“互联网+”时代公共图书馆—家庭—幼儿园三位一体的早期阅读推广模式研究

阅读能力成为新时代的核心能力之一,家庭成为影响儿童阅读能力发展的主要因素之一,公共图书馆在推广阅读方面有独特作用。以国家相关政策和互联网思维理论为依据,建构了“互联网+”时代“公共图书馆—家庭—幼儿园三位一体”的早期阅读推广模式。该模式以互联网、公共图书馆、家庭和幼儿园为核心要素,以互联网思维理论为内部运作机理,以“优劣互补”原则糅合四大要素的优势领域——家庭可成为早期阅读开展的中心,幼儿园可为家庭亲子阅读提供专业指导,公共图书馆可为早期阅读提供优质资源与服务,“互联网+教育”技术的发展使三者能够紧密结合、融为一体。该模式的实践策略为:公共图书馆主导建设与管理图书资源库;家庭为主体积极落实早期阅读活动;幼儿园主动夯实家庭亲子阅读指导与服务;“三位一体”扎实推进线下阅读。

幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式研究

“工作规程”明确指出,幼儿园应当重视“家园共育”与社会资源融合,充分发挥多方资源的教育价值,促进幼儿身心健康发展。由此,幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式运行成为必然。本文对幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式进行分析,先探索观念转变,提高家庭对协同共育的认知,了解社会引入协同共育模式的实践要点;再探索活动优化,探明幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式落地媒介与手段。

浅谈幼儿园、家庭、社会“三位一体”互动教育机制

随着我国社会经济、科技文化的发展,人们的生活环境和方式、家庭结构等都影响着幼儿的教育,家庭和社区在幼儿成长中的作用越来越突出。教育社会化已成为幼儿教育发展的必然趋势,是社会发展对幼儿园的要求和教育理念的体现。幼儿园、家庭、社区具有不同的教育特点和责任,三者有机结合,相互合作,优势互补,协调发展,形成教育三位一体,必将促进幼儿健康全面发展。

家庭、幼儿园、社区“三位一体”开展幼儿园教育初探

幼儿感恩教育应从家、园、社三方入手,三位一体,相互渗透,为幼儿的成长创造一个充满人文关怀的世界。

社会、家庭、幼儿园三位一体探索“亲自然”活动的实践研究

亲近自然是每一个孩子的天性,但如今随着近年来时代的快速更迭,各种科技产品层出不穷,映入我们眼帘的却是家长们为了减少孩子的哭闹用手机取代陪伴,孩子们的玩物从最初的大自然逐渐转被电子产品所取代,各种各样的因素阻碍着孩子与自然的接触,孩子的童年少了一些在大自然中间奔跑的欢声与笑语、大自然中萦绕的鸟语与花香。幼儿不仅仅生活在幼儿园、家庭中还处于社会之中,因此借助社会、家庭、幼儿园三股合力对幼儿亲自然的培养显得尤其重要。

家庭、幼儿园、社区三位一体开展幼儿园教育

感恩是中华民族的美德，感恩是一种礼仪，一种生活态度，一个正直的人的好品德。感恩有利于社会的文明与进步。感恩缺失就是人道德的缺失，必然影响人际关系的和谐，也必然影响社会和谐。因此，感恩教育在幼儿教育中便起着至关重要的作用。为了培养幼儿的感恩意识，我从多年的实践经验中得出：幼儿感恩教育应从家、园、社三方人手，三位一体，相互渗透，为幼儿的成长创造一个充满人文关怀的世界。一、利用园内教育活动。让幼儿亲历感恩的体验1、利用节日开展感恩主题活动“重阳节”、“三八妇女节”、“感恩节”、“教师节”、“父亲节”……国际节假日或中国传统节El都是教师们教会幼儿感恩的好时机。幼儿的心理发展水平还处于以自我中心阶段，单纯口头说教很难在他们心里留下深刻的印象，所以．我们可以在这些众所周知的节日里开展专门的集体感恩活动，让幼儿在一个大的氛围和环境中感受并学会“感恩”。比如“重阳节”时，邀请爷爷奶奶、外公外婆与小朋友一起在幼儿园度过，感谢爷爷奶奶们勤勤恳恳辛劳一生，给了他们无私的爱，并请小朋友表演节目给爷爷奶奶外公外婆看；“三八”妇女节时，邀请妈妈、奶奶来学校，小朋友们将自己制作的贺卡和小礼物送给她们；在感恩节这一天教师会在黑板上画好一棵大树的树干，请孩子们为它添上叶子，并要求在所画的叶子上画出他所感激的人、事或物。教师会记下孩子所说的话，并送给他们的父母阅读。回家以后让孩子们要为家人做一件力所能及的事情，比如自己整理床铺，给爸爸妈妈倒上一杯茶，给爷爷奶奶捶捶背等。在一次次感恩活动中，孩子们逐渐体会到家长对自己的爱，内心日益充盈感激之情。

“幼儿园、家庭、社区”三位一体助推幼儿品格共育共生研究

品格教育是幼儿教育的核心内容,也是学前教育的重要任务。近年来,我国学前教育的发展取得了长足的进步,但幼儿园在品格教育方面仍存在不少问题。如何让幼儿园与家庭、社区形成合力,实现幼儿品格教育的有效共育,这是当前幼儿教育面临的一个重要课题。本文对“幼儿园、家庭、社区”三位一体助推幼儿品格共育共生中存在的问题进行了研究,并提出了“幼儿园、家庭、社区”三位一体助推幼儿品格共育共生的策略,以期为促进幼儿品格发展,实现幼儿园和社区资源的共建共享提供参考。

