核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略

在全球化的背景下,英语作为国际化的语言,已成为世界各国进行交流的主要工具。我国初中英语教学的目标不仅是提高学生的英语水平,更要培养学生在跨文化交际中的能力,这也是英语核心素养培养目标的重要内容之一。然而,由于中西方文化存在差异,学生在英语学习过程中往往不能很好地将所学知识转为跨文化交际能力。因此,如何有效地基于核心素养的要求在初中英语教学中培养学生的跨文化交际能力,是一个值得我们深思的问题。

高职会计专业公外素养能力目标研究——兼论公外教学质量管理与配套评价机制

教育质量是职业院校可持续发展的第一要素。为不断提高教育质量,根据会计专业近年的招生状况,在实地调研的基础上,本文创新性地制定了会计专业公外英语素养能力目标。力图通过目标的设定和激励,采取有效地措施,创设并实践一套三位一体的高职公外英语教学质量管理与评价体系,努力探索公外英语的新路径,提高教学质量,促进专业人才培养,从而实现专业人才培养目标。

学科能力视角下高职英语教学改革研究——评《基于学科核心素养的英语教学课例研究》

随着核心素养理论的发展,培养学生的学科能力已成为我国高职英语专业教学改革的重点内容。高职英语专业学科能力主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个要素。在高职英语教学中,教师只有明确课程目标,对英语学科核心素养有正确的解读,才能不断提升学生的学科能力。

新课改对高中英语教学带来的挑战——基于语言能力培养到英语核心素养的转变视角

新课程改革前后,我国的教育体制发生了翻天覆地的变化,英语课程教学从传统的以语言能力培养为目标转变成了以核心素养培育为导向,不仅体现出了英语工具性,更加凸显出了英语课程的人文性。但是,向落实语言能力与学科核心素养的培养的转变,对于高中英语教学带来了不小的影响。基于此,本文从新课改对高中英语教学带来的挑战入手,并进一步分析了新课改后的高中英语教学变革,旨在落实学科核心素养培养目标,满足课程改革的发展需求。

基于核心素养的高中英语阅读教学开展漫谈

前言随着新课程标准的全面实施,高中英语教学得到了新的教学指引。确定明确的英语教学目标,从培养学生英语综合能力的模式中走出来,更关注学生英语学科核心素养的形成和发展,才能让当代高中英语教学活动跟上教育改革的步伐。阅读是英语教学的重要内容,做好英语阅读教学并利用阅读教学,培养学生的多项素养,有助于学生收获丰富的语言知识,同时建立积极的英语学习心态。如何基于核心素养打造高中英语阅读课堂是本文的探讨重点。

语言运用能力与初中英语核心素养

学科核心素养是当前教育研究的一个热门话题，对于一线教师而言，需要关注的是如何在已有的教学理念基础上，有效地培养学生的核心素养。在初中英语教学中，占据教学主流的是学生的应试能力，而曾经强调的语言运用能力多少有一些被边缘化的倾向，而事实上语言运用能力应当是英语学习的重要阶段性目标，也是学生核心素养的重要体现。

基于英语核心素养提升小学生语言能力的研究

社会的不断发展带动着教育领域的更新换代。在社会信息化,经济全球化的形势下,英语在人与人之间的沟通中越来越被广泛使用。英语学科也颇受人们的重视。那么如何教好这门学科,如何教好学习英语的学生,对社会对国家都起着至关重要的作用。我们教育的目的都是为国家培养有本领、有理想、有担当的时代新人。英语学习过程中,语言能力的发展是重要的核心素养之一。我们的目标是通过学习,让学生能使用该语言,在语言习得过程中体会交流的意义,明白做人做事的的道理。本文就分析现阶段的现状、探究基于英语核心素养提升小学语言能力的策略以及感悟基于英语核心素养提升小学语言能力的意义展开论述。

核心素养理念下学生英语“说”的能力培养

小学阶段英语教学目标之一——“使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣和培养运用英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语。”一、培养学生良好的“听”的习惯语言表达的基础是语言的吸收。占人们全部知识的80%以上是通过视听觉所获取的知识。英语四项能力要求中排在首位的是听的能力。

对现行大学英语教学目标的反思

教学目标指出了教学的主攻方向,并制约着教学活动的全过程。在当今社会变革和经济全球化的大背景下,现行大学英语教学目标的局限性日渐突显。它以提升英语技能为核心,以语言技能的训练替代语言能力培养;语言仅被看成交际工具,认知功能被忽略,造成教学中思辨能力缺席;教学内容"幼稚化"、非系统化,大学英语不能挑战智力、激发创造力,反而挫败了学生的学习积极性,大学英语课程成了削减对象。因此,大学英语教学目标除了语言技能,还应该涵盖三个层面:(1)语言综合应用能力,即语言知识、语篇能力、语用能力、语体能力和策略能力;(2)综合认知能力,即语言能力、思维能力、感知能力、记忆能力等;(3)以全球意识、国际化观念和国际交往能力为内容的多元文化素养。

为公安院校英语教学目标重新定位

为适应全球化的发展、国际间经济文化的交流与合作,以及高等教育发展的新形势,教育部高教司制定了《大学英语课程教学要求》。该要求将大学英语教学的目标重新定位为:培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。就此,应该认真学习其精神实质,力求能为公安院校确定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲。

