高校公共体育课程思政元素内容体系构建与项群化应用——以上海交通大学为例

运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法,深入辨析高校公共体育课程思政建设内涵要义,全面梳理高校公共体育课程思政元素提取的宏观参照依据,结合专家共识将价值引领、品德修养、专业素养、人文精神以及体育品格确立为高校公共体育课程思政元素5大范畴,同时借鉴“项群理论”对高校公共体育课程思政元素进行系统挖掘,并结合上海交通大学公共体育课程思政建设做出应用解析,为高校公共体育课程思政建设提供理论指引与实践参考。

健康中国背景下高校公共体育课程体医融合实践研究

随着经济社会的持续高速发展和民众生活水平的不断提高,环境状况也得到了显著的改善,然而,这也带来了一系列复杂的健康问题。受到现代不良生活方式的影响,亚健康人群数量不断增加,已经引起了国家的高度重视和全社会的广泛关注。为了提升国民的整体健康水平,推动健康中国建设,国家发布了《“健康中国2030”规划纲要》,这份文件明确提出了实现体医融合和非医疗健康干预的目标,以全面提升全体国民的身体素质和健康水平。鉴于此,对健康中国背景下高校公共体育课程体医融合实践进行探究,以期提高高校人才的素质,助推国民身体素质的全面提升。

高职院校公共体育课程思政实施现状及推进策略研究

高职院校体育课程思政教育的开展,是高校课程思政教育改革的应然要求,对于促进学生的全面发展具有重要的意义。文章对高职院校体育课程思政实施现状进行分析,明确当前高职院校公共体育课程思政实施存在的主要问题有:学生缺乏思政学习意识,体育课程思政落实乏力;体育活动参与缺乏主动,课程思政育人基础较差;教师课程思政融合滞后,学生体育素养认知不全面。针对体育课程思政实施中存在的不足提出相应的策略:深化学生思政认知,强化体育课程思政落地;强化体育课程教学改革,提升学生体育参与热情;深化教师思政育人能力,提高学生体育思政认知。

高职院校公共体育课程教学创新团队建设路径

在推动现代职业教育高质量发展背景下,为了激发学生的体质潜能、提升学生运动能力和创新能力,对教学创新团队的建设目标、改革方向、优化结构等问题进行分析,进而相应提出构建高职院校公共体育课程教学创新团队的建设路径.所提措施为持续推动体育学科发展和提升职业教育的整体水平提供理论参考.

高校公共体育课程思政元素指标体系构建研究

本文采用文献资料法、德尔菲法、数理统计法,对高校公共体育课程思政元素指标体系进行研究,旨在丰富高校体育课程思政元素研究的相关理论成果,为高校体育教师开展公共体育课程思政教学提供参考。构建的公共体育课程思政元素指标体系包含三级指标,一级指标为理想信念、集体主义、体育精神和品格发展,二级指标包含了爱国主义、国家认同、团结友好、持之以恒、坚忍不拔、自我管理、遵纪守法等18个,三级指标有为国争光、树立民族意识、奋勇拼搏、锲而不舍、团结协作、爱岗敬业等56个。其中,三级指标是对二级指标的进一步细化,使思政元素更加具体。构建的公共体育课程思政元素指标体系既完善了体育课程思政元素内涵,涉及内容广泛,也与体育教育专业课程思政元素指标体系区分开来,注重体现公共体育课程对学生综合素养的培养、对体育精神的强化、对品格发展的塑造。

基于项群理论的高职院校公共体育课程思政的实施研究

项群理论作为运动训练学领域的重要理论,其将不同运动项目按竞技特征进行聚合分类的思想,为高职院校公共体育课程思政的实施提供了新思路。因此,基于项群理论对高职院校公共体育课程思政的实施进行了研究。首先阐述了项群理论的缘起与概念阐释,而后基于项群理论对高职院校公共体育课程中各运动项目蕴含的思政教育元素进行了提取与归类,并构建了高职院校公共体育课程思政的理论框架,从教学设计、教学实施、教学反馈等方面提出了基于项群理论实施高职院校公共体育课程思政的具体思路。

高校公共体育课程思政的项群化教学探析

高校公共体育课程思政项群化教学的现实意义在于,推进公共体育课程思政的一体化建设、延展公共体育课程思政的育人内涵和效度、创新公共体育课程思政的教学模式。系统谋划和重构体育课程思政的项群化教学实施策略,需要从思政元素、教学设计、教学方法、教学评价等方面,精准探析教学载体,提升课程思政教学的育人成效,推动高校公共体育课程思政建设的的深入发展。

