多元智能理论视野中的特殊教育

多元智能理论是由美国教育学家和心理学家霍华德?加德纳博士在1983年提出的,是一种全新的人类智能结构的理论。他认为,人类的思维和认识的方式是多元的。每个人的身上都会同时存在着至少八种相对独立并且都非常重要的智能。而每个人对这八种智能的表现方式不同,呈现的结果也不一样。有的人音乐方面强,有的人体育运动方面突出,也有的人逻辑思维能力异于常人。不管怎么样,这些都是他们这八种只能中的一方面。俗话说:“上帝给你关上一扇门,必定会打开一扇窗”其实说的就是,这八种智能,总有一个是你的长处,总有你不足的地方需要加强。本文就是以特殊教育为主,展示多元化理论在对特殊教育的教学中体现出来的重要性。

多元智能理论在地理教学中的运用

本文结合笔者的教学实际,阐述如何将多元智能理论中的八大智能运用到地理教学中,让学生的多种智能均能得到很好的发展,同时提高地理课堂教学效率。

让多元智能融入小学英语教学

学习多元智能理论，为针对性的个性化教学法找到了科学的理论基础，结合自身教学实际，将八种智能类型：即语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能运用于小学英语教学中，由传统的英语课堂教学强调语法和句型操练，过分强调“双基”过渡为跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。在开发语言文学智能的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其他方面的智能，使大脑各部分协同工作提高学习效率，并提高学生的英语学习兴趣。