基于互联网时代人工智能全面育人的发展探索——评《人工智能与教育现代化》

人工智能作为人类智慧的工具化形态,其发展速度和水平已经极大地推动了人类社会的变革。人工智能与教育的深度融合,为实现教育现代化提供了有力的技术支撑,并推动形成“人际交往”转向“人机交互”、教育“具身性”转向人工智能“离身性”等新变化。

数字赋能开启全面育人新篇章牛栏山一中“五自五育”课程体系的实践与探索

坐落于北京市顺义区的牛栏山第一中学,自1950年创办以来,始终秉承“以德立校,全面育人”的办学思想,在“自觉育人,自主发展”的育人理念指导下,积极探索课程体系改革与创新,将学生的全面发展作为核心目标,助力学生素养的全面提升。进入新时代,尤其是在教育数字化转型的大背景下,牛栏山一中锐意创新,于2017年将课程体系升级为“四自五育”,并在2021年进一步优化为“五自五育”课程体系,这一体系明确了课程理念、目标、实施方式和评价体系,为每位学生的全面成长提供了坚实支撑。

师范专业认证背景下高校幼儿体操课程全面育人的实践研究

在师范专业认证背景下,本研究以学前教育专业幼儿体操课程为例,以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,从教学目标、教学内容、教学实施、教学评价四个方面探讨幼儿体操课程的优化与改革,回归“育人本位”。通过分析课程特点,重新架构与整合教学内容,采用多样化的教学方法化,让师范生在学习过程中逐步养成反思交流—反思总结—反思汇报的学习习惯;通过改进、探索幼儿体操课程考核评价体系,将考核方式多样化,考核内容目标化,评分标准具体化,旨在为其他同类高校幼儿体操课程建设提供借鉴与参考。

全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学

在全面育人理念下,小学体育教学中单一的体能训练越来越不能满足当下小学教育的要求了,跨学科协同教学逐渐成为小学教育的“主题曲”。基于此,从小学体育教学角度出发,在全面育人理念下,分析了小学体育跨学科协同教学的德育、智育、美育、劳育、体育功能,探索了促进小学体育与数学、语文、英语、科学、道德与法治跨学科协同教学的路径,旨在提高小学生学习体育的兴趣和动力,培养他们的合作意识和创新能力,促进小学生的全面发展。

“五育融合”下“教—学—评”一体化模式的全面育人实践策略

随着我国创新人才培养力度的加大,沈阳市沈河区文化路小学将“五育融合”发展作为培养学生全面发展的更高追求,突破传统教学中的知识本位、“五育”用力不均、“教—学—评”尚未形成一体化联动的应试倾向,构建起“五育融合”全面育人的长效机制,形成了建构新目标,处理好教、学、评三者之间的关系;开发融课程,动态升级变式课程图谱;创生新课堂,强化教案的设计与反思;设计新评价,完善多维评价方法下的“教—学—评”一体化模式。

环境教育携手劳动实践,课程整合促进全面育人

通过环境教育和劳动教育相结合,学生的环保意识增强了,劳动能力提高了,学习兴趣更浓了,科学表达比以往更清晰、创造思维更活跃。青岛重庆路第二小学位于美丽的海边城市,学校以“尊重规律、尊重生命、尊重个性”为办学理念,打造“生长教育”办学特色,建构“生长树”课程体系。优良的环保特色、先进的教育思想、活力无限的课程角都为学生的成长助力。

落实全面育人 强化综合实践活动课程校本化建设

综合实践活动课程是一门由国家设置、地方统筹管理和指导、以学校自主开发为主的课程,也就是说,综合实践活动课程的实施成效与学校课程建设能力息息相关。有的学校由于对综合实践活动的定位不准确、理解不到位,或者学校自身课程建设能力不足等,在研制或实施综合实践课程的过程中容易出现“课程目标单调雷同”“课时设置形同虚设”“课程内容缺少地方特色”“课程实施和评价缺乏深度”“教师激励缺乏抓手”等问题。因此,要想让综合实践活动课程真正落地,发挥其应有的育人价值,学校需要进一步提升综合实践活动课程的校本化建构水平和实施品质。

