公众素养视角下的科学史教育——评《科学史与公众》

科学史教育是指基于科学发展历史脉络,以提升公众对于科学发展历史认知水平为目标,促进公众科学素养发展的通识教育形式。近现代科技迅速发展,深刻改变了社会面貌与公众生活,科学史教育可有效提高公众科学素养,有助于形成重视科学发展的文化氛围,有助于培养更多优秀科技人才。公众科学素养水平高低在一定程度上影响着国家的科技发展水平。科学知识是专业的,具有典型学术特征,而科学史则是面向社会公众的,其目的在于传播科学常识、科学方法与科学观念,让科学与人文精神相互渗透,提高公众整体科学素养。历史已经证明,一个民族想要摆脱蒙昧落后状态,走上现代文明发展之路,科学史教育有着重要的作用。

努力提升公众生态文明素养

公众生态文明素养是指公众素养在生态环境领域的集中体现。生态文明素养的培养和提升是生态文明建设的重要组成部分,全面提升公众生态文明素养,对于学习贯彻好习近平生态文明思想,构建人与自然和谐相处美好未来,实现中华民族永续发展具有重要意义。

高职院校图书馆开展公众信息素养教育的思考——以宁波职业技术学院图书馆为例

文章分析了高职院校图书馆开展公众信息素养教育的重要性和主要驱动力,并以宁波职业技术学院图书馆为例,重点探讨了高职院校图书馆开展公众信息素养教育的有效途径与措施。提出高职院校图书馆要发挥区域优势,积极开展社会服务,通过政府、学校、图书馆各自发力,高质量开展公众信息素养教育。

加强农业科普工作 提升公众科学素养——对话张晓军、胡冰川、李文娟

农业科普是实现农业科技创新发展的重要基础性工作,不仅影响着农业产业发展,也与百姓生活息息相关。2024年全国科普日活动于9月15-25日在各地集中开展。我国农业基础知识的普及程度如何?在推动农业科技成果转化和应用方面,农业科普工作可以发挥什么作用?对此,中国科协“科普中国”特聘审读专家张晓军,中国社会科学院农村发展研究所研究员胡冰川,中国农业科学院农业资源与农业区划研究所研究员、全国科普工作先进工作者李文娟三位专家学者就相关话题展开了对话交流。

公众信息素养教育的多元主体协作模式研究——基于传播学的5W理论

以多元主体协作模式开展公众信息素养教育能够弥合当前研究与社会实践之间的裂隙,凸显图书馆的社会责任担当。文章立足信息素养教育的本质是一种信息传播,应用传播学的5W理论分析了多元主体协作模式中的教育主体、教育客体、教学渠道、教学内容和教学评价的具体内容和实现逻辑,从理论和实践角度提出可行性建议,以期推动公众信息素养教育高质量、可持续发展。

论提高公众科学素养在缩小西部数字鸿沟中的作用

文章探讨了公众科学素养对数字鸿沟形成的影响,阐述了在西部信息化进程中,提高公众科学素养与缩小数字鸿沟的互动关系,认为加大西部地区科技普及工作力度,重视信息技术人才的培养和基础设施建设,将会对推进西部地区社会信息化发展,缩小数字鸿沟发挥积极的促进作用。

坚持以人为本 着力提高公众科学素养

我国是一个有着13亿人口的大国，人力资源是重要资源。公众科学素养的高低，对于建设中国特色社会主义影响极大。在当前实施“科教兴国”、“人才强国”战略、全面建设小康社会的情况下，必须把提高公众科学素养问题摆上重要的议事日程，坚持以人为本，着力提高公众科学素养。

新媒体时代我国公众科学素养的提升策略探析

本文通过解析阻碍我国公众科学素养提升的原因,探究了新媒体时代可通过强化新媒体的科技传播责任;提升公众的媒介素养;进行校园科学教育改革;建立完善的科普体系;构建共享的科学研究氛围;加强公众科学素养的理论研究等以提高公众的科学素养.

天津市公众中医药素养及需求状况

本研究旨在了解中医药素养及需求状况。1资料与方法1.1资料在天津市内6个区(和平区、河西区、南开区、河东区、河北区、红桥区)各抽取了5个调查点,18周岁以上的成年天津市公民。共发放问卷1 700份,回收有效样本1 660份(97.6%)。采取问卷形式(封闭型问卷类型为主,兼有开放题两道),以随机抽样和入户方式进行调查。男44.0%,

新媒体环境下公众信息素养教育思考

公众信息素养是信息时代国民素质的重要组成部分,也是促进社会和谐发展的重要因素。综述国际国内相关公众信息素养教育的研究与实践,指出了新媒体信息环境下公众信息素养教育的内涵与复杂性,分析了我国公众信息素养的状况。提出新媒体环境下开展公众信息素养教育的几点对策。认为公众信息素养教育应该提到国家发展的战略高度,从国家层面制定发展规划与评估标准,整合资源,发挥高校、图书馆与培训机构的作用,分地区、分群体、分层次地有序开展公众信息素养教育。

