过有德性的生活:南开大学幼儿园公能根基德育实践

南开大学幼儿园公能根基德育秉持大德育观,聚焦爱国品德教育、传统节日教育、儿童戏剧教育和家园社协同教育,坚持引导幼儿过一种有德性的生活,大力支持其开展“知行合一”的躬身实践,并在长期潜移默化之中,塑造幼儿公能品德,淬炼幼儿至善良知,觉解南开精神,陶冶幼儿完满心灵,最终实现幼儿德性教育的价值旨归。

“公能教育”:张伯苓的儿童观及其教育实践

张伯苓是我国近现代著名的爱国教育家,毕生献身教育事业,建立了闻名中外的南开教育体系。张伯苓期望儿童做个“好而有用”的人,认为理想的儿童目标坚定、身体结实、眼光锐利、头脑清晰、意志坚强。他认为儿童应是一个完整的人,有志向的人,以诚为本的人,有自治之力的人。在其儿童观的引领下,张伯苓的教育实践主要表现为:坚持“公能”训练,始终一贯不变;恪守德育为先,培养爱国爱群之公德;注重能力培养,增长随世界变化之能力;倡导体育运动,形成学校的特色传统;营造优良校风,驱使全校学生随之亦好。

“公能”素质教育与电子信息实验教学改革与探索

实施"公能"素质教育是南开大学办学的基本战略,是南开大学教育传统的精髓,加强实验实践教学环节是实施"公能"素质教育的重点之一。南开大学电子信息实验教学中心秉承"公能"素质教育理念,发挥多学科整体优势,统筹相关各类实验资源,积极进行实验教学研究与改革,整合社会优质资源,探索协同培养人才的新机制。

基于“公能素质教育”理念的通信工程专业课程体系改革

合理定位人才培养目标,建立符合专业发展要求的课程体系,是培养新时期创新型人才的关键。根据现代工学学科建设的需要和通信工程专业的特点,从课程体系建设、课程内容优化、增加实践比重和加强教学管理等方面,对我校通信工程教学体系进行改革探索与实践,以期建立具有南开大学"公能"特色的课程体系结构,从而培养高水平的专业人才。

南开“公能”育人模式探索与研究

"允公允能、日新月异"是南开大学校训,也是南开大学始终秉承和坚持的育人特色。构建具有南开特色的"公能"育人模式就是要在育人目标、育人原则、育人途径上彰显"公能"特色,传承南开精神,是对培养现代人才的理性思考,也是对实施"公能"素质教育实践的理论指导,对推进大学文化传承与创新、促进学生全面发展以及推进素质教育全面实施具有重要的理论和现实意义。

“公能文新”语文观下的活动课堂研究

普通高中教育改革对育人方式提出了新要求,语文课程标准为教育教学提供了新方向,然而当前语文教育教学实践中存在的现实困境使应试课堂仍占主导,学生的主体地位仍未得到充分体现。因此,语文课堂需要彰显教育理念,需要发挥语文课程育人功能,需要关注育人方式转变与语文课堂活力。对此,笔者提出"公能文新"语文观,并基于此开展活动课堂研究。"公能文新"概念内涵"公能文新"之"公能"二字出于南开校训"允公允能"。张伯苓认为:唯其允公,才能高瞻远瞩,正己教人.

南开“公能精神”的异域传播

为全面了解高校研究生支教团项目的实际运行状况,以南开大学为例,采用文献分析法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,分析南开大学研究生支教团围绕"允公允能、日新月异"的校训精神及"知中国,服务中国"的宗旨,在新疆阿勒泰地区第二高级中学开展的支教活动,并研究其实施及践行路径。

延时服务课程化,培育“公能”新素养 “双减”政策下南渝中学的延时服务探索

为深入贯彻“双减”政策,重庆南渝中学秉承南开中学“公能”课程育人理念,以课程课题化为抓手,面向全体学生开展“两腿走路”分层培养,推进“三动赋能”聚焦身心,搭建“四轮驱动”提升素养的课程平台,运行“五位一体”闭环管理,及时反馈、科学评价,形成“五个一”延时服务特色,助力达成公平而有质量的教育。

“公能”视域下小学书法课堂教学新思维——以《求是》教学为例

南开学校校训“允公允能,日新月异”,是南开精神的精髓所在。“允公允能”就是要培育德才兼备的人才,培育具有热爱自己的民族、国家的道德品质和具有为自己的民族、国家服务的能力的人才。日新月异是要求南开人保持一种进取精神。书法是中国文化的核心,承载着中国历史和文化的丰厚积淀,具有工具性和文化性的双重特征。南开文化与书法文化高度契合,构建具有南开特色的书法课堂,加强中国传统书法文化传承与创新、促进学生全面发展以及推进素质教育全面实施具有重要的理论和现实意义。

公能文化对教师主动发展引领的实践研究

南开大学附属中学通过"公能引领、主动发展"的校园文化优化教育系统结构,形成教育合力,将教师、学生、学校三者的发展结合起来,以教师的自我需要和客观需要为动力,以主动、自觉、自控为方式,以提高专业素质和自我发展能力为目标,向研究型教师的方向发展,激发起全体师生的教与学的潜能,最大限度实现个体的个人价值和社会价值,促进学校和谐发展,教师主动发展。