“三位一体”体验式幼儿园家庭教育指导服务模式探索

天津市北辰区实验幼教集团建立于2011年,幼儿园经过多年的实践,探索出了一套体验、互动、参与的“三位一体”体验式幼儿园家庭教育指导服务模式。本文将幼儿园通过“点、线、面”的途径开展的互动、参与、体验式家庭教育指导模式,从家长的社会情感学习。

三位一体“面对面”——中职问题学生家庭教育之我见

太仓古松弄里有一个北京烤鸭店。店里有个小女孩,从幼儿园起,就帮着父母打包、收钱,她能非常迅速地找好零钱,递到每个顾客的手里,而且从没出过错。笔者每次光顾这家烤鸭店的时候,都喜欢跟她多说几句：＂现在几年级啦？数学一定很好吧？＂结果真的是这样,小女孩的算术能力非常好。这就是家庭教育对孩子的影响。下面笔者就中职问题学生的家庭教育,谈一谈自己的看法。

发挥社区幼儿园优势 促进幼儿心理健康

幼儿园教育是人的终身教育的一个重要阶段，也是与社会一体化教育的一个组成部分，1981年联合国教科文组织指出幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向，随着我国近年来社会飞速发展和幼教改革的深入，将幼儿园教育置身于终身教育体系中，树立家庭、学校、社会三位一体的大教育观，已开始成为我国幼教实践的指导思想。

网络环境下渔区幼儿园“立体化”教育实践

随着幼教改革发展潮流的推进,启东市幼儿教育事业突飞猛进,初步呈现出幼儿教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的良好局面。作为一所渔区幼儿园的副园长,应紧密结合渔区的地域特色,依托现代互联网信息技术,成功打造“三位一体”教育新模式,进一步优化幼儿园教育管理机制。

三位一体 优化家园共育工作

随着幼儿教育的不断发展,家庭教育的作用越来越受到重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园和家庭虽然是两个不同的单位,但有着一个共同的目标和责任,那就是教育好孩子。在参与幼儿教育的过程中,幼儿园和家庭要通力合作,共同培养幼儿,促进幼儿健康快乐成长。我园在探索和实践家园共育的过程中.

基于网络环境的渔区幼儿园“立体化”教育模式

随着现代信息技术的迅速发展,无论是学前教育,还是基础教育,都普遍使用网络技术,给课内外教学活动增添了新的活力,尤其为幼儿园“三位一体”的教育工作带来了新的机遇,本园地处黄海之滨,全体教职员工齐心协力,共图大业,把幼儿园教育、家庭教育与社会教育紧密结合起来,坚持以园所为主阵地、家庭为基础、社区为依托三者有机结合的原则,充分利用网络资源。

构建家庭教育指导服务体系需要协同发力

“构建家庭教育指导服务体系”已经写入“十四五”规划。“十四五”规划立足家庭教育工作的现实基础和面临形势,精准化完善家庭教育指导服务机制体系建设,在推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会,开展家庭教育主题宣传活动,积极引导多元社会主体参与家庭教育指导服务等方面提供了方向和目标。家庭教育指导服务体系是一项综合性、系统性、专业性很强的工作。搭建家庭教育指导服务平台,构建家庭教育指导服务体系,需要学校、家庭、社会等责任主体积极主动提出并践行可检验、易操作的家庭教育指导服务举措,推动形成学校、家庭、社会“三位一体”有机结合的育人机制。

家、园、社协同推进幼儿资源节约教育的路径

幼儿资源节约教育是一项系统的工程,需要家庭、幼儿园、社区三方完善其身并协同推进,成立“三位一体”的教育模式,让幼儿资源节约教育在幼儿园中落实、在家庭中落细、在社区中落地。

家、园、社区互动 拓展幼儿教育空间

近年来，利用社区、家庭资源对幼儿进行教育，逐步建立社Ⅸ、家教资源和幼儿园三位一体的幼儿教育网络，已经成为幼教界共识。我园积极探索社区和家庭资源的开发和利用，让幼儿教育跨越幼儿园的“围墙”，让孩子能够更多地看到、听到、接触到“外面精彩的世界”，注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，最大限度地促进幼儿的发展。

家、园、社区合作,携手共育幼儿

《幼儿园教育指导纲要》指出：＂幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。＂家、园、社区合作共育即家庭、幼儿园、社区三位一体,共同教育我们的孩子。但我们发现,当前的家、园、社区合作存在诸多问题：幼儿园与社区合作少;

真正的“起跑线”在家庭教育

真正的“起跑线”，不在幼儿园，不在小学、中学，而在家庭。把各方教育资源有机结合起来，形成学校、家庭、社会三位一体的“大教育”格局。

真正的“起跑线”在家庭教育

●真正的“起跑线”，不在幼儿园，不在小学、中学，而在家庭。 ●把各方教育资源有机结合起来，形成学校、家庭、社会三位一体的“大教育”格局。 近年来，有一个观点大家耳熟能详，那就是“不要让孩子输在起跑线上”。这个口号被很多家长奉为真理，也被不少培训机构拿来忽悠。笔者赞同一种看法：择校风的推高、奥数热的泛滥、学校承载的期待，莫不与“起跑线”论有很大关系。现在，我们有必要正本清源，搞清楚真正的“起跑线”究竟在哪里？不同的人对“起跑线”的理解不同。有的家长认为，“起跑线”是幼儿园教育；有的家长认为，特长班、补课是“起跑线”。别的孩子在补课，自己的孩子不补课，就输在“起跑线”上了。作为学校，也常常在喊不要让学生输在“起跑线”上，而学校对“起跑线”的理解也是不同的，有的认为是奥数，有的认为是特长。那么真正的“起跑线”到底在哪里呢？真正的“起跑线”，不在幼儿园，不在小学、中学，而在家庭。家庭教育才是真正意义上的“起跑线”。