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论我国教师的公民道德教育能力
被引量:
2
1
作者
严从根
《中国德育》
2018年第15期15-18,共4页
为了完成时代赋予道德教育的使命,我国教师须肩负起改变国民性、培养个体公民道德品质的重任。为此,教师须具有权利个体的培育能力、公共人的培育能力和美善主体的培育能力。权利个体的培育能力包括权利意识、权利共享品质和权利维护品...
为了完成时代赋予道德教育的使命,我国教师须肩负起改变国民性、培养个体公民道德品质的重任。为此,教师须具有权利个体的培育能力、公共人的培育能力和美善主体的培育能力。权利个体的培育能力包括权利意识、权利共享品质和权利维护品质的培育能力;公共人的培育能力包括公共参与意愿的激发能力、公共协商品质的培养能力、妥协品质的护育能力和共识执行力的培育能力;美善主体的培育能力包括美善意愿的激发能力、一核多元品质的培养能力和现代君子的培育能力。
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关键词
教师
公民道德
教育
公民道德教育能力
原文传递
题名
论我国教师的公民道德教育能力
被引量:
2
1
作者
严从根
机构
杭州师范大学教育学院
出处
《中国德育》
2018年第15期15-18,共4页
基金
教育部人文社会科学2013年度青年专项课题"我国教师的公民道德教育能力及提升研究"(13YJC880093)研究成果
文摘
为了完成时代赋予道德教育的使命,我国教师须肩负起改变国民性、培养个体公民道德品质的重任。为此,教师须具有权利个体的培育能力、公共人的培育能力和美善主体的培育能力。权利个体的培育能力包括权利意识、权利共享品质和权利维护品质的培育能力;公共人的培育能力包括公共参与意愿的激发能力、公共协商品质的培养能力、妥协品质的护育能力和共识执行力的培育能力;美善主体的培育能力包括美善意愿的激发能力、一核多元品质的培养能力和现代君子的培育能力。
关键词
教师
公民道德
教育
公民道德教育能力
分类号
G416 [文化科学—教育技术学]
G451 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
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1
论我国教师的公民道德教育能力
严从根
《中国德育》
2018
2
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