青少年公民责任感建设研究

“八荣八耻”的精辟概括，导向鲜明，内涵深邃，提出了树立社会主义荣辱观的具体要求，充分体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，是中国传统美德和时代精神的完美结合，是社会主义精神文明建设指导方针的新发展。坚持社会主义荣辱观的关键是对荣辱的认知和行为的自觉。坚持社会主义荣辱观的深层次要求是责任感，具体讲就是责任意识和责任行为。目前，在青少年中加强公民责任感建设尤为重要。

大学生公民责任感教育:高校德育研究的新视野

公民责任感教育是公民社会的必然要求。在我国社会转型的历史进程中,大学生公民责任感淡化已是不争的事实。审视大学生公民责任感教育的现实,大学生公民责任感教育长期处于边缘化、教育内容意识形态化、教育方法简单化和教育主体外在化等问题。只有发挥高校思想政治理论课的主渠道作用、开展丰富的社会实践活动、提高教育者的责任意识和教育水平、增强大学生自我教育的自觉性,才能收到良好的教育效果。

大学生公民责任感教育之探讨

责任是社会道德的基础,是社会的纽带。大学生公民责任感教育是社会主义市场经济的发展与完善、社会主义民主政治和法制化建设以及社会主义文化价值观建设的基本因素,关系着当代大学生主体意识的形成与心灵成长,关系着大学生的政治参与意识与公民合作精神的形成,以及大学生公共德性和公民人格的完善。在全球化和价值多元的今天,开展此问题的研究显得十分必要。

大学生公德意识现状及公民责任感的培养

社会公德是人们在公共生活中所应遵守的基本行为准则和道德要求,它作为一种制度和规则制约着人们在公共生活中的相互关系和行为实践活动,同时它反映人们的共同生活需求,是社会普遍认可的最高行为规范和准则.社会公德不仅局限于对人在公共生活中的行为约束和道德教育,同时也是一个国家和民族团结、奋进以及积极进取的最基本、最重要的根基.

从药家鑫事件看当代大学生公民责任感的缺位与重建

近年来我国经济社会加速发展,物质生活水平明显提高,作为社会高知人群的当代大学生的公民责任感却出现了缺位,轰动一时的西安药家鑫事件就是一个典型的事例。药家鑫事件充分反映了当前代大学生的道德责任感淡漠、法律责任感扭曲、社会责任感荒芜。重建当代大学生的公民责任感,需要对大学生加强公民责任感教育、重建责任主体、健全监管体系,增强政府公共服务能力,充分发挥社会媒介的正面舆论导向作用。

培养小学生公民责任感的策略探究

增强青少年的公民责任感,是一个具有时代意义的话题,也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。影响学生公民责任感形成的因素主要来自社会、学校、家庭三个方面。培养青少年公民责任感的途径很多,当务之急,要加强宣传力度,营造和谐的公民教育环境,积极开展学生公民实践活动,唤醒青少年的公民意识,增强学生的公民责任感。

小学生公民责任感培养新途径

构建立体式的小学生责任感教育体系,尝试多元化的公民责任感培育途径,有效地整合学校德育的内外环境和资源,为培养小学生较强的责任意识、责任情感、责任能力和责任行为提供思路。

在探究社会的实践活动中增强公民责任感

公民的责任教育,是我国学校教育的一项重要内容。在我国,有相应的课程教材和课时来进行这方面的教育。我国中小学的德育教材中,对青少年进行公民责任教育,是其中的教育重点。

英国基尔大学来华分享经验 提倡在知识交流中提高学生的公民责任感

2018年4月24日,英国基尔大学(Keele University)在英国驻华大使馆举行新闻发布会,校长特雷弗·麦克米兰教授(Professor Trevor McMillan),与多所高校的领导、中国政府及业界的代表分享了他在创新和知识交流领域的心得与体会。基尔大学位于英国英格兰中部的西米德兰兹郡,成立于1949年,创始人为牛津大学前校长桑迪·林赛博士。近七十年来,基尔大学一直追求高质量的研究与教育、加强与当地组织和企业的合作,为经济发展提供商业、创新和人才支持。在兰卡斯特大学近期开展的2018年卓越教学和研究框架综合分析中,基尔大学位居全英前十。基尔大学以跨越文理学科界限为宗旨,并将“现代社会的研究”作为其教学大纲的核心。

拓展读写空间 培养公民责任感

语文教育教学应把培养学生的社会公民责任感渗透进基础知识与基本技能的传授过程中,以此来完成新课程的培养目标。这样可以拓展学生的读写空间,让学生从读名人、写名人做起,发挥语文教材中的名人效应,发挥教师读名家名篇的感染示范作用。