各省(市)公众科学素养调查综述

随着《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》的颁布实施,公众的科学素养必将得到国家和各级政府的更加重视。本文在简述了科学素养概念的基础上,以时间为主线,全面系统地回顾了中国及各省(市)开展公众科学素养调查的情况及其主要结果。

受众的媒介信息处理能力--中国公众媒介素养状况调查报告之一

自英国文学批评家列维斯和汤普生1933年提出媒介素养概念以来，媒介素养教育已经在欧美发达国家得到了迅速的发展．近年来在中国大陆也越来越引起学界关注。但是，要开展科学、有效的媒介素养教育．必须首先对目前中国公众的媒介素养状况加以全面、客观的了解。为此，复旦大学教育部哲学社科重大攻关项目“媒介素质教育理论与实践研究”课题组，

公众信息素养教育:全球进展及我国的对策

信息素养自20世纪70年代在美国被提出之后,受到世界各国的普遍重视,联合国教科文组织、IFLA、欧盟委员会等国际组织均致力于通过教育提升全球公众的信息素养。本文通过系统梳理国内外公众信息素养教育领域的研究成果和实践探索资料,以及政府文件、会议记录、重要机构或项目的报告、指南、年鉴等文献,总结全球公众信息素养教育实践与理论研究的渊源、演变历程和实践现状。研究发现当前全球公众信息素养教育存在三个突出问题:整体水平不高,发展不平衡,研究滞后于实践。为提升我国公众信息素养教育水平,建议尽快出台专门政策和标准,鼓励多元主体参与,力求覆盖各类受众,采取多种教学方式,大力培养师资,合作建设资源,搭建交流平台和传播中国声音。表1。参考文献84。

公众科学素养测评研究

我国在测算公众科学素养时一直沿用国际通用的测算方法,即从3个维度测定达标率,3个维度都达标的被测试者才认为具备基本公众科学素养。该测算方法在我国的应用存在一定局限性:①科学素养水平层次划分不够细致,提供信息太少。②测算方法缺乏内在的灵活性。从弥补现有方法缺陷出发,提出了新的测算方法,其特点体现在:①将科学素养的测算比例改为科学素养综合得分,综合得分提取了被调查者在问卷中体现的所有信息;②为克服原有测算方法层次划分过于绝对与单调的缺陷,新的测算方法将科学素养水平划分为4个不同的层次,即不具备科学素养、初步具备科学素养、基本具备科学素养、完全具备科学素养4个层次;③区分不同题目的难易程度。

媒介全球化与公众媒介素养结构的调整

中国社会虽然有多年改革开放的基础 ,但对于全球化背景下的媒介文化进入 ,还是缺乏应有的思想准备。全球化给文化消费带来很大的变化 ,对受众的影响自然也带有强制性。媒介技术的全球化、跨文化传播、市场化与媒介内容的变迁、媒介再现的浅化等问题都需要我国公众的媒介素养在媒介知识结构与媒介功能观念、人格主体重塑、能力结构等方面做出顺应时代要求的调整。

风险社会公众媒介素养的内涵与养成

现代风险并不是纯粹＂客观性＂的存在,影响风险扩散的一些主观方面形塑着人们对客观风险事件的主观反应,从而建构了一种新的主观风险。从风险建构的社会过程来看,＂构成社会放大组成部分的信息系统及公众反应的特征是决定风险及其规模的根本因素,一个风险事件的直接后果是由风险源头事件本身造成的,而风险事件的高级别影响和整个事件后果的严重性,则是部分地由信息系统发出或被激活转化的信号所决定的＂①。

“第二媒介时代”的公众媒介素养

信息时代公众面对媒介的机会日益频繁,而公众媒介素养对于传媒又具有非常大的影响。随着"第二媒介时代"的到来,大众传媒在扩张的同时又显现出新的传播特性。因此,界定新时期公众媒介素养的内涵是十分必要的。

科技创新背景下公众科学素养的提升

当今世界,科学技术与人类生活的关系更加密切,公众的科学素养水平不仅直接关乎能否更好地享受科学技术创新成果和新时期人们的生活质量问题,还对于促进科技进步和创新起着重要的支撑和保障作用。科技创新背景下的公众科学素养培养,更加体现出对科学技术发展的先进性、对科学技术发展所引发的社会影响、以科技创新能力为核心的人的整体素质的提升及公民科学素养水平的普遍提升等方面的关注。为更好地促进新形势下的科技创新,当前的学校教育和社会性科普应该充分利用科技创新所带来的有利技术条件,并与推进科技创新的提质增效密切配合,采取措施,多方协同,促进公众科学素养水平的普遍提升。

图书馆服务的一体两面:公众信息素养教育与虚假信息治理

信息社会,虚假信息正在对社会发展与社区和谐产生破坏性的影响,公共图书馆对此应加强应对。文章通过回顾2020年国际图书馆界参与新冠肺炎疫情防控与虚假信息的治理过程,对虚假信息的本质与特征进行分析,对我国公共图书馆开展公众信息素养教育的相关政策、理论与实践进行比较研究,并从融入社区生活、构建教育共同体、探索合作机制、完善基础设施、提供嵌入式服务、培养批判意识与能力、打造可信赖的信息源、加强技能培训与信息服务、引导用户正确利用信息等九个方面提出应对策略。