网络时代背景下公共体育课程资源共享机制研究

在这个全球化互联网迅速普及的情况下,我国经济、科技、文化也随之迎来快速发展时期。网络课堂是伴随全民进入网络时代而产生的新的教学平台,集门类学科知识、丰富的教学内容借助网络虚拟空间的一种教学方式。本文主要研究了目前网络时代背景下,公共体育课程资源共享机制的多种表现形式,以及其中普遍存在的问题,并针对这些问题提出了切实可行的解决措施。本文力图为我国公共体育课程资源研究提供理论依据和研究价值。

高校优质教学资源共建共享机制建设研究——以课程思政为例

推动高校优质课程思政教学资源共建共享是新时代坚持新发展理念,推动教育改革成果惠及全体人民的题中应有之义。当前共建共享存在政策制度缺失、共建共享观念陈旧、共享平台技术支持不足及缺乏高素质“课程思政”教师队伍等问题,亟须围绕内容优化机制、激励机制、运行机制、管理机制、保障机制及反馈评价机制等构建共建共享机制谱系,集成机制合力推动高校优质课程思政教学资源实现高质量共建共享。

高职院校信息化课程资源共建共享机制研究

随着高职院校的教学信息化建设不断推进,互联网技术的普及为信息化课程资源建设带来了机遇与挑战,为保障学生的需求得到满足,需要对职业教育课程资源共享机制进行优化与升级建设,保障其高效化运行。基于此,本文将围绕高职院校信息化课程资源共建共享机制展开研究。

高校体育信息化教育资源区域共建共享机制研究

指出了教育信息化已成为提升教育质量、促进教育公平的重要手段,阐述了高校体育信息化教育资源共建共享的必要性,探讨了高校体育信息化教育资源区域共建共享机制的构建与实践。

高校公共体育课程思政元素构建的结构与资源拓展分析

高校公共体育是所有绝大多数专业的基础性课程,在课程教学活动中全面推动课程思政元素融入,强化学生体育技能与思政素养的有效培养,是新时期课程教学改革关注的重要问题。本文从高校公共体育课程思政元素构建的逻辑起点出发,说明课程思政元素构建的结构组成,明确课程思政元素构建的资源拓展路径,以此为高校公共体育课程教学活动开展提供参考,为提升高校人才培养质量起到积极促进作用。

应用型本科高校优质课程资源共建共享机制

直接进入课程活动的物化和信息化资源是优质课程共建共享的核心内容。优质课程资源的共建共享具有系统性、整体性、长期性和动态性,突出特色与可持续发展是优质课程资源共建共享的基本原则,合理的管理和评价考核体系是课程资源共建共享的基本保障。该文以地方应用型高校课程建设为背景,根据优质课程资源的内涵与课程数字化建设的需求,提出了“校级决策、部门管理、合作共建、共享应用、反馈调节、动态监测”的优质课程资源共建共享机制。

高职计算机公共课程多媒体教学资源共享方法的设计与分析

开发利用多媒体教学资源是计算机公共课程建设的重要环节,对推进课程教学改革、提高学生职业素养有着积极的作用。本文从共享高职计算机公共课程多媒体教学资源角度,通过设置教学资源基础共享云环境、布设多层级资源采集节点、构建区块链+自适应多媒体教学资源共享模型等,开展共享方法设计和分析。实验表明,对比传统中心控制动态域模型共享和区块链技术共享,本方法吞吐量最高可以达到800bit/s,较传统共享方法更加高效,具有较好的实际应用价值,可以为实现优质教学资源的共建共享提供技术基础。

高校公共体育课程“体育+劳育”融合教学资源开发路径研究

随着社会的发展和教育改革的推进,体育和劳动教育的重要性日益凸显。在高校公共体育课程教学中,传统的体育教学资源已不能满足学生发展的需要,劳育和体育的教学资源有着诸多共通之处,“体育+劳育”融合教学资源的开发可以满足二者共同培养学生的需要。体育与劳动教育融合教学资源开发是实现教育资源优化配置、提升教学质量和效果、促进学生的全面发展的重要途径。同时,也为其他领域的教育改革提供了借鉴和参考。

公共服务均等化目标下学校与社区体育资源共享机制的建构

建构学校与社区体育资源共享机制,既是体育公共服务均等化的应有之义,也是优化体育资源配置的有效路径。研究分析了学校与社区体育资源共享面临的法律困境、实践困境与机制困境。在此基础上,提出建立协调性强的法规制度体系,因地制宜选择和创新共享模式,强化共享保障机制,促进学校与社区体育优势互补、资源共享、共生共荣。

体育院校课程资源建设机制与公共服务平台研究

通过对体育课程资源运作流程分析,建立体育数字教育资源共享平台,尝试构建相应的技术架构并进行原型开发,解决体育数字教育资源高效共享性问题.

