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论公共教育哲学对教育政策的影响——以美国20世纪末教育改革为例
1
作者
袁怡琴
成丹
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2005年第9期67-69,共3页
公共的教育哲学是指作为普遍观念而存在的人们的共同的教育信仰。公共教育哲学通过对立观念的冲突和妥协而不断发展,并影响国家的教育政策的制定与变革。笔者以美国20世纪末的教育改革为背景,探讨了自由主义和保守主义两种公共教育哲学...
公共的教育哲学是指作为普遍观念而存在的人们的共同的教育信仰。公共教育哲学通过对立观念的冲突和妥协而不断发展,并影响国家的教育政策的制定与变革。笔者以美国20世纪末的教育改革为背景,探讨了自由主义和保守主义两种公共教育哲学对教育政策的影响。
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关键词
公共教育哲学
教育
政策
自由主义
保守主义
下载PDF
职称材料
分析与实践:索尔蒂斯的公共教育哲学观
被引量:
1
2
作者
邓敏娜
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2007年第4期24-28,共5页
当前我国教育领域的改革和讨论越来越激烈,而教育研究和实践之间的“沟壑”仍然没有减缓,这种局面如何才能打破,教育专业人士如何参与到公众的讨论中,如何在大众的教育导向中发挥作用,这些都是当前亟待解决的问题。美国学者索尔蒂斯为...
当前我国教育领域的改革和讨论越来越激烈,而教育研究和实践之间的“沟壑”仍然没有减缓,这种局面如何才能打破,教育专业人士如何参与到公众的讨论中,如何在大众的教育导向中发挥作用,这些都是当前亟待解决的问题。美国学者索尔蒂斯为我们提供了有益的启示。本文从他的“公共教育哲学”观出发,以分析和实践为线索,介绍这一思想形成的背景、基础和图景,寻找其对我国教育发展可能产生的影响。
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关键词
分析
实践
公共教育哲学
索尔蒂斯
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职称材料
论公共哲学教育的意识形态性
3
作者
李海洋
《南阳师范学院学报》
CAS
2006年第4期27-29,共3页
意识形态性是公共哲学教育的重要特性,由社会主义制度属性和马克思主义的理论属性所规定,是公共哲学教育改革讨论中的焦点之一;公共哲学教育的意识形态性与马克思主义内在的科学性相关联,反映了马克思主义哲学作为一种思想体系,作为一...
意识形态性是公共哲学教育的重要特性,由社会主义制度属性和马克思主义的理论属性所规定,是公共哲学教育改革讨论中的焦点之一;公共哲学教育的意识形态性与马克思主义内在的科学性相关联,反映了马克思主义哲学作为一种思想体系,作为一种理论化系统化的社会意识形式的能动作用;科学贯彻公共哲学教育的意识形态性,必须正确把握马克思主义理论体系的真理性,必须正确处理继承和发展马克思主义基本观点的关系,特别要注意正确处理理论和现实的关系、坚持马克思主义基本观点和理论创新的关系。
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关键词
公共
哲学
教育
科学性
意识形态性
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职称材料
论公共哲学教育的通论性
4
作者
李海洋
《韶关学院学报》
2006年第5期139-142,共4页
马克思主义的开放本性决定了通论性是公共哲学教育的固有属性;通论性不是通过杂糅马克思主义哲学和非马克思主义哲学来体现,而通过分析诸多哲学流派的观点来体现通论性;公共哲学教育中的哲学思维训练体现着通论性;通论性还体现在对马克...
马克思主义的开放本性决定了通论性是公共哲学教育的固有属性;通论性不是通过杂糅马克思主义哲学和非马克思主义哲学来体现,而通过分析诸多哲学流派的观点来体现通论性;公共哲学教育中的哲学思维训练体现着通论性;通论性还体现在对马克思主义产生、发展源流的考察中。
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关键词
公共
哲学
教育
通论性
哲学
思维训练
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职称材料
谁的教育理想推动教育改革——基于一种教育实践哲学的考察
被引量:
1
5
作者
王东
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第7期6-8,共3页
教育理想的主体是多元的,教育理想实践主体的多元性使教育理想具有内容、边界和层次的差别与多样性。教育理想只有走向公共教育哲学,通过公共性反思形成重叠共识才能影响教育政策,并推动教育政策机制的完善,从而最终成为教育实践的真正...
