指向儿童公共素养培育的校园服务联盟实践

江苏省常州市新北区薛家实验小学依托校园服务联盟,为儿童精心设计各种有价值、有挑战性的社会性服务岗位,以综合实践活动、班队活动、社会实践等平台,创意策划校内外公共活动,培养学生公共意识、公共精神,提升学生的公共参与和服务能力,培育学生的公共素养。

医学生公共卫生素养现状及其影响因素分析

目的通过对现阶段医学生公共卫生素养现状的调查,分析其主要的影响因素,为预防医学实验教学改革提供参考依据。方法对九江学院在校医学本科生进行问卷调查,采用单因素方差分析和多元线性回归分析识别医学生公共卫生素养的主要影响因素。结果共计收回1224份有效调查问卷。医学生公共卫生素养的总得分为(3.64±0.74)分,其中“疾病预防控制基本素养”得分为(3.45±0.85)分,低于“卫生应急基本素养”(3.69±0.75)分。在“卫生应急基本素养”4个维度中,“卫生应急信念性素养”得分最高,为(3.98±0.85)分,“卫生应急知识性素养”得分最低,为(3.35±0.85)分。多元线性回归分析显示,是否参加过临床见习、是否系统学习过预防医学及急救医学课程、环境适应能力、对于新事物新知识接受能力、对于未来从事医疗卫生职业的态度是医学生公共卫生素养的影响因素(p<0.05)。结论目前医学生整体公共卫生素养处于中等水平,有待进一步提高。建议医学院校应通过加强预防医学实践技能培养等促进措施,提高医学生公共卫生素养水平,培养具有预防医学观念和技能的复合型医学人才。

第二课堂培育高中生公共参与素养的策略研究

利用第二课堂培育高中生公共参与素养,是贯彻落实课程标准的现实诉求,是推进学校与家庭、社会德育一体化建设的现实需要,是强化学生社会责任感与担当的必然选择。学校、家庭、社会应共同助力学生公共参与素养的培育,在学校活动中锻炼学生,在家庭教育中熏陶学生,在社会实践中锤炼学生,从而更好地培育学生的公共参与素养,提高教学实效,促进学生全面发展。

高中思政教学中学生公共参与素养的培育方略——以“价值与价值观”为例

公共参与是高中思想政治课程要培养的学生核心素养之一。公共参与是指学生将所学内容与社会生活相结合,积极参与社会实践、承担社会责任,投身于社会主义事业的建设中的意愿和能力。通过研读《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》,可以明确统编版必修四第六课第一框“价值与价值观”要培育的公共参与素养主要是帮助学生自觉培育和践行社会主义核心价值观.

新课改背景下道德与法治学科培育公共参与素养的实践探究

公共参与素养并非学生先天存在,而是需要教师在教学过程中通过知识的讲解、课堂中演练及实际操作等方式才能够使学生正确理解公共参与的意识及意义,使学生能够通过公共意识认识问题,提升学生的学习兴趣,并通过在课堂中展开模拟的方式引导学生经历社会实践,对学生的公共参与素养及公民责任感进行提升,为学生逐步构建公共参与的能力与素养。

北京市某高校新生公共卫生安全素养现状及影响因素分析

目的了解北京市某高校新生公共卫生安全素养(PHSL)现状及其影响因素,为我国高校对学生开展有效的公共卫生安全教育提供参考依据。方法使用《高校新生公共卫生安全素养快速测评量表》,于2021年9—11月,抽取北京市某高校2021年9月入校的全体本、硕、博新生进行调查。利用SPSS 23.0软件进行统计学分析,PHSL具备率的比较采用χ^(2)检验。采用二元Logistic回归模型分析新生PHSL的影响因素。结果新生PHSL的平均得分为(32.31±3.34)分,总体具备率为86.95%。PHSL意识、知识、技能具备率分别为88.31%、61.19%、91.17%。不同性别、地区、原居住地及是否曾关注有关新冠病毒感染方面的新闻或信息的新生PHSL具备率差异有统计学意义(P<0.05)。女性新生更易具备PHSL,OR值=1.520(95%CI:1.225~1.886);与东部地区相比,西部地区新生不易具备PHSL,OR值=0.683(95%CI:0.533~0.874);与原居住地为城市的新生相比,农村新生不易具备PHSL,OR值=0.747(95%CI:0.607~0.919);新生通过互联网(OR值=1.481,95%CI:1.334~1.936)、家人同事朋友(OR值=1.304,95%CI:1.039~1.637)关注有关新冠病毒感染方面的新闻或信息,更易具备PHSL。结论北京市该所高校2021年入学新生PHSL总体水平较高,但公共卫生安全知识不佳。高校应重点利用互联网等媒体,针对西部、农村生源、男生等重点人群等开展系统的公共卫生安全知识教育,切实提升其PHSL。

