公安高等教育培养目标科学发展研究

公安高等教育培养目标是高等教育目标在公安院校的具体化,是指公安高等院校对受教育者的发展所应达到的质量标准和规格的要求,其经历了初步确立阶段、探讨完善阶段和科学发展阶段。公安高等教育培养目标的确立应强调素质强警、政治建警和服务意识。现阶段公安高等教育培养目标存在目标单一、各公安高校难统一、目标缺乏科学性和创新性等不足。其发展路径是培养目标时代性、学历教育与在职培训相结合、培养目标要体现前瞻性、预见性和创新性。

中美高等教育学硕士研究生培养目标比较研究

培养目标作为专业人才培养的指挥棒,始终受到诸多学者的关注。中美高等教育学硕士研究生培养目标的历史演变过程均经历了从萌芽期到不断发展与改革的时期。从现状来看,我国东中西部地区高校的培养目标整体差别不大,但处于经济特区的高校呈现出地域特点,不同类型的高校呈现出一定的差异性,整体上着力培养教学者、研究者和管理者;美国高校的培养目标则体现出重视实践、实用主义色彩浓厚的特点。中美高校在高等教育学硕士研究生培养目标上具有一致性,都重视管理能力、研究能力,都着力培养复合型人才,而在培养方向、培养目标基本内容、培养特性上存在差异性。我国高等教育学硕士研究生培养目标应立足时代背景,注重目标的应用性;依托培养方向,坚持目标的明确性;遵循人之本位,拓展目标的多元性。

成人高等教育电气工程专业培养方案的思考与构建

文章分析了成人高等教育的特征以及电气工程专业成人高等教育存在的问题,指出现阶段成人高等教育的发展趋势;在明确成人高等教育特性、趋势的基础上,遵循以人为本、终身教育、可持续发展理念,以职业能力提升、创新意识培养为出发点,提出电气工程专业成人高等教育新的培养目标,制定新的培养方案,优化课程体系、授课内容及课时分配,供新时代成人高等教育借鉴。

公安高等教育应用人工智能研究

人工智能时代背景下,公安高等教育面临深刻变革。同时,人工智能技术在提高教学质量和效率、增强实践教学能力、培养智慧警务人才方面具有重要现实意义。公安高等教育应顺应时代需求,加强忠诚警魂政治教育、开发智慧校园建设、更迭软硬件基础设施、培养实战型师资队伍、升级“教、学、练、战”教学模式,利用人工智能赋能公安高等教育,实现培养现代化警务人才的目标。

公安高等教育助力新质公安战斗力提升的实践路径

新质公安战斗力是推进公安工作现代化和高质量发展的重要引擎,是推动新质生产力发展、实现中国式现代化和中华民族伟大复兴的重要保障。在探讨新质公安战斗力提出背景与本质内涵的基础上,通过分析公安高等教育在提升新质公安战斗力中所具有的科技支撑、智力支撑和人才支撑等作用,探寻出公安高等教育助力提升新质公安战斗力的实践路径,即在党的领导下,坚定立德树人的根本任务,通过深化教育改革、优化学科专业、强化职业能力塑造、推进校局合作等措施,不断提升公安专业人才培养质量,从而赋能新质公安战斗力的形成、创新、提质、增效。

公安高等教育实战化教学改革:挑战与路径

国家安全和社会稳定是党和国家的全局工作,需要高素质、实战能力强的警务人才。实战化教学改革是公安高等教育领域深化改革的主要任务之一。然而公安高等教育实战化教学改革仍面临教学资源不足,教学资源数字化程度不高,课程结构及内容滞后,学生学风涣散以及人才培养质量反馈机制不畅等问题。在深入探讨公安高等教育实战化教学改革的必要性及面临的挑战基础上,应拓宽师资渠道,改善教学资源条件,深化课程实战化建设,健全学生学风建设长效机制,改进人才培养质量反馈机制等。

基于计算思维的公安高等教育改革研究

随着时代变迁,计算思维的“三层六维度”能力谱系将成为个体适应智能化时代发展的重要支撑,也是人类个体适应人机协同的重要标志。目前,基于计算思维的探索已经成为新工科和新文科建设的新方向,公安院校作为公安行业人才培养的主阵地,要锚定计算思维影响下新时代新型警务模式对应用型人才的需求,探索公安高等教育新思路,改革公安高等教育新模式,为培养具备计算思维素养和创新能力的公安储备人才源头活水。在公安高等教育改革中要全方位融入计算思维,从改革定位、改革设计与改革实施全过程进行多维探索,为基于计算思维的公安院校高等教育改革构建专业之策,为新时期公安高等教育改革提供可行方案。

公安高等教育高质量发展路径研究——以新质公安战斗力生成为视角

全面深化公安改革需要创新警务工作机制,优化警务资源配置,强化实战训练,全面提升公安队伍的整体素质和服务效能。因此,提升新质公安战斗力不仅是应对现实挑战的必然选择,也是适应社会发展趋势、满足人民群众期待、推动公安工作现代化的迫切任务。(1)在全面深化公安改革的时代背景下,深入思考公安高等教育的高质量发展,对于加快推动新质公安战斗力的生成具有迫切的现实意义。

