浅析阿尔蒙德的“公民能力”

由于公民能力和民主政治是相互作用不可分割的,只有实现二者之间的良性互动,才会提高公民能力,才能巩固民主体制,因此,对阿尔蒙德公民能力思想的研究便成为非常重要政治学研究的课题。

公民能力与宪制民主

政治权力实践中,宪制与民主的相互构成、相互依赖,为规范性的宪制与民主的概念性联结提出了一个真正的问题。利用赫希曼归纳出来的保守主义三个命题,可以发现传统应对策略的反动性。传统应对策略的失败,一方面为我们寻找新的解决方案提供了激励和教训;另一方面,对民主的忠诚,则要求一种更为充分的解决方案。以动态宪制和公民能力为基础,能给分析宪制民主"问题"予以更多的补充性说明,对民主价值的重新诠释也将对宪制的理解产生进一步的启迪。

社会主义和谐社会视野中的公民能力

构建和谐社会,追求社会进步的根本目的是为了人,而人及其素养能力是实现社会进步,构建和谐社会的根本要素和必然要求。公民能力的内容包括知识、技能方面的能力、道德能力、政治能力。从我国公民文化发展的特点出发,社会主义和谐社会所要求的公民能力有参与性、理性、主动性等特性。

议青年的消逝——兼谈青年公民能力

本文从分析当前青年存在的现实问题出发,提出了青年是否在消逝的疑问。青年的消逝并不是指特定生理年龄生命群体的消逝,而是指社会文化意义上青年开始变得日趋模糊。随后从三个视角论证青年的消逝,分别是权利义务视角、心理行为视角、价值意义视角。青年资格的失去、青年形象的模糊、信仰理想的危机消解了青年的概念。最后,文章提出要通过发展青年的公民能力,由内激发青年自身的能量来改变状况。

论大学生公民能力及其培养

加强大学生公民能力的培养是时代发展提出的课题、现实的迫切需要和大学生健康成长的基本要求。大学生公民能力包括公民认知能力、知行统一能力和社会参与能力。针对当代大学生存在的公民能力缺失问题,应优化社会环境、加强素质教育、注重实践培养,着力提升大学生的公民意识、能力结构、社会参与能力。

社会风险抵御与公民能力建设

转型期的中国,社会风险加大,影响了社会的健康运行和和谐发展。要防范社会风险,除了要加大制度建设外,还必须加强我国的公民建设,提高公民的社会风险意识,增强公民抵御社会风险的能力。

公民能力与服务型政府建设

一、公民能力的内涵与服务型政府理念 公民能力指是公民的政治参与能力,即公民对于一项政府决策的政治影响和参与的程度。德国学者胡贝图斯·布赫施泰因将公民能力分为三个层次。关于政治决策实质的认知能力,主要是指公民政治选择的能力;关于发现政治决策程序的程序能力,主要指公民对政治程序的接受和利用;集体共有的、

论青年的消逝——兼谈青年公民能力

青年的消逝并不是指特定生理年龄生命群体的消逝而是就社会文化意义而言的。从权利义务视角看青年逐渐失去之所以为青年的资格;从心理行为视角看青年的形象变得模糊;从价值意义视角看青年出现信仰理想的危机。这消解了青年概念在社会文化意义上的内涵。要通过发展青年的公民能力,由内激发青年自身的能量来改变现状。

通过社会学课程培养公民能力:课程思政背景下的思考

社会学是一门理论性、实证性和综合性很强的学科。掌握社会学,不仅靠"学",更要靠"做"。行动社会学体系特有的"社会学干预"方法已被频频运用于广泛的实践领域。在"思政课程"向"课程思政"转变的大趋势下,把行动社会学理念运用到理工类高校的社会学人文素养类课程的教学实践中来,可以提高课程对于学生的吸引力、提升课程的教学质量,并提升学生的公民能力。

社会风险抵御与公民能力建设

转型期的中国,社会风险加大,影响了社会健康运行和和谐发展。要防范社会风险,除了要加大制度建设外,还必须加强我国的公民建设,提高公民的社会风险意识,增强公民抵御社会风险的能力。

社会风险抵御与公民能力建设

转型期的中国,社会风险加大,影响了社会健康运行与和谐发展。要防范社会风险,除了要加大制度建设外,还必须加强我国的公民建设,提高公民的社会风险意识,增强公民抵御社会风险的能力。

