上海市疾控机构公共卫生医师规范化培训教学实施评价指标构建及运用

目的规范化的教学活动是保证教学质量和效果的核心要素,了解和评估上海市疾控机构2019级公共卫生医师规范化培训基础理论与方法培训教学活动实施状况,为后续临床实践、公共卫生实践的组织实施和效果评估提供内容和方法借鉴。方法围绕教育培训中师资、课程、学时、教学方式及学员参与等关键要素,构建师资符合率、课程符合率、学时符合率、授课方式符合率4项指标,比较教学计划与实施的一致性,综合公共卫生医师出勤,系统评估教学活动执行情况。结果2019年共招录培训公共卫生医师31名,集中理论设置7门课程,95名师资授课366.5学时,各课程能根据确定师资开展培训,师资符合率达89.2%、课程符合率为95.0%;培训能满足计划学时数,学时符合率达98.3%;能根据既定的教学方式开展教学,授课方式符合率达98.1%;学员出勤良好,出勤率达95.4%。结论上海市疾控机构2019级公共卫生医师规范化培训第一阶段基础理论与方法教学活动有序开展,为推进上海市公共卫生医师规范化培训的各项教学管理提供依据。

上海市黄浦区公共卫生医师规范化培训的实践与探索

目的 :探索建立公共卫生医师规范化培训的方法和制度,为今后全面实施和推行公共卫生医师规范化培训提供经验。方法 :通过专家论证,明确培训目标、对象、课程设置、课时安排、考核方法、效果评估等。根据培训方案对黄浦区疾病预防中心30名学员开展公共卫生医师规范化培训。结果 :经过为期10个月的培训,所有学员均通过理论考试、技能考试及撰写研究报告或论文等综合手段的考评,通过率100.0%。77.0%以上的学员对各项课程的整体评价为"很好"。结论 :通过本次培训,学员充实和丰富了公共卫生专业的相关理论知识,提升了专业技能、服务技能和管理技能,同时积累了办学经验,可为全市开展公共卫生医师规范化培训提供借鉴。

国内外公共卫生医师规范化培训进展与现状

随着我国医疗卫生体制改革的深入,医师的个人素养和技能水平对于促进和改善医疗服务,提高人民健康水平起着举足轻重的作用。我国临床住院医师和临床专科医师规范化培训早在1993年就已起步,规范化培训制度已经比较成熟,相比之下,我国公共卫生医师培训尚未进入规范化阶段，现阶段开展的公共卫生医师培训均由各省自行组织，培训时间、内容设置及培训效果差异较大。

社区全科型公共卫生医师规范化培训的调查研究

目的 探讨适合我国国情的社区全科型公共卫生医师规范化培训方案。方法 查阅国内外相关文献资料 ,制定规范化培训调查表 ,调查全国从事全科医师培训的教育工作者和管理者。调查结束后 ,对调查表进行整理 ,输入微机建立数据库 ,然后对调查表中的各项指标进行分析。结果 目前我国各省市尚未开展全科型公共卫生医师的培训工作 ,但绝大多数省市都准备开展此项培训工作 ,并回答了对培训方案的看法。

疾病预防控制机构公共卫生医师规范化培训的内涵建设思考

规范化培训是医师,包括公共卫生医师成长的重要阶段,当前疾病预防控制机构公共卫生医师规范化培训正在进行试点,关于公共卫生医师的规范化培训应包含什么内容,以及如何进行培训,都在摸索和积累经验的过程中。文章就“规范化”为切入点,对公共卫生医师规范化培训中涉及的师资选择、教学内容、教学过程、教学主客体、教学条件、教学管理体系等内涵设计提出建议,旨在提供思路,以规范公共卫生医师规范化培训的建设。

