全面的化学教育和实验室教学

只重传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育.全面的化学教育要求化学教学既传授化学知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德.化学实验课是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式,因为学生在实验室是学习的主体,在教师的指导下,自己动手进行实验,练习解决化学问题,各项智力因素同时得到发展,故化学实验课应予充分重视.

科学史上惊人的发现——纪念元素周期表诞生121周年

在十九世纪七十年代,一系列新的化学元素随生产和科学实验的发展不断地被发现,当时已经发现了63种元素,对于各种元素的物理和化学性质的研究积累了一些比较丰富资料.但是这些资料还是比较复杂零乱的,缺乏系统性.自然界究竟还有多少未发现元素?如何去寻找、各元素之间是否存在着一定的内在联系?这些问题,化学家们都在不断探索。1 早期化学元素的分类1.1 德贝莱纳的三元素组自十九世纪以来,随着分析化学的发展和原子论的提出,对原子量的测定工作日益增多,原子量已被公认是元素的重要特征之一.德国化学家德贝莱纳(J.W.Dobereiner)

论元素周期律确立的条件

本文以历史唯物主义思想为指导,以史实为依据,论述了元素周期律确立应具备的两个条件。

化学与艺术

观点之一,化学与艺术各自独立;观点之二,化学与艺术是统一的;观点之三,化学与艺术相互联系、相互渗透、相互影响。三个观点你赞成哪一个呢?化学和艺术产生的根源是人的生产活动,化学以理性的形式逻辑的形式表现,艺术以直觉的形式形象化地表现,从表现形式看,好象二者各自独立,深入一想,化学和艺术有结合部,是直接联系的。化学和艺术的内在共性在于两者都是认识活动,都是创作活动。创作意味着对于达到某一目的的追求实践,这种追求实践可以在化学中实现,也可以在艺术中实现。

元素周期系的发展及其远景

化学元素周期系理论和元素周期表是人们认识世界的一个重要里程碑。本文仅简介周期系理论,周期表的发展历史和今后的展望。一、元素周期律的发现在古代,人们早就使用了金、银、铜、铁、锡、碳和硫等物质,然而化学元素的科学概念一直到1661年才由英国科学家波义耳在他的著作《怀疑派的化学家》中首先提出来的。恩格斯说:“波义耳把化学确立为科学”。经过人们长期的实验——定性。

浅谈科学发现的逻辑方法

科学发现是主体人类的一种特殊的能动性。一般它是指主体能够透过纷繁复杂的表面现象和外部联系,发现前人或别人没有发现的客体事物的本质和规律。 再者,就通常的科学发现而言,它又可分为事实的发现和理论的发现两个不同的层次。所谓事实的发现。

化学元素周期律演进史话

1 序曲——周期律发现前的元素分类 1789年拉瓦锡在他的著作中首次出现了《元素表》。1815年英人威廉·普劳特提出:1、所有元素的原子量均为氢原子量的整数倍;2、氢是原始物质或“第一物质”,他试图把所有元素都与氢联系起来作为结构单元。

元素周期律的发现小史

自英国化学家波义耳(Boyle)在1661年提出了科学的元素定义之后,化学家认为自然界中的物质都是由元素构成。到十八世纪中叶,人们已经发现了六十多种元素,随着已知元素的增加,人们急需从这些杂乱的资料中找到元素间的内在规律。

化学教学中的美育初探

美育是以艺术为主,结合其他一切审美对象进行的教育行动。美育不仅培养人感觉美、欣赏美、创造美的能力,对智育有极大的促进作用,还可帮助人们树立高尚的道德情感和道德观念,使道德日趋完善。中师化学教学中的美育是科学美的教育,科学美的观点由来以久,古希腊毕达歌拉斯学派认为:

灵感并不那么值钱

适用主题：创造与创新;创新的关键;积累;尝试……以我之见,人们对“创造性思维”的认识有三个迷信：1.创新的关键是某个绝妙的灵感;2.灵感非常难得;3.想法越离奇越有价值。真正的创造性思维不是这样的。据说阿基米德洗澡时福至心灵,想出了测量体积的方法,大喊数声“Eureka”,意思是“我发现了”。