北京市某高校新生公共卫生安全素养现状及影响因素分析

目的了解北京市某高校新生公共卫生安全素养(PHSL)现状及其影响因素,为我国高校对学生开展有效的公共卫生安全教育提供参考依据。方法使用《高校新生公共卫生安全素养快速测评量表》,于2021年9—11月,抽取北京市某高校2021年9月入校的全体本、硕、博新生进行调查。利用SPSS 23.0软件进行统计学分析,PHSL具备率的比较采用χ^(2)检验。采用二元Logistic回归模型分析新生PHSL的影响因素。结果新生PHSL的平均得分为(32.31±3.34)分,总体具备率为86.95%。PHSL意识、知识、技能具备率分别为88.31%、61.19%、91.17%。不同性别、地区、原居住地及是否曾关注有关新冠病毒感染方面的新闻或信息的新生PHSL具备率差异有统计学意义(P<0.05)。女性新生更易具备PHSL,OR值=1.520(95%CI:1.225~1.886);与东部地区相比,西部地区新生不易具备PHSL,OR值=0.683(95%CI:0.533~0.874);与原居住地为城市的新生相比,农村新生不易具备PHSL,OR值=0.747(95%CI:0.607~0.919);新生通过互联网(OR值=1.481,95%CI:1.334~1.936)、家人同事朋友(OR值=1.304,95%CI:1.039~1.637)关注有关新冠病毒感染方面的新闻或信息,更易具备PHSL。结论北京市该所高校2021年入学新生PHSL总体水平较高,但公共卫生安全知识不佳。高校应重点利用互联网等媒体,针对西部、农村生源、男生等重点人群等开展系统的公共卫生安全知识教育,切实提升其PHSL。

中国公众公共卫生安全素养自制量表的项目功能差异检验

目的 分析“中国公众公共卫生安全素养自制量表”的项目功能差异(DIF),检验量表题项质量,为开发公共卫生安全素养(PHSL)调查工具提供依据。方法 通过经典测试理论和项目反应理论相结合的方法编制了单维的中国公众公共卫生安全素养量表。使用自制的初始量表(30个题项),于2021年4—6月随机抽取湖北、广东、北京和四川省的2809名常住居民进行调查。利用SPSS 23.0进行PHSL得分分析,两组间比较采用t检验,多组间比较采用单因素方差分析。利用R4.1.2软件mirt和scDIF test包对量表题项进行不同人口学特征的DIF检验。结果 调查对象PHSL的平均得分为(34.44±7.59)(满分44分)。不同性别、年龄、文化程度、职业、地区、城乡、家庭年均总收入的公众PHSL得分差异均有统计学意义(P<0.001)。其中,女性高于男性,文化程度较高人群高于较低人群,农民低于其他职业人群,湖北地区高于其他地区,城镇居民高于农村居民。所有题项均不存在性别、收入和城乡的DIF(P>0.05);8个题项存在年龄的DIF(P<0.05);8个题项存在文化程度的DIF(P<0.05);6个题项存在职业的DIF(P<0.05);4个题项存在地区的DIF(P<0.05)。结论 中国公众公共卫生安全素养自制量表题项稳定性较好,适合推广使用。

