中国式现代化视阈下图书馆的公共精神培育研究

文章论述了公共精神的内涵,指出公共精神是中国式现代化实现的必要条件,并对我国图书馆公共精神培育属性及历史贡献进行了分析,认为公共精神培育是图书馆在中国式现代化视阈下的价值功能体现,最后提出了中国式现代化视阈下图书馆公共精神培育对策。

教育社会学视域中大学生公共精神培育的困境及超越

在教育社会学视域中,公共精神培育内嵌于具体社会时空背景之中。当前,我国大学生公共精神培育面临理念冲突、制度阻滞和文化消解等方面的困境。培养具有公共品格与责任担当意识的时代新人,需在学校与社会的联合之下寻求教育变革出路、超越多方面社会因素对公共精神的遮蔽。据此提出以下策略:强化个人追求与公共理想相统一的价值导向;构建学校教育与社会生活相融通的制度保障;营造适度竞争与互利共生相依存的文化氛围。

论大学生公共精神培育的价值

对大学生进行公共精神培育对于促进大学生向社会人的转变、构建和谐社会、促进社会公共精神的确立与发展、克服参与全球化进程中的不利因素等都具有重要的意义。

论图书馆的公共精神培育功能和当代实践

公共精神是国家治理现代化的有效支撑,也是实现民主的必要条件。图书馆不仅是文化的产物,而且是民主的产物,在长期发展过程中形成的共享、人权、交流、教育等内在属性“内生”了公共精神培育功能。当前社会公共精神现状与国家治理现代化的需求不相匹配,而图书馆则以多样化的公共精神培育实践回应该需求。实践类型主要包括教育导向型、传播导向型、治理导向型、社区导向型,但实践的丰富度、科学性存在不足。面对时代赋予的责任,图书馆应推动以公共精神培育为价值追求的服务创新,将公民纳入图书馆治理体系,构建嵌入性的公共生活空间;图书馆学则应加强图书馆公共精神培育功能理论研究,致力于构建中国特色图书馆学话语体系。图1。参考文献64。

当今大学生:公共精神培育的“空场”

对当下大学生进行公共精神培育对于促进大学生向社会人的转变、构建和谐社会等都具有重要的价值。但因整个社会公共精神处于建构阶段、大学自身的主客观因素以及学生自身的不正确认识等原因,导致当今大学生成为公共精神培育德的"空场"。这种状况必须切实加以改变,应将对当今大学生公共精神的培育置于整个社会公共精神培育的核心与优先的位置。

应然性视域中大学生公共精神培育的实施

大学生公共精神培育要取得理想的效果,其实施必须合乎应然性的要求。公共生活领域规则规范要求的设定是前提;规则规范的灌输与确信是决定性的要件;规则规范运用能力的训练是必经的环节;惩戒与激励并举则是可靠的保障。

公共精神培育:新文科的天然使命

新文科是时下高等教育改革和发展中的热点。一般认为,新文科是对现行高等教育文科专业进行改革和创新所形成的学科形态,是传统文科适应时代发展的升级版。新文科以现有文科专业之间的融合、文科与理工科交融为路径,以提供跨学科的教育内容为抓手,以适应智能社会发展的知识创新、价值引领、人才培养、社会服务等各项能力为目标。

基于社会主义核心价值观的大学生公共精神培育路径研究

社会主义核心价值观发展中,大学生公共精神培育需要围绕立德树人展开。基于社会主义核心价值观的大学生公共精神培育可以优化公共精神培育标准,是大学生公共精神培育的顶层设计,也可以为公共精神培育工作开展提供重要力量。当前大学生公共精神培育中,需要挖掘社会主义核心价值观价值,着力打造骨干力量,构建完善的公共精神培育市场体系,不断占领大学生公共精神培育的新型阵地。

大学生公共精神培育的文化困境及破解

培育大学生公共精神,提高大学生思想道德素质,是当今时代赋予高校思想政治教育的文化使命。当前,高校在大学生公共精神培育过程中面临道德文化多元化态势下受教育者的人格迷失、价值判断摇摆化境遇下教育内容的权重失衡、信息承载网状化情境下教育环境的虚化等文化困境。应从提升大学生公共精神培育的文化自觉、优化大学生公共精神培育的文化内容、筑牢大学生公共精神培育的文化场域等方面找寻解困方略。