现代社会公民能力:概念、功用及其提升

在现代社会中,公民能力日渐完备,且在各种经济理论的视角下,公民能力日益能量化。从公民能力发挥功用的实践来看,它以变量的形式存在,会对政治生活产生具有正负效应的结果。因而,现代政府需要认真对待公民能力的发挥,并努力提升公民能力正效应,实现公民能力与政府行为的和谐共生。

“政治学原理”课程建设研究:以培养公民能力为中心的探索

"政治学原理"是高校政治学、公共管理及相关专业本科生的基础课程,大多数高校以知识传播为中心进行教学内容设定、运用以教师讲授为主的教学方法,这在一定程度上忽视了该课程在提升学生的公民能力方面发挥的积极作用。从知识传播转向智慧培养,积极地采用讨论式授课方式,可以有效提升"政治学原理"课程的教学效果。

公民能力与民主政治的关系

公民能力和民主政治是紧密联系不可分的,公民能力是公民在民主政治下的政治参与的能力,因此没有民主政治就不会有公民,更不会有公民能力。民主政治相对于专制政治而言,主要的区别是其合法性的来源不同:专制政治的合法性来源于"上天的神",而民主政治的合法性来源于人民的同意,即统治者的统治建立在被统治者的同意基础之上。因此,民主政治要获得和维持其合法性就得有广大的社会成员的政治参与,这样一来,公民能力就成为公民参与政治的一个重要因素。公民能力强就会积极参与政治活动,促进民主政治的完善和发展;反之,则会阻碍民主政治,甚至出现威权政治。同时,民主政治也会为公民参与政治提供制度保障和组织载体,提高公民能力。

课堂种族隔离现象和青少年公民能力——基于13个国家的调查数据

为了探究青少年公民能力是否与种族构成有关,以及是否受能力分组的影响,特对国际教育学会的公民教育研究资料进行分析,结果发现,在以能力分组为特征的体系中,不同课堂的公民能力存在较大差异,而且还存在严重的课堂种族隔离现象。然而课堂种族隔离与能力分组无关;课堂的社会构成对公民能力的认知力(知识与技巧)产生重大影响。这种关系还受所选方法影响:如果对学生较少按能力分组,课堂的社会状态与公民知识和技巧关系就不密切,但也未发现与公民能力有关的态度与行为存在同样规律。

承德医学院大学生公民能力调查分析

大学生作为青年中特殊而重要的群体,在现代社会历史变迁中一直扮演着重要的角色;作为最敏感的社会群体,也更为直接、更为敏锐地感受到了社会发展与变迁的影响[1];作为我国未来有知识有力量的主要接班人,我国政治的发展与现状在他们心中是怎样的一种心理反应也在一定程度上预示着我国未来发展的趋势。

公民能力培养:我国公民教育的时代拖耕

转型期建设社会主义政治文明不仅需要完善的制度设计,也需要更加注重公民能力的培养。在公民能力的构成中,认知能力是基础,道德能力是灵魂,政治参与能力是核心。提升公民能力应重视主体内化、行为外化、社会教化和法律强化。

公民能力塑造:当代中国公民教育的核心目标

在当代中国努力构建和谐社会的大背景下,推动公民能力的发展与进步理应成为当前中国公民教育的应有之意。作为一个比较新兴的词汇,公民能力更多的是被视为公民的特定品质,尤其是公民的政治品质或政治美德来讨论的。构建和谐社会,需要的是能够正确扮演现代公民角色、理性参与社会公共生活的积极公民,而从当前政治文明、物质文明、精神文明建设的角度考察,社会主义公民能力的培育主要应集中于公民政治能力与公民道德能力两个方面。

公民能力:五大发展理念的践行路径

公民能力包括认知能力、政治能力、道德能力、创新能力、共享能力,公民能力的提升可以推进创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。从我国社会主义转型期的背景看,提升公民能力,主要从完善公共教育、扩大政治参与、发扬社会美德、健全法律机制等几个方面来展开。

论农民公民能力的提升:基于社会政策的视角

农民是农村社会管理和农村社区建设的主体,而农民能否担当起管理农村社会和建设新型农村社区的重任,关键在农民的素质。反映农民素质高低的基本因素是农民公民性的成熟程度,但公民性的成熟程度是由公民意识和公民能力所决定的,因此,要提高农民的公民性成熟程度,关键是要提高农民的公民意识和公民能力。提高农民公民意识和公民能力有诸多途径,其中,社会政策在提升农民公民意识和公民能力中将会发挥重要作用。