有之义。运用文献资料法、比较分析法与逻辑推理法,对高校体育课程思政教学团队建设的条件组构、功能定位与推进向度进行系统解析。研究认为:突出立德树人的教育要求、强化团队成员的课程思政建设能力、组织有序的体育课程思政建设活动、推动体育课程思政资源的共享共用是高校体育课程思政教学团队建设的条件组构;其功能定位是:共修体育课程助力学生全面发展的责任田、共增高校体育教师助推体育课程思政建设的守渠力、激发高校体育教师开展体育教学反思的能动度、提升课程思政融入体育课堂教学的精准度、延展各类体育课程思政资源的统筹度;在设计高校体育课程思政教学团队的推进向度时,需要从政策与制度联络、设计与应用联结、教学与教研联手、线上与线下联动、校内与校外联合五大方面着手,进而强化高校体育课程思政教学团队的建设质量,实现体育教师课程思政建设能力与高校体育课程思政教育教学质量提升的双重功效。

高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践研究

随着社会的不断发展,人们越来越认识到身体健康的重要性。高校作为培养学生全面发展的关键场所,需要将思政课程与体育体质测试相结合,以实现学生的全面发展。该文对高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践进行研究,探讨如何将思政课程的教育内容、方法等融入体育体质测试中,并通过对现状的调查和分析,提出具体的实践措施和建议。总结全文的观点和建议,指出研究的局限性和未来研究方向。

司法警官职业院校推进课程思政建设教学改革理论与实践研究——以《痕迹检验》课程为例

在社会的不断发展的背景下,司法行政机关人民警察工作中的思想政治素质和职业素养的要求越来越高,司法警官职业院校教育也面临着新的挑战和机遇。司法警官职业院校教育教学是培养和提高司法行政机关人民警察综合素质的重要途径,课程思政是高校教育的重要组成部分,是培养学生思想道德素质的重要手段。因此,司法警官职业院校必须推进课程思政建设教学改革,提高学生的思想政治素质和职业素养,以培养更符合社会发展和职业需要的司法行政机关人民警察。本文以《痕迹检验》这门课程为例,以期为司法警官职业院校课程思政理论和实践建设改革发展提供参考和借鉴。

高校统筹推进思政课程和课程思政建设的政策演进、价值遵循与实践路径

回顾高校思政课程和课程思政建设历程,大致经历了“因势而新”的课程思政理念提出阶段、“因事而化”的同向同行协同育人路径探索阶段和“因时而进”的“大思政课”建设格局形成阶段。高校在统筹推进思政课程和课程思政建设政策演进中,始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题,科学回答本源之问、方法之问和方向之问,以培养堪当民族复兴大任的时代新人、构建全员全过程全方位的育人格局和“为党育人、为国育才”的初心使命为价值遵循。为此,深化高校统筹推进思政课程和课程思政建设必须构建思政课程和课程思政“协同育人共同体”,按照“目标趋同、价值共同、行动协同”的理念,增强高校统筹推进思政课程和课程思政建设“协同育人共同体”意识,优化“协同育人共同体”结构和整合“协同育人共同体”力量,最终实现高校思政课程和课程思政建设同向同行、同频共振、协同育人。

新工科背景下专业实践类课程思政建设的探索与实践

专业实践类课程是新工科培养本科生创新、创业和综合实践能力的重要环节,在专业实践课程教学中实施课程思政,是全面贯彻教育部思政教学全覆盖,提高实践教学质量的重要手段。通过分析传统工科专业实践课程特点,以纺织工程专业新工科建设过程中专业实践课程为载体,提出专业实践教学思政建设的基本法则。围绕“纺织非遗传承、纺织行业发展、专业建设、科研实践、教师培养”等方面进行课程思政教学探索与实践,促进新工科背景下纺织工程专业实践课程思政的建设发展。

新时代背景下高校课程思政建设路径探索——以山东建筑大学为例

扎实推进高校课程思政建设,有效发挥课堂教学的育人主渠道作用,是落实立德树人根本任务的重大举措。加强课程思政建设,高校需要遵循方向性、系统性、求实性等原则,解决课程思政建设中存在的若干核心问题。结合山东建筑大学课程思政建设实例,探讨开展课程思政建设的有效途径,建立健全课程思政工作体系,加强课程思政教学研究,提高教师课程思政能力,深化课程思政教学实践,建设专业课程思政教学指南,完善课程思政考核体系,推动新时代课程思政建设高质量发展。

“五位一体、五维推进”微观经济学课程思政建设思路

课程思政是提高人才培养质量的重要举措,必须大力推进。《微观经济学》的课程思政建设,应遵循规律,构建以教师为主导,融合课程设置、教学内容、教学过程、教学方法和考核方式等“五位一体”课程思政建设模式。把握特点,深入挖掘微观经济学课程思政内涵和要素,融入实践,从教学目标、教学内容、教学主体、第二课堂、课程评价等五个维度,协同推进“五位一体”模式运行。

全面推进思政“金课”建设:意义、原则及路径

全面推进思政“金课”建设是高校思想政治理论课高质量发展的必然要求,有利于更好促进党的创新理论铸魂育人、思想政治教育内涵式发展、思想政治教育学自主知识体系的建构。要以高质量教育体系建设为引领,强国有我责任担当的培育和践行为主线,智能化赋能为抓手,突出“治理”理念,着力构建高校落实立德树人根本任务新生态新格局,完善育人过程全要素的互联互通机制,不断开辟数字化新赛道,全力打造思政“金课”新质生产力,服务于高等教育强国建设。