研究生公共英语写作中的转化学习意识培养探析

研究生公共英语是一门重要的学位课程,其学时和学分在研究生培养方案中占有很大比例。公共英语写作训练仍然采用传统的过程写作法和结果写作法,这在很大程度上具有费时低效的弊端。英语写作作为一种语言输出形式,影响着英语学习的成绩。在研究生公共英语写作中,要从以下三方面入手:践行转化学习理念,通过学生主动作为,亲近和感受英语语言,沉浸于有意义的投入型学习;教师积极发挥作用,分析英语写作中的语言特征;课程内容及时跟进,配合情境化语言使用,培养学生的转化学习意识。这样,学生英语作文才会有品位、有思想、有智慧,而不只是干瘪空洞的文字堆砌。

教师反馈和同侪反馈在公共英语写作教学中的使用对比研究

同侪反馈已经作为一种重要的写作教学过程在许多国家的二语写作课堂中加以利用,越来越多的学者也开始关注对于不同二语水平的学习者同侪反馈的有效性的研究。本研究通过研究学生写作文本以及调查问卷的形式,对比分析学生对教师反馈和同侪反馈的利用程度。通过研究发现:教师尽量提供了全面的修改信息,包括语法、用词、结构和文章逻辑等;而同侪互评的意见主要集中在语法和用词上。除此之外,学生在修改作文的过程中更倾向于采取教师的反馈意见,而常对同伴的意见持有怀疑态度。

高职院校公共英语写作教学现状调查分析

运用问卷调查法,通过对高职院校学生的公共英语写作教学状况的分析,揭示存在的问题,并对问题产生的原因进行归因分析,进而提出了改进高职公共英语写作教学的策略建议。

体验式教学在高职公共英语写作中的有效性探究

如何把高职英语写作教学与体验式教学相结合，形成教学模式并实施相应的教学对高职英语教育具有相当重要的意义。本文从体验式教学的理论基础出发，分析它相对于传统讲授教学法对的优势，提出在课堂上的具体实施方法和实施过程中会遇到的问题，为高职英语写作教学改革提供有益的参考。

大学公共英语写作教学的“折中”教学法探讨

通过公共英语写作教学"结果法"和"过程法"的对比研究,发现它们各有利弊,进而提出采取折中的方式,把这两种方法结合起来,把写作教学分为成稿前、成稿中和成稿后三个阶段,对大学公共英语进行写作教学有重要的理论启示。

“对分课堂”模式在公共英语写作中的应用

我国公共英语写作中,"对分课堂"在写作教学中的评价系统是提高教学质量、改进授课效果的关键要素。本文分析"对分课堂"在公共英语写作中的教学模式,尝试分析和总结教学方法,促进英语写作教学效果。

句法迁移与大学公共英语写作教学策略的几点探讨

阐述句法迁移对英语写作的影响,并本着提升英语写作教学水平的目的对所在学校的非英语专业大一新生就中学英语写作情况进行调查。通过对调查数据的分析,试图探讨大学公共英语写作教学中可采用的教学策略,力图形成一套完整、有效的写作教学方法。

研究生公共英语写作翻转课堂教学模式探索

本文分析了研究生公共英语写作课的现状,提出以建构论教学观为理论基础,构建研究生公共英语写作翻转课堂教学模式,并以江苏师范大学2017级研究生写作1班、2班学生为实验对象进行验证。实验结果表明,翻转课堂教学模式有效地提高了学生的写作成绩,发挥了以学生为主体的教学理念,充分调动各个因素积极参与教学活动,教学效果良好。

全国高职高专英语写作大赛对公共英语写作教学的启示

现如今,我国教育事业正处于高速发展阶段,教育的深度和广度较以往都有很大的提高。其中,写作是英语教学体系的重要培养内容之一,也是高职高专院校公共英语课程和英语应用能力考试的重要组成部分。本文通过分析全国高职高专英语写作大赛公共英语组的比赛内容,总结得出高职高专英语写作教学的经验,旨在提高高职高专学生的英语专业技能,使其能更好地应用英语,并为其职业发展提供助力。

全国高职高专写作大赛对公共英语写作教学的启示

笔者多次指导学生参加全国高职高专写作大赛,通过对大赛和学院考况的分析,受到了针对高职高专公共英语写作教学的三个方面的启发,即在教学中突出高职写作的"职业性"特点、加强英语语言表达的基本功和培养发散性思维,以达到提高学生英语写作水平和参加写作大赛的竞争力以及全面推进高职公共英语教学改革的目的。