中国4省市居民公共卫生安全素养现状及影响因素分析

目的了解中国4省/市居民公共卫生安全素养(PHSL)水平及其影响因素,为制定干预策略提供参考依据。方法于2021年4–6月,采用多阶段分层随机整群抽样方法抽取4省/市共2809名居民,使用中国公众PHSL初始量表进行调查,用t检验、方差分析和χ2检验进行单因素分析,用logistic回归进行多因素分析。结果调查对象PHSL平均分为(81.61±13.71)分(满分120分),公共卫生安全意识、知识和技能3个维度平均分分别为(29.21±5.89)(满分40分)、(25.10±5.10)(满分40分)和(27.30±4.87)分(满分40分)。有80.85%的调查对象具备基本PHSL(≥72分),具备基本公共卫生安全意识、知识和技能的比例分别为86.69%(≥24分)、61.05%(≥24分)和78.96%(≥24分)。有15.70%的调查对象具备良好PHSL(≥96分),具备良好公共卫生安全意识、知识和技能的比例分别为35.32%(≥32分)、14.03%(≥32分)和20.15%(≥32分)。PHSL水平与省份、性别、文化程度和家庭收入有关。湖北省、四川省和广东省居民具备基本PHSL和良好PHSL的可能性分别为北京市居民的0.485、0.488、0.389倍和0.422、0.699、0.566倍。女性具备基本PHSL和良好PHSL的可能性为男性的1.336和1.283倍。与小学及以下文化程度者相比,更可能具备基本、良好PHSL的是初中(OR=1.786、OR=1.205)、高中/职高/中专(OR=2.204、OR=2.013)、大专及以上文化程度者(OR=2.932、OR=3.710)。与家庭年总收入<3万元组相比,家庭年总收入3万元~、≥12万元组具备基本和良好PHSL的可能性更高,其OR值分别为1.660、1.648和1.865、2.145。结论4省/市居民的PHSL水平仍有待提高,不同省份、性别、文化程度和家庭收入人群的PHSL水平存在差异。

高校新生公共卫生安全素养快速测评量表编制研究

目的编制高校新生公共卫生安全素养快速测评量表。方法采用文献研究和专家访谈法构建指标池,采用专家意见集中法遴选题项,编制初始量表,随机抽取一所高校的250名本科、硕士、博士新生进行实测。采用经典项目测验理论和项目反应理论进行题项缩减,并对另外抽取的318名新生的测试数据进行验证性因子分析。结果量表包含3个维度9个题项,遴选内容效度均≥0.8,题项难度系数为1.18~2.43,难度指数为0.41~0.78,鉴别力指数为0.38~0.64,27%高/低分组在各题项的得分差异均t>3,均P<0.05。各题项的Cronbach'sα值为0.72~0.77,矫正题项-总相关系数为0.33~0.60,整体α值为0.77。因子分析各条目的荷载>0.680,因子累积方差贡献率为62.484%。验证性因子分析结果显示模型整体适配度指标除χ^(2)值外均达适配标准。不同人口学特征学生量表总得分和在各题项上的得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论高校新生公共卫生安全素养快速测评量表信度、效度、稳定性和题项恒定性均较好,可用于高校新生公共卫生安全素养的测评。

中国公众公共卫生安全素养量表的开发研究

目的:开发公共卫生安全素养量表,为我国公众的公共卫生安全素养测评提供适宜工具。方法:通过理论构想、指标池构建、现场验证、题项缩减等步骤编制中国公共卫生安全素养初始量表,转为“问卷星”电子问卷,随机抽取4个省份共2809名居民进行现场测试。利用经典测试理论(CTT)和项目反应理论(IRT)进行题项缩减。使用SPSS 23.0软件进行探索性因子分析(EFA)和单维性检验。使用R 4.1.1软件ltm和mirt包进行题项的心理测量学指标分析,并绘制项目特征曲线(ICC)和信息函数曲线(IIC和TIF)。结果:选用专家一致性系数最优的初始量表3,共30个题项(B1~B30),测试对象完成1个题项平均需9.8 s。根据CTT分析,删除校正题项-总相关系数(CITC)<0.3及题项-维度相关系数(IDCC)<0.4的B2题项;删除CITC<0.3、IDCC<0.4及难度指数<0.2的B23题项;删除CITC<0.3及难度指数<0.2的B30题项。删除后量表总内部一致性信度(Cronbach'sα)值为0.923。EFA提示删除14个因子载荷较小的题项(<0.7),对保留的13个题项再进行EFA,提取2个公因子,各题项的因子载荷均>0.7,2个公因子累积方差贡献率为63.361%,总Cronbach'sα值为0.891,符合单维性,根据IRT分析,题项B14和B20的区分度系数<0.3,难度界限系数超出范围[-3,3],信息量较小,且ICC表现为平缓、聚堆、无单调性,IIC无峰值,提示删除。最终由11个题项组成的量表总Cronbach'sα值为0.936,模型拟合度指标非规准适配指数为0.97,比较适配指数为0.99,渐进残差均方和平方根为0.03。结论:最终量表具有较好的信度、效度、区分度、难易度和可行性,可较好地应用于中国公众公共卫生安全素养的快速测评。