新时代研究生公共政治课线上线下混合教学模式实践探索与思考

政治理论课是高校对研究生进行马克思主义中国化理论教育与信仰教育的主渠道、主阵地,积极探索研究生公共政治课线上线下混合教学模式,是契合新时代高等教育信息化趋势的新要求,是有效提升研究生公共政治理论课教学实效性的必要举措。在线上线下混合教学模式中,要处理好线上教学与线下教学的有效衔接,要坚持政治性与学术性统一、理论性与实践性统一、原则性与创新性统一、科学性与技术性的统一、显性教育与隐性教育的统一的基本原则,构建学生、师生、社会的“三位一体”教学运行机制,提升研究生中国特色社会主义理论的政治素养和理论自觉。

论公共政治秩序的逻辑变迁路径

公共政治生活空间、公共政治人际关系形式、公共政治中心整合机制和公共政治运行模式这四个方面的理论要素,构成了一个关于公共政治分析的理论模型,通过这一理论模型的历时性考察,公共政治秩序就将呈现出一个从前现代公共政治秩序到现代公共政治秩序,再到后现代公共政治秩序的逻辑变迁路径。

ChatGPT的公共政治舆论情感驱动及其调适

ChatGPT通过自然语言的方式模仿人类的思维方式与表达逻辑,搭建起新的公共政治舆论平台,这同时是人工智能技术的颠覆性变化和范式革命引发的新公共政治舆论的转型。ChatGPT内部的通用性、开放式交互设置生成人工智能数字技术与公众间的公共政治舆论情感模式。ChatGPT成为新公众政治交流对话中的引导性工具,推动、影响甚至干扰公众对社会事件的政治认知和公共政治舆论的情感表达,造就出公共政治舆论发展新的独特的情感体系。ChatGPT驱动公众新政治情感,导致政治行为发生改变。公众在大型数字语料库的融合内化中建构公共政治舆论场域,改变网络舆论的主体参与结构,加剧公共政治舆论发展中的误判风险,使新公共政治舆论杂糅化,影响公众政治舆论发展的稳定性。加强与改进对ChatGPT的技术、伦理、政策规制,提升公众应用ChatGPT的素养,将ChatGPT的内部治理机制与外部监督机制相结合,实现ChatGPT与公共政治舆论的均衡发展,塑造全方位、多层次、现代化的公共政治舆论发展格局,显得尤为重要和迫切。

研究生公共政治理论课探究式教学研究

研究生公共政治理论课包含“新时代中国特色社会主义理论与实践”“自然辩证法”“马克思主义与社会科学方法论”等,其中“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程是培育研究生坚定理想信念,成为新时代社会主义接班人的主阵地和主渠道,具有至关重要的作用。目前,探究式教学法在高校本科公共政治理论课中普遍采纳,但在研究生课程中教师还需要进一步广泛使用。教师通过设定探究教学情境,提出探究问题;学生自主探究,小组交流讨论;教师进行总结,学生形成书面报告,增强探究式教学的针对性,使高校落实立德树人的根本任务,铸魂育人的作用落在实处。

论中国社会公共政治的形成与实现

中国社会政治形态,是中国模式的政治构成内容,因此,无论对于认识中国模式、中国道路、中国经验或者所谓"北京共识"本身,还是对于从世界范围现代化进程中认识中国政治特色及其发展,都具有重要的学术价值和实践意义。社会政治形态是治理形态和治理模式的政治前提,关于中国治理模式的政治原因和规定性的分析,需要从中国社会政治形态的形成和发展的分析角度入手。

对考试成绩正态分布绝对化的理性思考——以某高校研究生公共政治课成绩统计分析为例

通过对某高校研究生公共政治课成绩分布样态及高校研究生公共政治课实际教学过程中现存问题进行量化分析,反思了考试成绩正态分布绝对化在研究生公共政治课成绩分析评价中的不合理性之所在。提出把握正态分布的"度",辩证看待正态分布在课程教学质量评价体系中的作用。

环境正义的公共政治向度——环境物品分配体系的制度安排

环境物品具有公共物品的属性。环境政策本质上是对环境物品这一公共资源的再次分配。环境利益的不平等分配、环境风险的不公平承受和环境治理责任的不合理负担是主要的环境分配不正义现象,其根源于公民参与不足的政府环境决策体制、效率优先的公共环境政策导向、市场机制为核心的环境资源配置制度和政府责任缺失的环境物品分配结构。只有改变产生环境不正义的政治结构、调整环境资源配置机制、转变政府环境建设决策模式、明确政府在环境物品公平分配方面的政治责任、尊重公民的环境人权和政治参与权、完善公共环境服务体系,才能从根本上消除环境不正义产生的政治根源,实现环境物品的公正分配。

研究生公共政治课教学改革的两点设想

在梳理研究生公共政治课教学已有改革措施的基础上,提出了研究生公共政治课教学改革的两点设想:一是要拓宽课程内容,树立大哲学观;二是要在课程体系中引入实践环节。

发挥公共政治理论课教师在高校党建工作中的作用——兼论高校党建工作专业化问题

高校党建是加强党的执政能力建设的重要方面。公共政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道,公共政治理论课的基本内容是高校党建研究的基本内容。高校公共政治理论课教师在高校党建工作中的重要性和特殊性决定了要加强自身队伍的专业化建设,要转变思维观念,把德育思想政治工作摆在高校党建工作的首要位置,要增强高校党建工作的实效性。

