青少年社会公德行为弱化现象分析

青少年社会公德行为中存在一些弱化现象:轻视社会公德,公德意识不强;能认知社会公德,但存在知行不一的倾向;自我评价较高,但内化不够;能参与公益活动,但具有选择性;等等。加强青少年社会公德教育应优化社会公德教育环境,提高公德建设的实效性,重视公德教育方法的创新,注重社会公德精神的培养。

公德行为的正当性研究——基于“纯粹关系”的公德思想论纲

公德行为正当性不足是困扰公德秩序的难题,这一点恰恰被各种表象所遮蔽。这种不足,在当前的公德思想研究中表现为无法提供一种被社会普遍认同的、人人需遵守的公德秩序论证。"纯粹关系"公德思想是试图克服这种不足,对公德行为正当性论证的重要理论尝试。根据该思想,公德行为之正当性通过以下方面建立起来:一是公德行为之正当性来自纯粹关系状态下"人—人"关系处理的基本规律;二是公德行为以相互间的权利义务关系建立起彼此相互约束的关系,只有我为人人,人人才能为我。

学生公德行为的影响要素及其动机基础

对影响中学生 (非 )公德行为主要因素的归因问卷调查和分析研究可得出以下结论 ::1)从总体来看 ,学生公德行为和非公德行为的产生 ,主要受管理威慑和他人诱发的影响 ,其次受环境特征和当时需要的影响 ;2)各主要因素对学生 (非 )公德行为的影响 ,因不同类型的公德情境和不同年级的学生而有显著的差异 ;3)学生 (非 )公德行为的产生和变化的动机基础 ,主要来源于对自身利益或对自身影响的考虑。与其他方法、方式相比较而言 ,社会公德建设更需要制度的监督和保障。

我国中学生社会公德行为的调查分析

一、前言 社会公德是社会全体成员为维护社会公共生活的正常秩序，调节人们之间正常关系而必须共同遵守的最起码、最基本的社会生活准则，是社会普遍公认的基本行为规范。社会公德水平的高低，是一个社会文明程度的外在标志。道德行为就是公民在一定的道德认识指引下，在一定的道德情感激励和道德意志调节下，

大班幼儿在园环境公德行为的干预训练

采用团体干预和个别辅导相结合的方法,对48名大班幼儿进行为期八周的在园环境公德行为的干预训练实验,以探讨大班幼儿在园环境公德行为的干预内容及有效性。结果显示:干预训练对大班幼儿在园环境公德行为具有非常显著的即时效应,并存在一定的延时效应;及时强化对大班幼儿在园环境公德行为产生的即时效应较为显著,而长期效应则表现不明显;大班男孩和女孩的在园环境公德行为无显著差异;大班幼儿在园环境公德行为在父母受教育水平上无显著差异。

群体榜样对于幼儿公德行为养成的作用

群体榜样教育在幼儿的公德行为学习中起着重要作用。群体榜样教育通过群体榜样的情感效应，在幼儿需要的驱动下，利用价值契合、心理相容的优势，以观察、模仿为手段，发挥对于幼儿公德行为养成的教育作用。

大班幼儿环境公德行为能力培养的案例研究

长期以来，社会环境公德教育一直被幼儿教育者等同于环境的保护教育，在幼儿园开展的各类环境教育的方式方法枯燥单一，导致幼儿的环境公德行为与认知明显脱节，环境公德教育成了一种形式教育，对环境公德行为培养的范畴过于简单化，只是简单停留在不乱扔垃圾这些表而的行为上。环境公德教育应真正让幼儿认识到保护环境的重要性，并做出积极保护环境的内趋行为，同时探索和体验周围的环境，喜欢并善待周围的环境，真正把人类融入大自然中。

家校合作培养环境公德行为的策略研究

家庭良好的环境公德意识,是环境公德行为教育的开端,为孩子从小养成良好的环境公德行为习惯营造了良好的氛围,也为今后学校的教育打下了坚实的基础。保护环境,人人有责,环境公德行为的养成应该从我做起,从娃娃抓起。环境公德行为的培养至关重要,学校和家庭是培养学生环境公德行为、形成良好行为习惯的重要场所,但它并非一朝一夕、一蹴而就的,也不是家庭和学校单方面可以实现的,需要家校联动,相互协作,共同作用,发挥合力。

论大学生公德行为的失范与矫正

道德知识和道德行为的不对称,是当代大学生公德行为失范的主要特征,它根源于家庭教育、学校教育、社会心理以及其自身认识等方面因素。逐步纠正这些失范行为,要从教育、管理、法制和环境诸方面入手。

我国中学生社会公德行为的调查与分析

社会公德是社会全体成员为维护社会公共生活的正常秩序，调节人们之间正常关系而必须共同遵守的最起码、最基本的社会生活准则，是社会普遍公认的基本行为规范。社会公德水平的高低，是一个社会文明程度的外在标志。道德行为就是公民在一定的道德认识指引下，在一定的道德情感激励和道德意志调节下，表现出来的对他人或社会履行的具有道德意义的一系列具体行动。

