论科学知识的公共性维度

正是那些可以社会化的重复性经验事实才能被称为科学事实或客观事实。它不仅是可传达的,而且是可以用公共的方法所验证的,它构成了科学知识的直接基础。社会化的可重复性,即公共性,这一看似简单却具有深刻的认识论意义的科学基础却长期被哲学家们所误解或遗忘。在我们看来,维特根斯坦的"生活形式"、库恩的"范式"、建构主义的"本征态"等有关观点蕴含有对科学知识的公共性维度的一定程度的肯定的思想或意识。尤其是建构主义的"本征态",是关于"科学知识的客观有效性问题"的极有意义的探索成果。公共性是科学知识之不可或缺的维度,在引入公共性的基础上对科学认识论进行重构,对于推动科学认识论研究的深入发展有着积极的意义。

论大学管理决策中的公共性维度——以大学生住宿方式问题为例

在诸如大学生住宿安排方式等管理决策上,大学管理者应结合管理对象的属性认定、管理目标的价值认同、管理抉择的依据选判、管理决策的现实考量等方面进行综合判断。针对大学组织结合的特性,大学管理者应突出公共决策过程中对公共性维度的把握。

论大学管理决策中的公共性维度——以大学生住宿方式问题为例

摘要：在诸如大学生住宿安排方式等管理决策上，大学管理者应结合管理对象的属性认定、管理目标的价值认同、管理抉择的依据选判、管理决策的现实考量等方面进行综合判断；针对大学组织结合的特性，大学管理者应突出公共决策过程中对公共性维度的把握。

论教师实践性知识的公共性维度

教师实践性知识具有公共性,并非纯粹意义上的个人性知识。对当代主流建构主义知识观的推崇及误读,使得教师实践性知识的公共性维度遭遇贬抑,从而在理论与实践层面都出现了诸多困境。基于此,亟需从知识观层面对教师实践性知识的公共性维度进行重新审视,以恢复其应有之义。教师实践性知识公共性维度的实现与建构,有益于丰富教师实践性知识的内涵意蕴,提升其科学品性以及拓展其生成发展路径。