新疆高校公共体育舞蹈课程思政资源开发研究

立德树人是我国教育教学的根本任务,课程思政是践行立德树人的有效举措,春风化雨般将思想政治教育贯穿到教学全过程,是全面推进落实立德树人根本任务的战略举措。该文首先分析新疆高校(以下简称高校)公共体育舞蹈课程思政的价值意义,其次分析目前教学改革实施的现状,最后从体育舞蹈课程思政元素在思想定位、教学手段、教学比赛、教学环境创设、教学评价5个方面阐述思政资源开发在教学过程中的有效融合,并提出具体的有效措施。将学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点,真正将体育、美育和德育结合在一起,促进价值引领和技能传授的有效融合。

学分制教学管理体制下大学园区体育课程资源共享机制的研究

本文采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法,分析了当前我国大学园区实行体育课程资源共享机制的时代背景,探讨了学分制教学管理体制下实现该理念的具体方法和措施。

水利类高职公共体育课程思政数据资源库的研究

思政教育与公共体育同向同行是新时代体育人才培养的内在需求,推进体育教师与思政教师对课程思政资源的协同开发是思政工作深入体育教育的有效抓手。课程思政资源库的开发和建设要遵从体育课程思政建设的目标与原则,将体育精神、体育文化融入课程教学,开发教学素材库、研修资源库、服务资源库、示范教学资源库,从而真正提升体育教师课程思政的能力。

学分制下杭州高教园区体育课程资源共享机制的研究

采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法,分析了当前杭州下沙高教园区实行体育课程资源共享机制的时代背景,探讨了学分制教学管理体制下实现该理念的具体方法和措施。

现代远程教育课程资源共建共享运行机制研究

资源共建共享随着远程教育的发展越来越受到人们的重视,并成为热点研究课题之一,本文在总结远程教育课程资源国内外发展现状的基础上,分析了我国远程教育课程资源共建共享的影响因素及存在的问题,进而提出了现代远程教育课程资源共建共享运行机制与模式。

供给侧改革视域下高校冰雪体育资源共享机制研究——以黑龙江省为例

从供给侧改革视角透视冰雪体育资源共享的理论和现实问题,对推进冰雪运动进校园和带动三亿人参与冰雪运动具有重要意义。研究认为:当前高校冰雪体育资源供给存在4个主要特征:一是冰雪场地资源供给主体多元化,配置不均衡,室内场馆资源供给不足;二是冰雪师资队伍数量基本满足当前需求,不能适应发展需要,专业结构和教育教学能力有待改善;三是冰雪体育课程与竞赛供求不均衡;四是条件保障不足,供给主体仍需多元化。同时,提出基于体育联盟的高校冰雪体育资源共享机制理论模型,包括教师培训与共享机制、课程开发与共享机制、场馆共建与共享机制,以及竞赛资源整合机制和体育信息管理平台共建与安全机制,为推进冰雪运动进校园和带动三亿人参与冰雪运动提供参考。

论我国精品视频课程资源共享与利用机制

为解决国内教育资源的供需矛盾及分布不均衡问题,教育部继国家精品课程建设之后提出了国家精品开放课程建设。作为精品开放课程建设的核心,从视频公开课定位、生成、质量、知识产权、学习支持服务、评监体系等方面与国外的视频公开课进行比较。完善我国精品视频课程资源共享与利用机制,应当从以下几个方面着力:把握定位,促进知识共享;突出精品内涵,提高视频课程质量;完善网络共享平台,延伸优化学习支持服务;建立合理的知识产权制度;健全激励与评监机制等。

全国干部网络培训课程资源建设模式与共建共享共担机制探讨

课程资源是干部网络培训平台建设的重点与核心。目前全国省级干部网络培训平台的课程资源主要采取引进购买为主,自主开发、合作建设、组织征集或上级推送为辅的建设模式,存在统筹规划不够、标准不一、来源单一、自主开发能力参差不齐、微课程匮乏等问题;而按照有偿使用、自主选学、专业化服务的原则,建立全国干部网络培训平台,组建资源建设管理中心,分类开发优质课程资源,引入市场化机制和多元化学习及微课程资源,构建既统一规划又相互竞争的课程资源共建、共享、共担机制,是干部网络培训平台可持续发展的方向。

城市公共体育设施资源共享研究

运用经济学的理论与方法,在探讨城市公共体育设施资源共享的现实背景、城市公共体育设施资源共享的基本理论基础上,围绕资源共享各行为主体的权利、义务与利益,构建包含资源整合、成本补偿、税收减免与利益激励、安全保障与应急的公共体育设施资源共享机制,找出城市公共体育设施资源共享中应处理的几个关键问题,并提出促进城市公共体育设施资源共享的主要对策,从而使城市公共体育设施资源配置达到最优化,并实现资源利用的高效率。

高校与社区体育资源共享长效机制研究

研究的目的是探索高校与社区体育资源共享的长效机制,研究发现动力、制度、市场和利益是影响资源共享的主要因素,应当建立决策制度机制、整合协调机制、评价约束机制和市场经济机制等长效发展机制,并提出以下对策和建议:一是利用制度和利益的引导和约束,充分调动各方面的积极性,形成高校和社区体育资源共享的合力。二是逐步建立经费投入的多元机制,坚持政府主导,并吸引社会资本的加入,不断完善自身造血功能,形成资源共享的可持续发展。三是重视安全监控,有效预防突发事件的发生,提高应对能力,确保高校和社区体育资源共享工作有效高效。