数字赋能提升高校公共体育课程质量的研究

数字经济时代,数字技术为学校体育现代化提供了重要的变革动力。研究采用文献资料法、逻辑分析法,探讨了数字技术赋能高校公共体育的作用机制、现实困境、实践路径。研究结论:数字赋能高校公共体育的作用机制表现在加快高校公共体育的精准化;优化学习方式,满足学生多样化的学习需求;转变评价体系,推进体育评价定量化。数字赋能高校公共体育课程主要存在基础设施和技术条件、学生接受能力和学习习惯、身体健康与安全风险隐患、教师专业素养和数字素养等方面的现实问题。提出补足数字基础设施短板,夯实学校教育数字化基础;全面提升学校体育师生数字素养;强化学校体育数据安全,规避学校体育现代化数字风险等实践路径。

高校公共体育课程参与者的变量模型分析

以河北省高校公共体育课参与者为研究对象,构建参与动机、满意度与行动意图的概念性模型,提出研究假设,通过SPSS24.0对调查数据进行检验和分析,得出研究结论:高校公共体育课程参与者的参与动机对满意度有显著正向影响;满意度对行动动机有显著正向影响;满意度对参与动机和行动意图有中介作用。构建概念性模型并将其运用到实践教学中,对推动高校公共体育课程的建设与发展,以及促进学生的全面发展具有重要的现实意义。

基于“团队考核”模式的构建探讨高校公共体育课程考核改革策略

考核是教学工作必不可少的重要环节,不仅能够检验教师的教学质量,同时能够评估学生的学习效果。为了更好地落实健康中国和体育强国的战略,高校进一步提升了对公共体育课程的关注度,推动公共体育课程的改革创新。在改革过程中,公共体育课程考核的弊端逐渐暴露,对课程改革的有效落实带来了负面影响。文章立足于全新的“团队考核”模式,探讨高校公共体育课程考核中存在的问题和不足,分析“团队考核”模式在高校公共体育课程中的应用方式,以供参考。

基于立德树人的高职公共体育课程思政建设路径探析

随着高职教育在我国的深入发展,公共体育课程的思政建设显得尤为重要。为了深化理解并提出改进策略,文章对高职公共体育课程的思政现状及存在的问题进行了详细分析,并探讨了基于立德树人理念的高职公共体育课程思政建设路径。以期为相关领域的课程改革提供参考。

基于OBE理念下高校公共体育课程设计与实施策略研究

众所周知,科学开展公共体育课程,有助于促进学生身心健康发展。OBE理念为高等院校公共体育课程设计指明发展方向,通过逆向设计方法以及正向设计方法,结合现已取得的成果,科学设计公共体育课程。但结合目前形势而言,OBE理念与学校公共体育课程融合效果不佳,相关概念运用分析不够深入,缺乏完善的体系作为支撑。基于此,本文分析OBE理念背景下,高等院校公共体育课程设计策略以及实施策略,供广大教育界同仁参考。

高校公共体育课程思政建设:生成逻辑与进路选择

公共体育课程是高校基础必修课程,在思政教育工作中具有独特优势。采用文献资料法、逻辑分析法对高校公共体育课程思政建设的生成逻辑进行深入剖析,并对其实践方略进行系统阐述。研究认为,高校公共体育课程实施思政教育不仅有其必要性,且具有独特的显著优势。实践路向:完善公共体育课程思政推进机制,优化公共体育课程建设,提升公共体育教师思政素养,拓展公共体育思政教育平台,探索“互联网+公共体育课程思政”新模式。