引导正义,铸就未来——试论初中道德与法治教学中公民责任感的培养

通过开展初中道德与法治教学课程,可以提升德育教育的效果,从而培养学生的责任感,让学生主动成为一个有正义感、有道德、有素质的人。责任意识是一种做人的基本素养,在学习和生活中是不可或缺的。初中阶段,在道德与法治教学中培养学生良好的责任意识有利于进一步弘扬中华优良传统美德。在开展初中道德与法治教学中,教师要充分重视培养学生的公民责任感。教师要开展种类丰富的课堂教学活动,不断提升初中道德与法治教学水平,设计丰富多彩的社会服务实践活动,尽早培养学生的公民责任感,让学生未来可以成为一个有责任心的人才。

增强公民社会责任感的培育途径:高校思想政治理论课

培育大学生公民社会责任感不仅是高校思想政治理论课的重要任务和育人功能的体现。在教学指导思想上要落实社会主义核心价值体系、确立以公民社会责任感为核心的育人目标;教学内容上要整合思想政治理论课关于"公民教育"的课程内容;在教学任务上要在思想政治理论课教学中落实公民社会责任感培育的具体任务;教学方式上要实现高校思想政治理论课教学目标、使命、特征、组织和途径的创新。

在核心目标的设计中培养公民责任感——以“北美大陆上的新体制”一课为例

长期以来我国的历史教育崇尚“知识本位”，近年来“人本主义”思潮兴起，为了重建历史学科的独特价值，需要教师发挥创造力整合教学核心目标，体现历史教育的价值理性。

论在形势与政策课教学中增强大学生公民社会责任感

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,作为思想政治理论主干课程之一的《形势与政策》,如何有效开展公民社会责任感教育,提高大学生公民意识和公民素质,培育公民主体性、塑造公民品格、形成公民美德,是高校思想政治课教学和改革面临的紧迫问题。

正义美德:大学生公民社会责任感的德性维度

正义美德是大学生培育公民社会责任感的必要而重要的维度。大学生公民社会责任感的培育有赖于大学生公民个体性的获得与丰富、大学生公民社会性的拓展与成熟、大学生对正义美德的道德确认和价值共识、大学生正义美德的社会实践。

思想政治理论课增强大学生公民社会责任感的实践模式研究

当前,大学生社会责任感缺失,思想政治理论课责任感培养也存在一些问题。要解决这些问题,可在思想政治理论课中开展参与模式研究、激励模式研究和学习与体验模式研究,推动以培养社会责任感为目标的思想政治理论课的教学改革,强化学生社会责任感与社会责任承担。

“大德兴邦:全国十六岁公民责任感教育活动”宣言

青年兴则国家兴，青年强则国家强。根据我国《刑法》《民法通则》和《劳动法》《身份证法》《未成年人保护法》的有关规定，十六岁已是人生真正的转折点。以此转折点为契机而策划发起的“大德兴邦：全国十六岁公民责任感教育活动”，目的在于通过对青少年进行法制教育、感恩教育、立德教育、成才教育，激励和促进青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，从而敢于有梦、勇于追梦，精于学业、成于事业，孝于父母、报于祖国。

高校思想政治理论课培养大学生公民社会责任感的实现机制研究

大学生公民社会责任感的强弱,关系着国家的前途和民族的兴衰。公民社会责任感的培养是高校思想政治理论课应有之义,本文通过对其现状的分析,从受教育者,教育实施者和教育媒介三方面提出了认知机制、社会机制、领导管理机制、教育机制、保障机制、学科建设机制等可行性的实现机制,培养大学生公民社会责任感,解决高校思想政治理论课目前面临的问题。

社会责任感缺失的危害与培养路径

培养公民社会责任感,是个人全面发展的应有之义,也是实现中国梦的必然要求,更是思想政治教育现代化的重要内容。面对当前公民社会责任感缺失呈现出的诸多乱象和复杂成因,我们应以家庭教育为基础、以学校教育为主体、以社会教育为抓手、以机制环境为依托,多层次、全方面开展公民社会责任感教育,为社会培养具有强烈社会责任感的合格公民。

公民意识缺失的原因及对策分析

缺乏社会公德、公民责任感和参政议政的监督意识是公民意识缺失的表现 ;历史上缺乏与公民伴生的民主条件 ,经济转型过程中的不良因素的渗透和思想教育没有及时转变到公民教育上来是公民意识缺失的原因 ;加强从小学到大学的系统的公民教育 。