北京市公共卫生医师规范化培训海淀区传染病基地的实践与探索

随着我国规范化住院医师培训工作的完善和体系的建立,急需建立公共卫生医师规范化培训工作,更新原有的培养模式,改革人才培养体系,逐步建立起一套完整的公共卫生医师规范化预防人才培养体系。经过多年努力,北京市于2011年出台《北京市公共卫生医师规范化培训细则》,并开始进行规范化培训,海淀区疾病预防控制中心(CDC)作为规范化的传染病基地,通过第一批学员的学习,对培训规范、对象、时间、教材、课程、考试结果进行介绍和分析,对培训中存在的不足提出设想,使基地学员在专业基础知识、基本技能、沟通技巧、外语水平、职业道德等方面进行规范化的培训,加速培养出有一定水平的高质量的疾控人才。

中国公共卫生医师规范化培训现状及进展

中国公共卫生医师规范化培训越来越重要,虽然还未出台正式的规范化文件,但近些年已经进行了很多有益的探索和尝试。首先介绍了美国和加拿大比较完善的公共卫生医师规范化培训模式,随后介绍了中国公共卫生医师规范化培训的现状及进展,并从建立公共卫生医师规范化培训制度、确定培训模式、培训内容及探索医学教育机制方面提出了建议。

公共卫生医师规范化培训的临床知识技能筛选

通过文献研究、专家访谈、小组讨论等方法精简归纳培训细则,形成公共卫生医师临床知识技能要点库,邀请17位专家,采用专家咨询法对临床知识技能要点库进行评分。经过2轮专家咨询和筛选,最终形成了包括5个一级维度、14个二级维度和74个三级维度的知识技能要点框架,初步构建了适用于我国公共卫生医师规范化培训的临床知识技能体系,为提升公共卫生医师临床能力、明确规范化培训中临床相关知识技能教育内容和方向提供参考和依据。

公共卫生医师规范化培训中职业素养培训探讨

目前试点的公共卫生医师规范化培训缺乏公共卫生职业素养的培训。公共卫生医师职业素养的培训同公共卫生专业知识和技能的培训同等重要。通过论述职业素养培训的必要性、公共卫生职业素养的内涵,并以传染病实验室职业素养培训为例,探讨如何在公共卫生医师规范化培训中进行公共卫生职业素养的培训,为国家出台公共卫生医师规范化培训指导性文件提供参考。

我国公共卫生医师规范化培训临床实践训练探讨

随着我国经济快速发展,医疗服务的重心逐渐向疾病预防转移,公共卫生医师的重要性日益彰显。但由于我国公共卫生医师教育模式与国外不同,使其存在临床知识学习不够深入、临床要求低、缺乏实践技能训练等缺陷,因此在开展公共卫生医师规范化培训中强调了临床实践训练。本文以我国公共卫生医师规范化培训为出发点,分析其临床实践训练工作,并对比国内外公共卫生医师培养模式,阐述了临床实践训练在公共卫生医师规范化培训中的重要性、我国公共卫生医师临床实践现状、相关对策以及目前试点情况。

公共卫生医师规范化培训中实验室培训问题探讨

中国公共卫生医师规范化培训越来越重要,目前国家尚未出台正式的公共卫生医师规范化培训指导性文件和统一的培训方案。北京市自2010始开展公共卫生医师规范化培训试点工作。通过对试点工作中关于实验室培训的现状分析,探讨实验室培训在公共卫生医师规范化培训中的意义、培训内容设计、培训方式、考核方式、以及带教老师管理等问题,为进一步完善北京市公共卫生医师规范化培训工作,为国家出台正式的规范化培训文件提供参考。

公共卫生医师规范化培训中病媒生物培训的实践与思考

国外一些国家已经建立了比较完善的公共卫生医师培训制度,但我国目前有关部门尚未出台正式的规范化制度文件,全国无统一的培训方案。结合近年来北京市公共卫生医师规范化培训中病媒生物培训的实践,探讨了培训内容设置、学员选拔、师资培训及考核等问题,提出了下一步培训和发展的建议及思考,为我市进一步规范相关工作提供借鉴。