高中思政课公共参与素养培育探析

新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育学生公共参与素养,应该掌握公共参与知识、内化公共参与意识、形成公共参与能力,不仅要在提高课堂教学质量上发力,还要走进社会大课堂。

高中政治教学中学生公共参与素养的培养

公共参与是政治核心素养的重要内容,在高中政治教学中,教师要避免直接灌输公共参与相关的知识,而要基于“知行合一”的思想,引导学生参与到各种实践活动中。当前,部分高中生存在缺乏相关常识、参与渠道不多、教学策略不够丰富等问题。教师在课堂上要创设情境,开启教学体系;引导学生展开逻辑分析;要结合事实,激活学生学习需要。在课外生活中要展开社团主题活动;要以家庭为抓手,开展亲子活动;要拓展课堂时空,促进学生参与志愿服务。这些方法都起到了知行合一的效果,有助于学生全面提升政治核心素养。

公共参与素养构成要素探析

“青年者,国家之魂”,新时代的发展需要青年积极投身社会主义建设实践。身为其中一分子,高中生应锤炼本领、担当作为,在真实的社会活动中提升公共参与素养。文章通过总结研究性学习活动中高中生的社会参与实践,探究分析公共参与素养的构成要素,从立德、明学、守则、尚理、善言、笃行等六个方面化整为零,明晰育人方向,为聚零为整形成学生公共参与综合能力奠定基础。

涵育公共参与素养,调“味”思想政治活力课堂

高中思想政治课承担着重要的德育功能。针对部分高中生知行脱节的现状,在生本理念下,发展学生的公共参与核心素养已成为高中思想政治学科育人价值的应有之义。在教学的准备和实施阶段,找准学生情感点、立足生活经验、亲历活动体验、增强社会实践,以此增强课堂的灵活性和开放性,构建活色生香、活灵活现的高中思想政治课,促进学生知行合一,于潜移默化中助力公共参与核心素养落地。

公共参与素养下高中思想政治教学

本文研究高中思想政治课堂如何培养学生的公共参与素养。首先,分析公共参与素养内涵;再提出高中思想政治教学不足;解析培养高中生公共参与素养的意义、思路;列举培养高中生政治参与素养的策略,包括建立明确的教学目标,强化知识结构建设、营造生动的课堂情境、培养学生的政治参与热情、重视学生的活动体验、完善课堂教学设计等。

高中思想政治课教学中学生公共参与素养培育路径

文章阐述了高中思想政治课教学中学生公共参与素养培育路径,包括积极转变教学理念,为学生公共参与素养培育奠定基础;精准制定教学目标,逐步促进学生公共参与素养形成;创新教学方式,提高学生公共参与素养培育实效性;灵活使用发展性教学评价,增强学生公共参与素养培育针对性。

议题式教学中提升高中生公共参与素养探析

公共参与作为思想政治学科四大核心素养之一,具有十分重要的地位,需要结合学生的实际生活去落实培养。议题式教学是落实思想政治学科核心素养的重要途径,对培育学生公共参与素养具有重要意义。在议题式教学的过程中,教师要坚持全程参与、知行合一以及以学生为中心的三个原则,通过合理设计议题、巧妙创设议题情境、有序开展议题活动、优化议题式教学评价等路径,唤起学生的公共参与意识,提高学生的公共参与能力,逐步培育学生的公共参与素养。

