论公平——从认识的角度探讨实现公平意味着和谐幸福

公平,作为社会价值追求的标准,是一个模糊的指标。诸多学科中,均会以公平作为本学科目标是否实现做为考量指标之一。公平是社会普遍价值的重要衡量标准,但由于其前提的不确定性,对于是否公平的判断,直接导致了民众情绪,或者对社会认知度的下降。该文试图从四个自信、法律保障、社会状态等方面,深入探讨公平获得感能实现社会和谐幸福。

论学校教育的微观公平

教育公平是社会公平的一部分,更是受教育者对获得平等、适宜的教育的感受。随着义务教育基本均衡的逐步实现,下一步应该致力于解决教育公平的过程落实,即应更关注微观公平。教育者、教育对象、教育环境、教育内容、教育方法等都是教育微观公平的要素。基于学校教育过程的微观公平在平等对待原则、差异教育原则和以补偿对待弱势原则的基础上,特别要处理好学校管理制度与课堂教学、国家课程与校本课程、教育公平与教育质量之间的关系。实现微观公平的策略主要在于:建设能够激励教师和学生的学校管理制度;构建完整的课程体系并采取多样态的教学方式;创设基于核心素养的科学评价手段;营造平等和谐的班级氛围。