运用“选词创境”实现英语词汇教学目标

词汇属语言知识的范畴，维系着语音和语法。“语言知识”蕴含“人文素养”的内容，是“综合语言运用能力”建构的基础。词汇由人际交流的需要，经个人有意识的选择，按纵、横组合和篇章连贯的规律，用以表达思想和描写世界。《义务教育英语课程标准》（以下简称《义教英语课标》）提出五级目标的词汇量为1500—1600个词及习惯用语，要求“理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义、意图和态度”和“运用词语描述事物、行为和特征，说明概念”（教育部，2012：19）。

基于有效开展小学英语核心素养教学的探索

核心素养是评价小学生综合能力之本。按照新课程教学目标,开展小学英语教学,要注重培养学生的核心素养,全面提升英语教学水平。新时代发展背景下,核心素养是人才培养的重点,能够促使人才全面发展。现结合英语教学实践,总结如何有效培养学生英语核心素养的方法,共享给相关人员。

“文化意识”培养目标下的英语课堂建构

新颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出:“课程的总目标是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针,落实立德树人根本任务,践行社会主义核心价值观教育,体现英语学习的基本规律和英语教育的国际发展趋势,在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。”“基于课程的总目标,高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。”通过比照阅读可知,在《义务教育英语课程标准(2011年版)》基础上,高中英语新课标调整了对“文化意识”的目标定位。文化意识不仅仅限于文化理解、跨文化交际意识和能力,更指向全球化背景下的公民素养;学生的文化学习的内容不再仅以英语国家文化的学习为目标,更强调立足中国,面向世界;能够比较文化异同,汲取文化精华,具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力;把英语学习纳入“大语言学习”的宏观范畴之中,将母语学习和外语学习相融合作为核心素养形成与发展的重要途径。

高中英语阅读教学中学生思辨能力的培养策略

就处于高中阶段的广大学生而言,是对世界观、价值观、人生观进行树立的较关键时期,也是对中高阶思辨能力发展的重点时段。教师在展开教学时,需重视对合科、科学的方法应用,以为培养学生思辨能力打下良好基础,进而使其将知识点内化的同时,并增强综合素养。故在英语阅读教学中,如何对学生思辨能力加以培养,也是高中英语教师需重视的问题。同时,也是新课程背景下,对英语学科核心素养教学目标进行落实的内在需要。本次研究以英语阅读教学为探讨重点,就在此过程中如何开展学生思辨能力培养的相关策略加以探讨。

核心素养下的初中英语学科读写结合教学方法初探

在初中英语教学中培养学生英语学科素养不仅是教学目标,也是促进学生全面发展的重要途径。初中英语核心素养内容主要包含以下两个方面,一方面,是指学习英语的能力,从英语学习能力来说主要是以让学生说一口流利英语为目的,重点培养学生的表达能力和写作能力,从而培养学生的思维,提高学生英语水平。另一方面,是指英语思维,在初中英语教学中,教师除了要讲解语法知识和词汇外,还要在课堂中融入一些西方文化,便于学生理解文章的背景以及风俗习惯,这也是英语核心素养的重要组成部分。

核心素养下的初中英语听说课教学设计

《普通高中英语课程标准》明确提出,英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科的育人目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。而听说是培养学生形成优秀文化品格和发散思维方式最直接的途径。以核心素养确定教学目标进行教学设计,是一个值得反复探讨的教学实践问题。

核心素养视阈下小学英语绘本阅读文化回应性教学策略研究

前言小学是学生接受能力最强的时期,在这个时候让他们进行语言的学习是非常明智的选择,尤其是小学英语又是一门注重积累的学科,这样从小开始学习就更有优势了,在成长阶段进行英语的学习,也有利于学生开阔思维,感受不同的思想观念。但是由于小孩子是调皮好玩的,让他们安安静静地坐着接受传统方式的教学是很难的。因此,这也给教师们带来了很多烦恼,但是在核心素养的前提下,教师们想出了一个非常不错的方法来完成教学目标——那就是通过英语绘本来进行教学。

基于学科核心素养的英语阅读课例探究

围绕“关键能力和必备品格”，初中英语课标要求以培养学生的学科核心素养为英语教育课程目标，通过教学实践活动培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

基于核心素养的高中英语教学策略

新课改下的教育局限发生变化,传统的应试教育理念逐渐改变,新时期注重学生的综合发展、关注学生的核心素养,使学生能够成为对国家有用的复合型人才。高中英语教学过程中,培养学生的听说读写能力,教学过程中教师应当认识到不同国家间的文化差异,保证英语用于国际间的交流。教师在培养学生语言能力过程中,应当先培养学生的语言基础,通过英语教学中的实践教育,避免学生固定在书本内容中。新时期可通过互联网工具对不同国家的历史文化进行研究,学生积累一定的文化知识后,会对英语学习具有浓郁的兴趣。在学习过程中,通过实践演练提升学生的语言应用能力,完成核心素养下的英语教学目标。

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

新课改背景对学校的深化教育改革提出了更高要求,应当落实新课改内容,以明确学科核心素养为主,体现课程育人的价值,推动学生实现全面发展。在初中英语教学中,阅读教学作为其中重要部分,教师应当以培养学生核心素养为教学目标,成为教学的引导者与辅助者,尊重学生主体地位,培养其文化素养,以促进学生提高对英语的理解能力,进而实现全面发展。1.初中英语阅读及核心素养概述教育部于2014年首次提出核心素养概念,在教育深化改革下,核心素养愈发受到重视,其是指学生综合能力,包含对情感认知、知识理解等方面,能够使学生适应社会发展,感受英语的魅力。