公共卫生医师规范化培训中科研能力培养的上海实践与探索

公共卫生医师是公共卫生事业的核心力量,其能力决定了能否顺利且高质量地推进公共卫生服务,并最终影响人群健康。科研能力是公共卫生医师岗位胜任力的重要要素之一。上海市于2018年正式启动疾病预防控制机构公共卫生医师规范化培训工作。由公共卫生研究设计及应用教学组负责公共卫生医师规范化培训学员的科研能力培养工作。上海市在公共卫生医师规范化培训学员科研能力培养的实践过程中,构建了一套覆盖组织管理体系建设、师资队伍建设、培训模式建设的可复制、可操作的体系,培训模式注重科研伦理、文献检索、科研选题、研究设计、科研写作5大科研能力提升,同时以“1+1+3”(1篇综述、1次开题报告、3次汇报)为抓手突出教学重点,可以为其他尚未开展或即将开展公共卫生医师规范化培训的省(自治区、直辖市)或地区提供参考和借鉴的范式。针对既往科研能力培养的“痛点”,上海市落实了政策及资金支持,构建了覆盖科研全流程、重点突出的培养方案,为参培学员提供必要的科研指导和个性化反馈。后续,建议上海市进一步细化培养方案,推进差异化、个性化培养;落实师资考核,提升教学质量和效果;优化考核评价,追踪科研产出;遴选科研苗子,探索与高级别项目贯通;开展教学总结,促进教学更新。

县级疾控人员对公共卫生医师规范化培训态度及认知的调查研究

目的了解我国县级疾病预防控制人员对公共卫生医师规范化培训的态度及认知,为国家论证设计公卫医师规培制度提供参考。方法在全国范围采用多阶段分层整群抽样法抽取24个县(区)疾控中心,对1075名专业人员进行问卷调查,对36名管理人员进行个人访谈。结果管理人员公卫医师规培支持率58.3%;专业人员总体支持率81.3%,但学历层次越高、所学专业越是公共卫生与预防医学的支持率越小,其中入职未满3年、具有公共卫生与预防医学本科及以上学历的支持率56.9%;认为规培年限应为2年的仅有14.4%。结论县级疾控管理人员和符合受训条件人员对规培支持率不高,且存在认识误区,亟需在体系内加强宣传动员;建议国家层面加快公卫医师规培制度研制和论证进程。

新世纪公共卫生医师规范化培训的发展与思考

新世纪以来,人们日益增长的健康需求给公共卫生人员的培养提出了更高的要求。我国的公共卫生医师规范化培训作为公共卫生人员培养的重要组成部分,仍处于起步探索阶段,分别经历了2010年后的探索期与2018年后的试行阶段,截至目前,国内尚无统一标准的公共卫生医师规范化培训。文章通过收集文献与相关资料,对比国内北京、上海与浙江的早期探索与2018年后上海、四川与江苏等省市的试行情况,并分析美国、英国、日本与印度四国公共卫生医师的培养过程,归纳出其优势与不足,结合我国探索阶段的部分经验为我国公共卫生医师规范化培训提供一些建议与参考。

职业规划在公共卫生医师规范化培训中的初步探索

公共卫生医师规范化工作已试点开展工作,加强培训过程中的职业规划对学员发展渐渐显示出重要性。本文分析了职业规划在公共卫生医师规范化培训中的现状,阐述职业规划的重要意义,提出在当前试点工作中引入职业规划的对策和具体做法,为公共卫生医师规范化培训试点工作提供一些借鉴。