公共体育课程引进体感运动app的可行性分析

目的:本研究基于重庆电信职业学院公共体育课程现状,通过探究体感运动app引入高校公共体育课的具体措施和应用效果,分析可能产生的问题和解决措施,全面分析体感运动app引入公共体育课程的可能性,以期推动体感运动app在高校体育课程中的应用,推动高校学生的身体素质更加科学合理地提高,促进高校大学生运动兴趣的增强与运动习惯的养成,为体育终身化发展奠定基础。方法:本文以公共体育课程引入体感运动app的可行性为研究对象,根据研究需要向重庆电信职业学院学生发放调查问卷,组织学生进行体感运动app与日常教学的结合,在10课时后围绕情绪状态、身体状况、个体主观认知三个方面向学生发放调查问卷。结果:当前公共体育课程发展态势良好,但仍存在学生积极性不高、学生体育锻炼缺乏等问题;运用体感运动app对热身部分、结束部分、课后作业三个环节进行了教学设计并加以实践;结果证明引入体感运动app后学生参与体育课程的积极性得到了提高,学生对自我的身体认知和主观认知均得到了提升。结论:公共体育课程引入体感运动app具有一定的可行性,但在引入过程中应当充分考虑课程结构改变的冲突,同时对引入的内容和运动锻炼的强度加以设计和控制。

公共体育课程思政质量提升研究

党的十八大以来,习近平总书记在不同时期、不同场合就思想政治工作做出了一系列重要论述。立德树人是我国教育的根本任务,而思想政治理论课是落实立德树人的关键课程,是当前教育改革的重要方向。体育课程具有丰富的思政元素,能发挥其独特的育人优势,增强学生思政素养,促进学生全面发展。因此,如何守正创新,将思政教育元素融入体育课程教学的各环节和全过程,进一步提升体育课的育人效果至关重要。

项群理论视域下高校公共体育课程思政建设路径

高校公共体育课程思政建设对于强化大学生的社会主义核心价值观教育、推动高校公共体育教育改革创新、增强大学生的社会责任感和使命感、促进学生的个人成长和社会进步具有重大的现实意义。当前,高校公共体育课程思政建设面临着体育专业教学与课程思政融合度有待提升、公共体育课教师的课程思政意识有待提高、课程思政评价标准泛化等现实困境。构建“项群+思政”的高校公共体育课程思政体系,将高校公共体育课程思政融入教学设计和实施的全过程,构建“广谱+精准”的课程思政立体资源体系,是实施高校公共体育课程思政建设的优化路径。

新时代高校公共体育课程思政融入高校思想政治教育工作对策探析

高校公共体育课程既有“筑体”之功,也有“铸魂”之效,其与高校思想政治工作育人目标一致,功能任务同质,价值引领契合。在目前的高校公共体育课程思政教学中,存在着体育教师思政意识不强,思政理念不深,思政深度不足的问题。在新的时代条件下推进高校公共体育课程思政建设,要确立将“筑体”与“铸魂”有效融合的课程目标,以中华体育精神为引领构建学生的体育精神意识和体育道德意识,抓好教师队伍主力军、课程建设主阵地、课堂教学主渠道,为高校思想政治工作贡献体育学科力量。

基于OBE理念完善高校公共体育课程思政建设

OBE理念对完善高校公共体育课程思政具有重要价值。在学理依据方面,OBE理念中的持续改进、结果导向、以人为本教育观念适用于高校公共体育课程思政建设;在实践路径方面,基于OBE理念,整合学生成果、合理构建内容体系、制定教学方案、建立考核评价体系是完善高校公共体育课程思政建设的有效路径。

立德树人视域下高校公共体育课程思政建设的原理、困境与路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,以立德树人教育理念为指引,对高校公共体育课程思政建设的原理、困境等问题进行阐释,提出对其加以优化的实施路径。认为高校体育教师在课程思政过程中的思维认知、教学内容与思政元素等方面存在现实问题。提出通过体育教学评价实现思想政治教育、采取创新思维引导学生活动、寻找理念与课堂的有效结合、引入学生团体工作机构、加强社会实践教学、强化学生心理教育等路径,以期实现课程思政与高校公共体育课教学相互融合。

高校公共体育课程思政建设的价值、困境与路径

加强高校公共体育课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要途径。采用文献资料法、参与观察法、逻辑分析法等方法,分析高校公共体育课程思政建设的价值,探究面临的现实困境并提出优化路径。研究发现,高校公共体育课程思政建设有助于促进高校大学生全面发展,推动高校体育课程深化改革,落实立德树人根本任务。当前高校公共体育课程思政建设过程中存在课程思政学科融合尚待深化、思政育人教学目标不够突出、课程思政元素内容相对单一、教师思政教学能力有待提升等现实困境。对此,提出搭建多学科协同联动机制、推进课程思政体系化设计、丰富课程思政的内容体系、强化教师思政育人的能力等优化路径。