基于全面育人目标的初中体育与健康跨学科教学策略研究

在新时代背景下,初中体育与健康教学应当优化教学定位,从理想、能力、责任三个维度出发,确立课程教学的主要任务,以促进学生的全面发展。文章探讨了以全面育人为导向的初中体育与健康跨学科教学的价值,并强调了其在实施过程中应遵循的融合性、互补性和实践性原则。在此基础上,文章建议教师从体育与健康与文化学科、艺术学科以及信息技术的角度进行整合,从而推进跨学科教学的深入发展。总之,文章旨在为提高初中体育与健康教学质量,实现全面育人的教育目标提供有力的教学支持。

民乐一中:春华秋实 全面育人

围坐一堂,共进午餐,一同合影,共话成长,这是民乐一中师生特有的“约会”。办公桌前,师生们促膝谈心,解疑答惑,畅叙理想;课外活动,师生同场竞技,展现球技与活力,感受体育带来的乐趣;主题活动日,师生共同观看电影,共享课余的师生情……一张张合影,一幕幕画面,记录下学生与导师相处的画面,承载着师生间的真情。民乐一中推行的全员育人导师制,能够以生为本、因材施教、因势利导,促进了学生的健康成长,优化了师生关系和家校关系。

全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学措施

以新课改视角来审视小学体育教学实际情况,教学效果不佳,未能充分发挥育人作用,促进学生健康成长、全面发展。对此,教师应当从传统教学观念中摆脱出来,坚持全面育人理念,并在其指导下正确认识跨学科教学的重要性,积极组织开展小学体育跨学科协同教学,有效培育学生,助力他们全面发展。以下本文将从阐述全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学的意义展开,分析小学体育跨学科协同全面育人的功能,探讨小学体育跨学科协同教学措施。

全面育人理念下高中体育跨学科协同教学探索

运用跨学科协同教学的形式可以有效为全面育人的教学理念奠定基础,体育教师需在全面育人的理念下,树立“大教育观,小体育观”的观念,为培养全面复合型人才奠定坚实基础。文章就全面育人理念下高中体育跨学科协同教学的方法进行有效分析,根据跨学科协同教学的概念,分析体育教学跨学科协同教育的意义,并提出高中体育跨学科协同教学的策略。希望能为相关教育工作者提供有效思路,这对教育行业的创新发展而言意义非凡。

构建全面育人导向下的“金种子”劳动课程——江苏省南通高新区小学课程探索

“金种子”劳动课程坚持全面育人的正确导向,着眼于儿童劳动“四力”培养,架构“四实”课程内容体系,以“四联”机制作为课程实施路径,以“四多”原则作为课程评价策略,实现儿童如种子般破土萌芽、茁壮生长的育人目标。

“全面育人”视野下基础教育骨干教师培训模式的探索--以北京市“优秀青年教师素质提升研修项目”培训为例

高质量教师是教育高质量发展的中坚力量。新时代基础教育教师特别是骨干教师具有集教学实施、教学管理、教学研究及教学顾问“四位一体”的专业发展角色定位。基于教师专业发展阶段研究及不同时期教师专业发展特点,北京教育学院逐步完善了人才培养体系,积极探索北京市“优青项目”的培训模式:围绕“全面育人”确立培训目标;设置多元课程体系,发展终身学习能力;健全教师评估体系,促进教师专业发展;以研究驱动教学改进,搭建专业发展共同体。“优青项目”教师培训模式为“全面育人”视野下的基础教育骨干教师培训提供了经验与启示:基于教师发展需求设计课程,激发教师自主学习潜力;课程实施注重理论与实践结合,传递“少而精”的教学理念;教学知识与教学方法同步推进,培养教师持续学习的能力;发挥骨干教师的辐射作用,形成有效的成果转化。