公共政治体制是建设服务型政府的政治保障

社会主义民主政治是服务型政府的政治基础。建设服务型政府,必然要求发展和完善社会主义公共民主,构建社会主义公共政治体制。社会主义公共政治体制是以维护公民权利、保障公民主体地位为核心的政治体制,是国家治理体系现代化的重要组成部分。在服务型政府建设中,公共政治体制不仅决定了政府的公共性质,有效推进政府职能转变,促进政府决策的科学化、民主化,而且能够为服务型政府注入不竭的动力。

深化教学改革 提高教学质量——关于我院公共政治理论课教学改革的几点思考

在当今改革开放和发展社会主义市场经济条件下,高校思想理论教育工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。这种变化对公共政治理论课教育教学也必然提出新的要求,公共政治理论课教学如果不能适应这种新的变化和要求,采用新的教学方式和方法,就难以收到很好的效果。因此,进一步加快我院公共政治理论课教学方法改革的步伐,不仅是新形势下提高公共政治理论课教育该学整体质量和实际效果的需要,也是做好高校思想理论教育工作的必然要求。本文试就我院公共政治理论课教学改革提出几点建议。

重构公共政治文化的治理意义

当今的公共领域,最引人注意的现象是异质性较大且价值较为混乱,这根源于公共政治文化的缺位。传统单位社会治理无法解决现代公共社会治理的价值共享和利益共享问题,也不能在个体与公共组织之间建立新的文化和政治联系。所以,重构一种有序、多元的公共政治文化,对现代公共生活形式的生成和确立,具有社会整合和公共秩序建构的治理意义。

政党管理的范畴、场域和模式分析--以社会公共政治为视域

政党管理无论在政治实践层面,还是在政治理论层面都极为重要。政党管理分析首先要确定政党的基本属性,社会团体说、国家机构说和国家—社会中介说都具有一定的合理性,但都无法准确地界定政党属性,因而在政治实践中政党管理往往无所适从。因此,将政党和政党管理纳入到社会公共政治的范畴,能较为合理地对政党进行定位并有针对性的进行管理。在社会公共政治领域中,政党管理的场域可分为"政府中的政党"、"社会中的政党"和"选举中的政党",从而形成国家对政党的管理和政党自主管理的错综复杂的关系网络。而政党管理的场域只是从理论上构设了政党管理的空间结构,从时间维度看,政党管理模式经历了极端化的阶段后正朝向"国家与政党共治"的管理模式发展。

提高高校公共政治理论课教学质量刍议

高校公共政治理论课不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识,还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但大学生普遍不喜欢学思想政治课,这将极大地影响思想政治课的教学效果,更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。针对目前高校思想政治课的低效性的现状,就如何通过突出教师的主导作用,激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果作深入研究。

网络监督的公共政治属性与建设路径

网络监督的兴起有现实需求、技术支持和制度政策基础。在社会转型期,面对腐败的高发和多变,以网络监督为核心生成的腐败治理意愿正是现阶段社会公众的政治需求。但是,网络监督对腐败治理具有双重效应。因此,为有效治理腐败,优化网络监督,要抑制其负面效应,强化网络监督的公共政治属性,培育网络主体理性参与精神;要激励实名举报,建立实名举报保护机制;要优化官民合作机制,建立腐败线索收集、整理和反馈机制。

高校公共政治理论课教育游戏的需求调查和分析

传统的高校公共政治理论课教学模式已无法满足学生对教育多元化的要求,而信息技术的发展使得游戏化学习、快乐学习等教育理念不断深入人心。以"EDR视域下的高校公共政治理论课教育游戏软件的研发与应用"项目为基础,对华中师范大学2008、2009级的学生进行了高校公共政治理论课教育游戏需求的调查,旨在通过对调查结果的分析,为高校公共政治理论课教育游戏的设计与研发提供重要的实证依据。

远程教育环境下公共政治课程教学实效性

随着我国教育发展大众化时代的到来,成人学生低龄化的趋势日趋明显,许多高职院校与远程教育的学历对接对公共政治课程的改革提出了新的要求。公共政治课程包含显性公共政治课程和隐性公共政治课程。通过对远程教育环境下的成人学生公共政治课程现状的调查,研究远程教育环境下成人学生公共政治课程的特点,探索适合成人学习的方式,对于推进成人学生公共政治课程实效性的教学改革具有重要现实意义。

高校公共政治理论课教师自身职业道德缺失研究

高校思政课教师作为高校思想政治教育课方略的"直接执行者"和学生思想道德的"领路人",这一特殊教师群体自身道德素养的提升尤为重要。针对目前在思想政治教学中出现的职业道德缺失问题,从职业道德建设考评机制和职业责任意识内外因两个层面剖析缺失原因,并提出以强化职业道德建设的外部环境、内化机制和职业责任意识三方面为手段,促进高校思想政治教育课教师职业道德的不断提升。