对大学物理实验的公式导出、实验方法及准确度评估的思考

大学物理实验课应同时起到培养学生实验动手能力、理论思考能力和实验设计能力的重要作用。选择严格简明的实验公式导出方法和良好的实验方法是培养后一方面能力的重要途径。选择合理的准确度评估方式，可以让学生真切地感受自己测量质量的好坏，从而培养他们探索误差来源的积极性并激励他们提高测试能力，而这正是实验动手能力的重要内容。

煤气流量测量过程中的公式导出和仪表实现

文章通过设备的调试、单体、连接和安装,对流量量程的差压、温度压力补偿、不同状态间的转换和参数的计算求出最佳的最适合煤气运用的方案。

感应电动势基本公式和六个导出公式的应用

法拉第电磁感应定律对应公式为:E=n△Ф/△t,其中Ф=BSsinθ,△Ф的变化可能有磁场变化引起,也可能为面积变化和磁场与面的夹角变化引起,对于不同的情况,可以推导出不同的公式,本文分别讲解基本公式和导出公式的应用.

一组不定积分公式的内在联系及其意义

本文揭示了数学分析中一组不定积分公式的内在联系,指出在学习数学知识时,应揭示其内在联系,构建合理的认知结构。

高中数学三角函数诱导公式记忆方法

高中数学中三角函数诱导公式比较多,学生很容易混淆。如果单靠死记硬背是不能够获得好的学习效果,也极容易造成遗忘及错记的。本文在原有教参的基础上归纳总结出一种诱导公式的记忆方法,兼顾学习如何推导出公式,也可直接运用结论公式的方法。一旦遗忘公式,依照此法可以立马推出所需结论。

感应电动势基本公式和六个导出公式的应用

感应电动势公示在具体应用中灵活多变,本文分析在不同情境下感生电动势和动生电动势公式的导出和应用。

2004年高考理综选择题的速解方法

对选择题而言，由于卷面上无需解题步骤和过程，所以，若采用恰当的方法，就可大大提高解题速度．总体来说，要想速解选择题，就必须充分利用题目所提供的已知条件，深入挖掘隐藏的各种信息，巧妙地、有目的地创设条件，既要注意到常规问题的特殊处理，又要考虑到学科内外知识的综合与联系，尽可能使复杂问题简单化，解法简捷技巧化．下面通过对2004年理综物理选择题的速解分析，但愿能给未来考生以启示并起到抛砖引玉的作用．

风速计量中空气密度测量方法研究

以一支L型皮托管的系数校准实验为例,分析了在风速计量中使用CIPM-2007公式计算空气密度的方法,评定了其不确定度,并将其与气态方程导出公式进行了比较。根据比较结果,建议在风速计量中使用CIPM-2007公式计算空气密度。

巧用类比推理 提高解题能力

在小学数学的教学与研究中，类比是进行合情推理的一种非常重要的思维方法。运用类比推理的方法学习数学，如揭示概念，突出性质，导出公式等，不仅有助于学生发现知识点间的异同，理清知识的来龙去脉，更好地掌握新知，同时，实现了新课程要求的自主学习的目标，便于学生更好地理解、掌握所学知识，提高数学课堂效率。

用n(n-1)/2求平面图形的数量

在初中的平面几何题目中,经常会遇到计算点、线段、角、直线、弧、扇形和三角形等基本平面图形的个数的问题.学生时常找不到简单、快捷的方法,不能迅速地数出正确的数量.其实,我们可以根据人们相互握手的例子,推导出公式来求解基本平面图形的数量.

巧用展开图求最短路径

同学们,还记得柱、锥、台体的侧面积公式是怎么导出来的吗?对,将它们沿其母线或侧棱剪开后展开在一个平面上,可以得到简单几何体的侧面展开图,借此推导出公式.由此可见,利用侧面展开图,可以将空间问题转化为平面问题处理.那么遇到寻求简单几何体上两点之间的最短路径问题,如何解决呢?

五中选一有法可依

直线运动中,匀变速直线运动主要有五个公式:vt=v0+at（速度公式）,s=v0t+1/2at2（位移公式）,s=vtt-1/2at2（导出公式）,s=（v0+vt）/2t（"面积"公式）,vt2-v02=2as（推论）.这五个公式共涉及到五个物理量:初速度v0、末速度vt、位移s、时间t、加速度a.

三角形面积求法的应用举例

初中数学中所涉及的三角形面积求法很多,灵活地运用会收到事半功倍的效果,下面列举几例供读者参考.方法1:我国古代数学家秦九韶在《算术九章》中记述了"三斜求积术",即已知三角形的三边长,求它的面积,用现代式子表示即为:S=(?)(其中a,b,c为三角形的三边长,c为最长边,S为面积.)而另一个文明古国古希腊也有求三角形面积的海伦公式:S=(?)(其中p=(a+b+c)/2.)

也谈马克思扩大再生产公式的几个问题

《经济研究》1980年第2期上巫继学、许兴亚、陆立军《关于马克思扩大再生产公式的几个问题》的文章,对欧阳胜同志《论生产资料和消费资料的平衡》一文提出的不同意见,我认为基本上是正确的。这里,再补充几点粗浅的看法。

浅谈公式F＝G／n的教学

浅谈公式Ｆ＝Ｇ／ｎ的教学建湖县华林初中唐登祝滑轮组公式Ｆ＝Ｇ／ｎ在教学中并不复杂，但不少同学在运用公式处理一些实际问题时，却经常出现应用范围不清、Ｆ与Ｇ表示的意义不明，ｎ确定不准的错误．究其原因，主要是教师在处理课本内容时过十简单化，使学生对不同情况...

原创“剩余倍分法”——重解“中国剩余定理”

整数整除剩余问题的出现及其一般解法是人们正在苦苦寻找的数学问题之一.与此类似的剩余问题早已出现在公元4、5世纪左右的《孙子算经》里,人们把剩余问题归类到"中国剩余定理"的名下,出现在《数论》的数学领域中.本文在对"中国剩余定理"分析的基础上,给出一种简便、易学、易懂可普及应用的新方法,覆盖"中国剩余定理".

方格纸、格点多边形和不规则图形面积计算

在学习面积的时候,对于规则的图形,我们总是推导出公式,如正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形,甚至圆;对于不规则图形,我们一般先采用割补等手段转化成规则图形,然后利用面积公式。但是,有些图形没有方法转化,这时我们往往采用近似计算。面积近似计算的方法很多。最奇妙的方法要数于振善的“称”面积了。