试析张伯苓“公能”教育思想的文化取向

张伯苓先生是著名的爱国教育家,南开教育的奠基人。他所提出的"允公允能,日新月异"的教育理念是以中国传统为本,融合中西价值观解决中国大学发展实际问题过程中迸发出的精神,是对中西文化的选择与融合。

公能日新 商以富國 纪念南开大学MBA教育30周年

秉持南开创始人"商以富国"的办学理念,南开大学MBA教育走过了创新发展、成果丰硕的三十年。南开MBA以培养企业家型职业经理人为主要目标,强调国际视野、本土实践、品牌化和高质量,持续探索和不断完善符合中国国情的MBA培养模式,在国际合作、MBA项目创建、MBA培养、国际国内认证等多个方面,为中国MBA教育事业的发展做出了多项原创性的突出贡献。

办一所“公能”文化底蕴深厚的创新型、国际化学校

第二南开学校的前身是由著名教育家张伯苓先生创办的南开中学女中部,"允公允能,日新月异"是南开系列学校共同秉持的校训。新时代,第二南开学校把发展目标确定为办一所"公能"文化底蕴深厚的创新型、国际化学校。学校"公能"教育实施策略重点有三个方面:一是发展学校文化践行"公能"教育;二是完善课程体系践行"公能"教育;三是创新学校管理践行"公能"教育。

“公能校训”历久弥新——献给母校南开大学百年华诞

一收看中央电视台新闻联播,是了解国内外最新信息的重要渠道之一。几十年来,准时收看新闻联播,已成为我日常生活的一项重要内容。习惯成自然,除一些重大事件外,对一般性的新闻,看后也就过去了,既留不下什么深刻印象,也不会引起感情上的极大兴奋和波动。然而五年前,央视播出的一条有关国内高校的新闻,却给了我极大的惊喜、鼓舞和启迪,使我久久不能忘怀,至今仍记忆犹新。

开门开放 公能日新

对南开大学的师生来说,我们是在学习了1月17日习近平总书记视察南开大学重要讲话的氛围下,又迎来了“3·18”讲话。我认为,在全国教育大会和全国高校思想政治工作会议之后,“3·18”讲话既一脉相承,又提出了新要求、新希望,开启了新征程,意味着思政教育教学进入了一个新阶段。我们已经作好充分准备。南开大学秉持“开门开放”的理念和“公能日新”的校训,举全校之力,集全校之智,创新体制机制,加强队伍建设,优化课程体系,强化师生互动,全方位建设思想政治理论课,着力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

海河南岸蕴公能新声 海教园里谱育人华章——天津海河教育园区南开学校育人小记

在天津海河教育园区南开学校,全体教职工以立德树人为根本任务,让公能精神在这片土地上成为万千学生发展的根基,让南开学子成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,不断增强人民群众获得感、安全感、幸福感。协力同心育人,尽展“智谷”优势南开学校地处天津“智谷”——天津海河教育园区,园区内高校众多,优势明显。

海河南岸蕴公能新声 海教园里谱育人华章——天津海河教育园区南开学校育人小记

在天津海河教育园区南开学校,全体教职工以立德树人为根本任务,让公能精神在这片土地上成为万千学生发展的根基,让南开学子成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,不断增强人民群众获得感、安全感、幸福感。

公能课程:德渥群芳爱洒学子

南开小学坚持以“公能课程”体系建设为指导思想,着力研究文脉底蕴,全面升华“公能课程”体系思想理念;着力研究时代特征,全面谋划“公能课程”体系实践模型;着力研究主体效能,全面建立“公能课程”体系管理评价,制订了“五性课程”,按照课题计划开展了一系列的课程活动,为学校的发展做出了卓越的贡献。

公能·陶铸——重庆市南开两江中学校人才培养探索与实践

重庆市南开两江中学校成立于2018年,是一所现代化、创新型、学术性公办中学,是重庆南开中学“一校四点”系列学校之一。在沿袭重庆南开中学课程体系的基础上,学校提供适合学生发展需求的课程,致力于为学生提供国际化与多元化的发展路径,为学生在课外活动、国际交流、艺术与体育活动等方面提供全方位的指导与支持,保障学生的个性化发展。经过多年努力,学校依托校园文化基础建设,已经建立起具有南开特色的“公能”课程体系,即“必修课—选修课—自修课”和“学科课程—活动课程—隐性课程”有机结合、相互补充的课程体系。

“中学生英才”的“公能”素质培养

"英才计划"是中国科学技术协会和教育部联合于2013年启动的中学生科技创新后备人才培养计划试点工作。南开大学作为全国20所试点高校之一,在"英才计划"学员培养中以"公能"素质培养为主线,注重学员德智体美劳的协调发展。具体来说,学校在人本层面注重学员的全面发展,使其人格丰富健全;在专业层面,培养学员具备优良的职业道德和专业素养、有深厚的知识和突出的创新及实践能力;在发展层面,使学员"公能"兼备,具有爱国爱群之公德、服务社会之能力。