公德行为发生的类型划分及教育策略

公德作为现代社会运作的优先伦理,它对于提升人类整体道德水平具有重要意义。公德行为具有底线伦理和较高伦理两个层次。按照"不作为"(遵守)与"有所为"(维护)、主动与被动两个维度进行两两组合,将公德行为划分为四种类型,即被动遵守型、主动遵守型、被动维护型、主动维护型。当前学校过多地停留在较低层次的公德教育方面,而较高层次的公德教育在学校道德教育中较为匮乏。为此,学校要培养学生对公德价值的理解、认同与接受,有效引导其避开"被动遵守型"与"被动维护型"的道德盲区;开展从规范伦理向美德伦理公德观过渡的教育,使"主动维护型"公德行为成为学生自觉的常态化行为;加强心理体认式的公德教育,实现公德知、情、行的统一和谐发展;完善公德实践智慧与能力,实现学生公德发展从自律向外烁阶段递进。

中学生公德行为的主要影响因素及其动机基础

尽管社会公德是人们在社会公共生活或相互交往中被大多数人所公认应当共同遵守的、最起码的行为准则,但是在我们的现实生活中,人们的社会公德状况乃至学校的社会公德教育的实效都难以令人满意.这引起了许多学者的关注,纷纷探讨提高社会公德水平的和学校公德教育实效的途径和方法.不过,综观该方面的现有文献也不难发现,大多数研究还局限于'应然性'的慨叹和呼吁,如比较上世纪50年代而'痛心疾首',或比照人类的道德理想而呼吁学校公德教育应该如何如何.当然,这些本无可厚非.但是,如果我们确实想有针对性地解决这个问题,必须同时对人们(非)公德行为产生的原因进行'实然性'的研究,即研究它们得以产生的影响因素或具体动机.只有这样,我们才有可能在把握人们(非)公德行为产生、变化的心理规律基础上,切实提出提高社会公德水平和学校公德教育实效的途径与方法.

大学生公德意识与行为的实证分析

通过对大学生群体的抽样调查,分析了当代大学生公德意识与行为的现状,证实了大学生的公德意识和行为与大学生就读的学校类型、学历层次、性别等因素有一定的关系,也发现大学生群体的公德意识与公德行为之间还存在着一定的差距。

成都将对无公德行为实施重罚

6月1日起,四川成都市开始施行《成都市市容市貌管理暂行规定》。该“规定”规定:占道打麻将罚5000元、空调外机须离地两米、狗不得上公交车、破墙开店重罚3万元、随地吐痰罚款50元、夜景灯饰须按时启闭。

浅论高校图书馆学生公德失范行为问题

高校图书馆中存在的图书被污损或被偷走等公德失范行为,是长期以来难以治愈的顽症。应充分认识解决这一问题的重要性,并通过构建和谐环境、积极开展公德教育活动、加强监督与服务等措施,唤起学生遵守图书馆道德规范的自觉性。

论社会公德建设

社会公德建设是我国道德建设的重要内容。由于社会公德本身的特点和我国的社会历史背景，社会公德建设具有较大的艰巨性。针对这种艰巨性，社会公德建设要从公民意识、社会公德精神、民主与法制建设、鼓励公德行为的机制、特殊人群的公德建设等方面展开思路，在客体方面形成和完善社会公共生活的行为规范和准则以及按照这些规范和准则行动的社会生活秩序；在主体方面培养人们的社会公德意识和遵守社会公德的行为习惯。

公德教育，养成为重——对班级公德教育养成途径的探索

所谓公德养成教育是指，班主任根据学生的成长规律，通过对学生的公德行为进行有计划、有组织地反复训练，使之形成稳定的行为习惯，从而将社会公德规范内化为个体的公德心理结构的教育。

西部公民道德行为现状与和谐社会构建

本调查对中国西部十二个省、市、自治区12 401名公民的道德行为现状进行了较为全面的分析。结果表明:近八成的西部公民有积极社会公德行为,少数西部公民虽有积极的社会公德意识,但没有付诸行动;60%的西部公民职业道德行为的"责任感"和"主动性"很强,但仍有人对工作只想应付;西部公民多采取积极方式处理家庭矛盾,部分消极解决问题的现象也应引起重视。据此本研究结合和谐社会构建有针对性地提出了3点对策。

关于大学生公德意识教育的思考

社会公德是为维护人类和社会公共生活得以顺利进行所必须的,为人们共同遵守的最基本最起码的行为规范和生活准则,是社会主义道德规范体系中的重要组成部分。大学生作为社会文化层次较高的群体,他们的言行不仅仅反映出个人的道德修养与思想素质,还折射出一个国家、一个民族的精神风貌和传统美德。因此,如何培养大学生具备健康稳定的道德观念、公德意识,是摆在我们教育工作者面前的迫切问题,也是培养跨世纪的建设者的需要。 当代大学生随着心理。