新课标下高中生公共参与素养的培育路径

新课标指出,我国公民的公共参与就是有序参与公共事务,勇于承担社会责任,积极行使人民当家作主的政治权利。公共参与素养是高中政治学科要培养的学生核心素养之一,培育公共参与素养,有助于学生形成规则意识,增强社会责任感和使命感,促进身心健康发展。当前公共参与素养培育存在教师引导不力、学生意识淡薄、家校重视程度不够等问题。为此,要有效发挥教师主导作用,创新教育教学模式;改革评价方式,激发主体参与动力;推动家校协同共治,创设良好参与环境。

紧跟“双减”步伐,增强学生公共参与素养

“双减”政策实施以来,作为思想政治学科核心素养之一的公共参与,既是促进高中生全面发展的重要抓手,又是深刻践行“双减”政策的一把利剑。本文以高中思想政治学科的议题式教学为切入点,将课堂教学形式与提高学生公共参与素养的目标相结合,通过分析教师教学方式、学生参与教学场景和教学评价机制,提升教师、学生的综合能力,完善教育管理部门公共素养的评价体系,最终落实高中思政课立德树人的根本目标。

公共参与素养在议题式教学中的培育路径

在思政课学科教学中,教师要关注当代、校本与学情,独具匠心地创设贴近时代,贴近学生生活的富有生机与活力的教学议题。在议题式学习中,通过巧妙设置问题引导学科教学并彰显新课改的价值取向,有效地培育践行公共参与素养,从而学科其它三个方面的核心素养才能水到渠成。

高中学生公共参与素养提升的“四驱力”探究

高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键,公共参与素养是其四大学科核心素养之一。为提升学生公共参与素养,思政学科可从四方面为学生注入成长的驱动力:发挥思政教师的“引导力”;善用学校平台的“课程力”;注入社会友人的“支撑力”;激活学生个体的“源动力”。

高中政治教学中学生公共参与素养提升策略研究

思想政治学科核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识与公共参与。要想实现培养学生公共参与素养的目标,就要正视教学中存在的各种问题,同时选择正确的解决对策。

后疫情时代临床医学生公共卫生素养提升教学模式探讨--以《预防医学实践》课程为例

目的 探究后疫情时代《预防医学实践》课程对提升临床医学生公共卫生素养的价值,基于“健康中国”的国家战略需求梳理有效提升临床医学生公共卫生素养的教学模式。方法 采用问卷星发放问卷,调查某高校临床医学生在修完《预防医学实践》课程后获益情况及影响因素;同时选取12名学生代表,面对面访谈收集课程反馈意见。结果 参与调查的人数为304人,占总选课人数的70.0%。获益得分(总分为15分)的中位数为14分;对科研活动有兴趣的学生占97.7%,其中很喜欢科研活动的学生占22.7%,其获益得分的中位数为14分;对科研活动没兴趣的学生占2.3%,其获益得分的中位数为8分。学生自身对科研活动的兴趣、调查实施方式、选题阶段教师指导的次数对获益得分均有显著影响(P<0.05)。定性访谈与问卷结果基本一致,学生评价自己在科研素质方面获得了多方位提升,对公共卫生覆盖的领域及其与临床医学的联系有了更深刻的认识,部分学生提出希望能在选题、数据分析和论文修改环节获得教师更系统、深入的启发和指导。结论 以发现和解决身边公共卫生问题为宗旨的《预防医学实践》课程,让临床医学生在以教师指导为辅,自己实践为主的训练中,加深和拓展了学生对公共卫生内涵、价值和复杂性的认知;有效提升了学生的科研兴趣和能力;锻炼了学生面对挫折的意志力。建议医学院校大力推广临床医学生公共卫生实践类课程的教学模式。

高中思想政治课培育学生公共参与素养的实施策略

公共参与作为高中思想政治学科核心素养之一,体现人民当家作主的责任担当,培育学生这一素养是每一个思想政治学科教师的重要任务。研究认为:高中思想政治课培育学生公共参与素养既要抓住课堂教学主阵地,也要走进社会大课堂,还要推进评价方式的变革。探索课内与课外相结合、教学与评价相统一的公共参与素养培育策略,对于推动高中思想政治新课程改革、落实立德树人的根本任务具有重要意义。