新时代青年学生公共精神培育及提升路径

公共精神是孕育于公共精神生活领域的精神观念,是人们对共同生活中行为准则、道德规范的认可。新时代应辩证认识以新冠疫情为代表的公共突发事件所折射的问题,以公共性为本位增强大众责任意识。青年学生作为社会公共生活的中坚力量,对其进行公共精神培育具有十分重要的意义,深刻分析新时代青年学生公共精神培育面临的现实挑战,以学校教育为主线,利用网络媒体平台,聚焦青年学生,培养公共参与意识、提高公共参与素养、坚定公共参与信心,增强青年学生公共精神培育,提升社会责任意识。

善治视阈下独立学院大学生公共精神培育之论析

善治理论为独立学院大学生公共精神研究提供了一个全新的视阈。加强大学生公共精神的培育,已经成为我国高等教育特别是高校德育工作一项不容回避的重要课题。关注独立学院大学生这个特定群体,在分析他们公共精神缺失现状的基础上,探讨了新时期新形势下独立学院大学生公共精神培育的路径。

公共精神培育的具身化转向

身体不仅是公共精神的载体,更是形塑体脑互动、知行相生的公共精神的重要依托,它为整全性公共精神的养成提供生理基础、环境体验和行动能力。受传统认知思维的影响,公共精神培育片面追求知性的养成,深陷“头脑丰满”的圈囿,漠视身体行动,割裂了公共精神的完整性,从而导致了心智相离、行动困难的“离身公共人”的产生。具身认知理论认为,身体在认知发展中发挥基础作用,环境对认知形成具有导向性,身体与环境相互作用下的认知葆有动态生成性。公共精神培育应该使身体回归,利用身体的隐喻映射充盈公共理念,通过身体的心智交融形塑公共品质,依托身体的行动机能实现公共福祉。

“90后”大学生公共精神培育的路径探讨

当前大学生公共精神的缺失主要表现为公共意识不足、权利意识过重、缺乏自律精神、行为能力缺失和参与意识不强等。"90后"大学生公共精神培育的路径包括加强课程体系建设、不断提升教师的教学能力和水平、增强教师的公共意识、发挥学生的自我教育功能和加强制度建设等。

论当代大学生公共精神培育的重要性

本文试图剖析当代大学生公共精神培育的文化价值,探究加快当代大学生公共精神的培育是实现公民参与社会治理、构建社会主义和谐社会的现实诉求,进而将大学生公共精神这一意识形态与高校志愿服务教育工作结合起来,为研究构建大学生公共精神的培育创新机制的路径分析奠定基础。

大学生公共精神的缺失及协同培育

公共精神是公民在公共领域中的一种行为方式,公共精神反映着一个民族的精神面貌。当代大学生承载着中华民族复兴的伟大重任,没有良好的公共精神作为支撑,民族复兴重任的完成很难想象。主体意识的欠缺、传统家庭教育观念的制约、转型期社会风气的负面影响、学校教育教学理念的长期偏颇等导致大学生公共精神的缺失。有必要构建以学校为本的三位一体的协同教育体系,充分发挥学校教育在公共精神培育中的主课堂作用、家庭教育的基础作用以及社会教育的平台和依托作用,同时充分发挥大学生的主观能动性,引导大学生加强自我教育,提升公共精神的境界。

从公共生活看公共精神的培育

无论是从历史还是逻辑层面来看,公共精神的发生、发展都与公共生活有着密切的关联:一方面,在公共精神的起源和发展中公共生活都扮演着不可或缺的角色,即公共精神源于并寓于公共生活;另一方面,公共精神在与公共生活的双向互动中追求公共善。基于此,可以建构公民对公共生活的多维体验来进行公共精神的培育。首先,在观察、思考、结构化的情境体验中认知公共精神;其次,在比较、体悟、情感化的情感体验中认同公共精神;最后,在力行、反思、习惯化的行为体验中养成公共精神。

综合实践活动中儿童公共精神培育的价值与实践——基于“场景学习”的深化研究

综合实践活动课程平行于学科课程,它虽然有别于学科课程的教学目标,但又与学科课程一样担负着立德树人的使命。课程的特质决定了育人的路径和内容。笔者结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》及多年来从事综合实践活动教学的经验,阐释综合实践活动课程中儿童公共精神培育的必要性,梳理和提炼在综合实践活动中培育儿童公共精神的实施要求和行动路径。

论环境司法中的公众参与:一个法理和制度分析的框架

近年来,公众在环境保护领域的参与活动成为公共生活民主化的典型符号。环境立法与环境执法中的公众参与已经相当普遍,但环境司法中的公众参与尚待拾遗补缺。本文试图从法理和制度分析的框架对环境司法中的公众参与进行探讨,认为我国有必要通过社会权利的可司法化,赋予公民救济其环境权的司法途径,旨在为我国环境司法制度的改革与完善提供可资参酌的共识。