多维公平测度下考虑灾民心理痛苦效应的应急资源调配

为有效降低灾后初期应急资源短缺情况下灾民生理和心理受到的伤害,提出等待效应和短缺效应衡量救援过程中的灾民心理痛苦效应,同时耦合时间和供需情况2个维度测度救援过程中的公平性指标,构建调度总时间最短、时间攀比最小和灾民心理痛苦效应最低的多目标应急资源调配模型,研究多灾点、多配送中心、多种类物资救援场景下的应急资源分配和路径规划决策选择问题。应用NSGA-Ⅱ算法对模型求解,以新冠疫情下武汉市医疗物资调度为算例分析验证模型的有效性。结果表明:模型和算法能有效减少供不应求情况下的灾民心理痛苦效应,保证救援活动的公平性,能得到不同目标偏好下的应急资源调配方案。

资源分配中的公平测度指标及其选择标准

很多资源分配决策问题需要考虑公平因素,建立以效率指标和公平指标为目标的双目标规划模型是解决资源分配效率与公平悖反关系的有效途径。文章回顾了资源分配中常用的公平测度指标,根据10个选择标准,选择出四个合适的不公平指标,即变异系数、基尼系数、泰尔指数和阿特金森指数。针对比较复杂的多资源、多阶段资源分配问题,对这些不公平指标进行加权求和得到了综合的不公平指标。

欧盟教育制度公平测度指导原则简述

欧盟进行了一项跨国的教育制度公平测度,该指标体系不仅遵从了既有的充足性、机会均等、财政中立、水平与垂直均等的原则,还考虑了对教育上游制度的公平性、教育制度本身对学生的期望、公众对这一制度的公平性感知、个体间及群体间的差异和低于最低门槛值的个体与群体的不平等的测度。欧盟教育制度公平测度的指导原则有助于我们进一步理解和测度教育公平。

共同富裕视角下普惠金融公平性测度:普惠金融是否实现益贫性增长?

基于我国2010~2018年CFPS中家庭金融数据,本文利用益贫性增长指标增长发生曲线(GIC)和益贫增长率(PPGR)测算在普惠金融增长过程中,低收入群体的获益程度是否高于社会平均水平,并通过Logit回归、改善因素分解模型分析普惠金融增长过程中的影响因素。结果表明:我国普惠金融总体实现益贫性增长,测度时间内普惠金融公平性的提升是非连续性的,公平性改善的受益群体不断扩散;公平性改善存在城乡异质性,城市低收入家庭获得的公平性改善高于同分位点的农村家庭。居民普惠金融改善的主要影响因素是金融服务供给、家庭消费支出、家庭主观贷款意愿,金融消费支出对居民普惠金融改善贡献值最大,其次是金融服务供给。

教育权利：从机会均等到实现权利保障的平等--关于教育公平研究的综述

对教育公平的研究不外乎是关于教育公平所涉及到的受教育权利和实现机制的公平性及其评价的研究。具体为对受教育权利的研究,其中最为核心的就是对教育机会均等的研究;更进一步的就是对受教育权利或受教育机会均等的实现机制,即对教育资源配置公平的研究;再进一步就是对怎样评价这种受教育权利及其实现机制,即对教育(资源配置)公平测度的研究。

居民生活消费碳税开征的公平性——以征收汽车碳税为例

本文通过借鉴国外成熟的税收公平性测度模型,构建汽车碳税的整体公平性和结构公平性两个测度指标,并运用中国城镇居民分组调查数据进行实证分析。结果发现:汽车碳税的征收不仅会在整体上增加城镇居民可支配收入的分配不公平性,结构上也会降低低收入者的税后收入相对地位而提升高收入者的税后收入相对地位;作为纠正汽车碳税所引起的负面收入再分配效应措施,差幅补贴则比等幅补贴具有更好的效果。本文的研究方法和政策建议同样适用于其他各类居民消费碳税和环境税的研究。

教育公平的测度:内容与原则

对教育公平的深入研究必然涉及对其测度的研究。教育公平测度关注的群体通常有儿童、纳税人、各级教育主管部门、教职员工,对教育公平测度的研究几乎都集中在对教育的起点、过程、结果及其影响所涉及的各群体之间的相互关系的不同理解与证实上。教育公平及其测度的基本原则为机会均等、财政中立、水平公平、垂直公平和充足性。

我国财政支出的公平性:基于财政支出结构的考察

财政支出的公平性在结构方面表现为对“穷、富”、“城、乡”、“东、西”、“官、民”等差别的调节上。上述四方面的公平性可以分别通过财政支出的某种结构（比例），即分配性财政支出／生产性财政支出、益农财政支出／益城财政支出、中央财政支出／地方财政支出、政府对家庭的转移支付／政府运行费用，予以测度。以此考察我国财政支出的公平性：在“穷、富”上，1995年以前，有下降的趋势，1995年以后，则呈现出明显的上升趋势；在“城、乡”上，有较大的波动性且改善不显著；在“东、西”上，没有改善，反而恶化；在“官、民”上，略有改善；整体的公平性，基本上呈上升趋势，2000年以前，公平性提高较为显著，2000-2007年，公平性的提高缓慢，2007年以后提高较快。各级政府应该努力通过财政支出结构的调整，使之对提高全社会的公平性发挥更加强有力的作用。