五育融合立德树人 全面育人多元成才 咸阳市秦都区天王学校

陕西省咸阳市秦都区天王学校始建于1958年,是一所九年一贯制公办学校,现有师生6000余名。学校树立“为学生的幸福人生奠基”的办学思想和“让每个学生都成才”的办学理念,以“五育并举引航、核心素养导向、全面发展创新”的工作思路,构建“五育融合、全面育人”的校本课程体系,深耕“问题引领、合作交流、展示评价、能力创新”的“天王好课堂”,以德为先、以智固本、以体强身、以美化人、以劳夯基,培育全面发展的社会主义建设者和接班人,营造“向真、向善、向美、向上”的学校文化氛围。

特色校园文化在小学全面育人工作中的应用研究

特色校园文化是学校发展的重要组成部分,通过营造特色的文化氛围、组织多样化的文化活动,有利于营造良好育人氛围、塑造良好校风学风,从而发挥出学校育人能效,进而全面提升学生综合素养。本文以茂名市江滨小学为例,对特色校园文化建设在促进学校全面育人实践中的探索与成效展开论述,旨在探讨如何从文化引领、书香浸润、内涵修养、自律文明四个角度构建特色校园文化,期望能为广大教育工作者提供有益参考。

高校武术社团对于塑造当代大学生全面育人观的反思与转向

文章通过文献资料法、专家访谈法等,立足习近平总书记的全面育人观对高校武术社团的管理现状及存在弊端进行逻辑分析,发现武术社团从内容形态到社团管理等方面存在的问题。提出学校主管部门与指导教师应协同发力,通过制定现代化管理模式、构建合理的训练方案、推动学生德技协同发展等手段培养综合发展的时代新人,促进武术社团的高质量可持续发展。

“五育”并举 全面育人

德、智、体、美、劳全面发展是新时代的育人标准。为了培养和造就时代新人,天门市实验小学全体教职工积极探索“五育”并举育人新模式,努力让每个学生阳光自信,全面发展。

全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学策略研究

当代教育体系中,越来越重视全面育人教育思想,从整体角度进行分析,全面育人强调全面发展学生,既注重学生知识水平的提高,又注重他们身心健康、情感态度和实践能力等方面的发展。小学体育教育是学校教育中非常重要的一部分,对跨学科协同教学策略的研究也就变得十分重要。通过体育教学与其他学科的深度结合,不仅可以增强学生的身体健康,还有助于在体育活动中培育学生的团队协作、创新思维和社会适应性。基于此,本文分析小学体育跨学科协同教学概念以及原则,探究全面育人理念下小学体育跨学科协同教学策略。

全面育人视角下高职院校“一站式”学生社区后勤育人理论与实践研究

在全面育人视角下,高职院校“一站式”学生社区作为学生管理、基层党建、思想政治教育、人才培养的重要阵地之一,探索其后勤育人实践,有助于推动学生全面发展,提高教育质量。基于此,文章积极探讨在全面育人视角下高职院校“一站式”学生社区后勤育人实践,认为应打破传统后勤管理模式,实现学生社区生活服务的集约化、便利化、高效化,发挥后勤服务在育人中的重要作用。并从构建多元化后勤育人格局、融入社会工作理念、优化后勤管理制度、创新后勤服务模式、推进信息化建设、加强党建工作六个方面提出优化建议,以期深化高职院校“一站式”学生社区综合管理改革,提升高职后勤育人效果。

全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学

在全面育人的理念下,积极实施小学体育与健康跨学科教协同学,有效提升体育课程与其他课程的协同教学,是激发学生的体育兴趣,促进学生的综合素养的提升,为体育课程全面育人提高效益。在新课标的引领下,挖掘体育全面育人理念的价值,通过跨学科协同教学,获得了一定的效果。