关于高等教育分类与应用性本科教育培养目标的研究

本文从高等教育精英化到大众化阶段对高等教育分类发展提出的必然要求出发，提出了一种新的高等教育分类方法，认为我国高等教育体系必须走多样化、分类发展的道路。应用性本科教育是当前高等教育改革的关键，本文同时也对应用性本科教育培养目标在定位和规格两个层面进行了研究。

近15年来我国成人高等教育培养目标研究述评

近15年来,我国学术界对成人高等教育培养目标存在的问题、确立培养目标的依据和原则、应确立什么的培养目标以及如何实现培养目标等方面进行了研究,在研究的广度和深度上都有所提高,也提出了一些有益的观点。同时,还存在着对这个问题重视不够、研究表浅粗糙、缺乏实证和历史的研究、对国外相关经验研究太少等问题。我们应在深入的理论分析和调查研究的基础上,构建科学的成人高等教育培养目标体系。

成人高等教育人才和谐发展培养目标研究

教育价值观和教育的外部需求是确立人才培养目标的主要依据。根据目前教育价值观的功利化以及高等教育外部需求的现状,确立成人高等教育人才和谐发展的培养目标,要以科学的发展观和构建和谐社会主义理论为指导,树立人才和谐发展的教育价值观,实现成人高等教育基本定位从"高级专门教育"向"基础性高级专门教育"的转变。

关于成人高等教育培养目标定位的思考

人类社会已经进入了学习型社会,所有的人都面临着知识、信息、全球化所带来的挑战。为此,学习——持续不断的学习和终身学习,成为人们迎接挑战的最有效的手段,这就为成人教育、特别是成人高等教育提出了新的要求。该文就这一问题,提出了成人高校必须以目标定位、以特色立足、以创新为手段求生存求发展的基本发展思路。

国外高等教育文科培养目标的历史研究

本文以阐述国外高等教育文科培养目标发展的动态历程为出发点 ,分析了高等教育文科培养目标发展的宏观逻辑及其与社会发展、高等教育自身结构之间的关系 ,以深入把握高等教育文科培养目标发展的规律和基本走向 ,为我国高等教育文科培养目标的设置。

新时代背景下农林院校人才培养目标研究——基于自由高等教育理念的视角

科学制订高校人才培养目标是高等教育内涵式发展首要任务,当前农林院校人才培养目标还存在描述模糊、淡化知识性考量、对学生主体关注不够、特色不够显著等问题,结合新时代乡村振兴战略以及产业变革要求,运用自由高等教育理念对此进行了分析,在明确新时代农林院校人才培养责任、产业变革推进新农科发展和关注新时代农林院校大学生身心特点的基础上,提出人才培养目标的实现要从学科到课程提倡交叉、开设批判性课程、开放学习以带动实践、制订目标评价标准等建议。

论成人高等教育培养目标定位表述的偏失与修正

对成人高等教育培养目标适时而科学的定位,是关系到成人高等教育继续生存与发展的问题。目前成人高等教育培养目标的表述偏离其培养目标定位,有必要在明确成人高等教育培养目标定位依据的基础上,对其进行修正和界定,以适应经济社会发展需要。

我国高等教育本科人才培养目标改革的总方向——“科学·文化·人生·创造”四位一体

坚持社会发展与人的发展的辩证统一、寻求理性主义与功利主义价值观之间的融合和平衡 ,是我国高等教育人才培养模式改革的“应然”的价值取向。“科学·文化·人生·创造”四位一体的高等教育人才培养总目标是科学与人文实质性的融合 ,德、智、体、美相互渗透、协调发展 ,突出实践能力和创造能力的一种最佳的组合和表达方式。新目标是以素质教育思想、文化哲学、高等教育哲学、当代生存论哲学以及创造心理学等相关理论为理论依据 ,彰显了四位一体目标的科学性与合理性。

发达国家高等教育B类培养目标的比较

本文选择了若干发达国家的高职高专类院校 ,对其培养目标进行横向和纵向比较 ,得出 :高职学历教育可有多级层次 ,涉及整个高等教育 ,当前主要为大专层次 ;高等教育 B类培养目标是应用型人才 ,与普通高等教育和高职教育既有区别又有联系 ,存在着融合和分化并存趋势。

金融全球化背景下我国金融学高等教育改革思路与培养目标设计

我国金融学高等教育目前明显落后于经济体制改革和金融业的发展,很难适应金融全球化背景下中国所面临的诸多挑战。要打破旧的教育思想和观念的束缚,确立新的教育思想和观念。我国金融学高等教育(本科层次)培养的毕业生应该具有宽厚扎实的经济、金融理论基础,从事金融实务工作的能力,较高的外语与计算机水平,较强的创新开放意识和法制自律意识。

我国高等教育培养目标的价值取向

本文结合经济全球化和高等教育国际化分析了我国高等教育面临的挑战。把高等教育置于模拟的经济背景下,提出了应侧重培养具有人类意识、创新能力、创业能力、合作能力、终身学习能力、民族精神6种素质的人。

部分高校高等教育学硕士生培养目标和学制比较

本文收集了部分高校高等教育学科硕士研究生培养方案,将培养目标与学制单列出,并对其进行了比较分析.现将分析结果报告如下,供已开设和拟开设本专业的学校修订或制定培养目标和确定学制时参考.……