教育理想的主体是多元的,教育理想实践主体的多元性使教育理想具有内容、边界和层次的差别与多样性。教育理想只有走向公共教育哲学,通过公共性反思形成重叠共识才能影响教育政策,并推动教育政策机制的完善,从而最终成为教育实践的真正推动力。
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关键词
教育
理想
主体
教育
实践
公共教育哲学
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职称材料
题名
论公共教育哲学对教育政策的影响——以美国20世纪末教育改革为例
1
作者
袁怡琴
成丹
机构
上海师范大学教育科学学院
出处
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2005年第9期67-69,共3页
文摘
公共的教育哲学是指作为普遍观念而存在的人们的共同的教育信仰。公共教育哲学通过对立观念的冲突和妥协而不断发展,并影响国家的教育政策的制定与变革。笔者以美国20世纪末的教育改革为背景,探讨了自由主义和保守主义两种公共教育哲学对教育政策的影响。
关键词
公共教育哲学
教育
政策
自由主义
保守主义
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
分析与实践:索尔蒂斯的公共教育哲学观
被引量:
1
2
作者
邓敏娜
机构
北京师范大学教育学院
出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2007年第4期24-28,共5页
基金
国家青年基金课题"当代英美教育哲学新进展"的子课题
文摘
当前我国教育领域的改革和讨论越来越激烈,而教育研究和实践之间的“沟壑”仍然没有减缓,这种局面如何才能打破,教育专业人士如何参与到公众的讨论中,如何在大众的教育导向中发挥作用,这些都是当前亟待解决的问题。美国学者索尔蒂斯为我们提供了有益的启示。本文从他的“公共教育哲学”观出发,以分析和实践为线索,介绍这一思想形成的背景、基础和图景,寻找其对我国教育发展可能产生的影响。
关键词
分析
实践
公共教育哲学
索尔蒂斯
Keywords
analytic
pragmatic
public philosophy of education
J.F.Sohis
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
论公共哲学教育的意识形态性
3
作者
李海洋
机构
中国人民大学哲学院
出处
《南阳师范学院学报》
CAS
2006年第4期27-29,共3页
文摘
意识形态性是公共哲学教育的重要特性,由社会主义制度属性和马克思主义的理论属性所规定,是公共哲学教育改革讨论中的焦点之一;公共哲学教育的意识形态性与马克思主义内在的科学性相关联,反映了马克思主义哲学作为一种思想体系,作为一种理论化系统化的社会意识形式的能动作用;科学贯彻公共哲学教育的意识形态性,必须正确把握马克思主义理论体系的真理性,必须正确处理继承和发展马克思主义基本观点的关系,特别要注意正确处理理论和现实的关系、坚持马克思主义基本观点和理论创新的关系。
关键词
公共
哲学
教育
科学性
意识形态性
Keywords
common philosophy education
scientificalness
ideology
分类号
B0-0 [哲学宗教—马克思主义哲学]
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职称材料
题名
论公共哲学教育的通论性
4
作者
李海洋
机构
中国人民大学哲学院
出处
《韶关学院学报》
2006年第5期139-142,共4页
文摘
马克思主义的开放本性决定了通论性是公共哲学教育的固有属性;通论性不是通过杂糅马克思主义哲学和非马克思主义哲学来体现,而通过分析诸多哲学流派的观点来体现通论性;公共哲学教育中的哲学思维训练体现着通论性;通论性还体现在对马克思主义产生、发展源流的考察中。
关键词
公共
哲学
教育
通论性
哲学
思维训练
Keywords
common philosophy education
generalization
philosophical thought training
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
谁的教育理想推动教育改革——基于一种教育实践哲学的考察
被引量:
1
5
作者
王东
机构
鞍山师范学院教育科学与技术学院
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第7期6-8,共3页
基金
辽宁省"十一五"教育科学规划重点课题"义务教育均衡发展背景下教师资源配置机制研究"(课题编号:JG10DA009)的阶段性成果
文摘
教育理想的主体是多元的,教育理想实践主体的多元性使教育理想具有内容、边界和层次的差别与多样性。教育理想只有走向公共教育哲学,通过公共性反思形成重叠共识才能影响教育政策,并推动教育政策机制的完善,从而最终成为教育实践的真正推动力。
关键词
教育
理想
主体
教育
实践
公共教育哲学
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论公共教育哲学对教育政策的影响——以美国20世纪末教育改革为例
袁怡琴
成丹
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2005
0
下载PDF
职称材料
2
分析与实践:索尔蒂斯的公共教育哲学观
邓敏娜
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2007
1
下载PDF
职称材料
3
论公共哲学教育的意识形态性
李海洋
《南阳师范学院学报》
CAS
2006
0
下载PDF
职称材料
4
论公共哲学教育的通论性
李海洋
《韶关学院学报》
2006
0
下载PDF
职称材料
5
谁的教育理想推动教育改革——基于一种教育实践哲学的考察
王东
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011
1
下载PDF
职称材料
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