上海公共卫生医师规范化培训临床快速推进模式

目的建立临床快速推进模式,并为其他机构或组织能够快速有效推进公共卫生医师规范化培训提供参考。方法收集上海市2019级公共卫生医师(简称公卫医师)规范化培训相关资料,采用访谈法、现场调查法、归纳推理法、类比推理法及穷极推理法进行总结整理分析。结果公卫医师规范化培训临床快速推进模式包括四个维度构建。一是前期筹备维度:为公卫医师临床培训全面开展做好目标体系、配套措施和资源储备;二是临床践行维度:全面有序落实公卫医师临床培训实施方案和考核工作;三是持续优化维度:临床培训实时跟进,做好信息反馈,以达到及时改进前期筹划和运行中不足之处,并为后期规范化培训工作进一步完善做好资料储备;四是诸目标干预维度:注重重点领域、重要环节和重大事项的问题解决,以保证各项培训工作在临床快速推进中能够顺利开展。该模式下,通过9个月的临床培训,使公卫医师获得基本的临床事务处置能力。结论临床快速推进模式的核心是选用复合型人才进行垂直管理,统筹规划全面实施公卫医师临床培训事务,并及时干预培训过程中的关键问题。

重庆市公共卫生医师规范化培训工作方向探讨

通过公共卫生医师规范化培训(以下简称公卫医师规培)推动毕业后教育,着力提升公共卫生医师的临床基本技能和公共卫生实践能力。目前,全国越来越多的省份加入到公卫医师规培的试点工作中。重庆市从2018年开始,开展了重庆市公卫医师规培需求调研工作,2021年正式启动公卫医师规培项目。通过对首批学员的招生情况、培训时间、培训内容等进行介绍和分析,针对培训存在的问题,提出公卫医师规培工作以后开展方向的设想,为公卫医师规培的完善与发展寻找一些新思路,有助于公共卫生高层次复合型人才的培养。

中国公共卫生医师规范化培训试点基地建设实证研究

目的了解我国公共卫生医师规范化培训试点基地的基本情况、工作进展、存在问题及对策。方法本研究对19个公共卫生医师规范化培训试点基地开展线上问卷调查,分析基地的基本情况、基础办学条件、师资情况、学员招收与毕业情况、培训方式与考核、基地管理部门与人员配置、制度建设、基地需求、自我评价等。结果19个基地中,省级基地16个,副省级基地3个;19个基地配备满足要求的教室和设施设备,14个基地提供住宿;不同试点批次、地域、学员容量基地的师资,在职称(χ^(2)=7.99、13.15、64.43,P=0.018、0.001、<0.01)、学历(χ^(2)=32.07、36.95、6.96,P<0.01、<0.01、0.031)方面差异有统计学意义。东南部地域学员自愿报名基地7个(77.78%),其他地域2个(20.00%),差异有统计学意义(P=0.023);首批试点有12个(92.31%)基地完整培养出2年毕业学员,高于后续加入基地2个(33.33%),差异有统计学意义(P=0.017)。学员容量≥30人的基地中,给予师资职称晋升保障和倾斜5个(55.56%),高于学员容量<30人的基地,差异有统计学意义(P=0.011),东南部地域基地与其他地域在有无培训经费使用及管理制度上的分布差异有统计学意义(P=0.033)。结论需加强激励政策和保障制度建设、改善基地管理、提高招生吸引力,提升师资队伍质量、精细化培训设计与实施等,提升培训质量。

公共卫生医师规范化培训试点问题的质性研究

目的了解我国公共卫生医师规范化培训试点工作中的问题,为全面推进公共卫生医师规范化培训工作提供参考依据。方法采用描述性质性研究,按照目的抽样法,于2022年7―8月选取35名疾病预防控制中心(简称疾控中心)人员,通过腾讯会议进行半结构化访谈,逐字转录后导入MAXQDA 2020软件,采用内容分析法归纳和提炼主题。结果我国公共卫生医师规范化培训试点工作中的问题可归为3类:政策体系不健全(管理制度不完善、临床培训定位不准确、培训内容/教材不统一)、支持资源缺乏(经费支持不足、师资力量薄弱、硬件条件不足)和招生困难(工学矛盾凸出、驱动力不足)。结论我国公共卫生医师规范化培训仍处于起步探索阶段,建议加强体系建设、加大经费支持、加强校地协同、完善激励机制,为我国全面开展公共卫生医师规范化培训打牢基础。