高中起点本科小学教师公费定向培养调查与思考——以湖南省为例

小学教育是义务教育的基础,在整个国民教育体系和个人终身发展中具有奠基作用。发展小学教育,关键在于建设一支高素质的专业化小学教师队伍。高中起点本科农村小学教师公费定向培养工作,是湖南省在我国小学教师培养工作中的创新。通过对湖南省高中起点定向培养本科小学教师公费师范生进行调查,表明:学生大多来自乡镇及农村贫困家庭,他们选择公费定向培养主要出于减轻家庭经济负担、就业有保障的原因,对公费师范教育的作用认识较清晰,履行协议的意愿较好,但也有相当一部分学生处于犹疑状态。为此建议:加强组织领导,完善招生录取工作;加强教学改革,优化人才培养模式;加强师德教育,提升教师职业情意。

湖南乡村小学男教师公费定向培养体系建设研究

2016年湖南省教育厅"湖南省农村小学男教师公费定向培养计划"项目启动,以往师范院校学生大多为女生,大批量男生生源的涌入对已有的培养体系提出了挑战,因此,建设适应未来男教师特点和专业发展的培养体系,不仅可以满足乡村小学对男教师的职业需求,还可以推动湖南乡村小学教育质量不断进步。文章主要围绕湖南乡村小学男教师公费定向培养体系建设意义、湖南乡村小学男教师公费定向培养体系中存在的问题、湖南乡村小学男教师公费定向培养体系建设策略、湖南乡村小学男教师公费定向培养注意事项这几个方面展开论述,希望更好地改进湖南乡村小学男教师公费定向培养体系,充分调动男性投入小学教育的积极性,为乡村小学培养专业能力过硬、职业情怀浓厚的未来男教师。

公费师范生培养中师德教育的现状、问题及对策研究

公费师范生的培养是培养未来教育工作者的重要途径,其中师德教育作为教育领域的核心内容,具有重要意义。本论文旨在探讨公费师范生培养中师德教育的现状、问题及对策。首先,分析了师德教育的内涵与重要性,强调其对教师的职业道德、情感认知和价值观念的培养作用。随后,深入探讨了公费师范生培养中存在的师德教育问题,包括缺乏系统体系、内容单一化、考核体系不完善以及与社会需求脱节等。进一步分析了这些问题的根本原因,涉及教育体制、师范院校内部管理和社会文化背景等方面。最后,提出了解决这些问题的对策,包括构建全面系统的师德教育体系、实现教育内容的多样性与实践结合、完善考核与评价体系以及加强与社会需求的对接。此外,还探讨了师德教育面临的挑战和未来发展趋势,强调数字化师德教育、全球化视野等新趋势对师德教育的影响。

广西民族地区实施农村基础教育师资公费定向培养的必要性分析

广西作为民族落后省区,其农村基础教育师资难以承担素质教育和新课程改革的重任,迫切需要实施农村师资公费定向培养措施。师范生公费定向培养是落实国家有关政策、推进素质教育改革、促进民族落后地区教育均衡发展、改变民族落后地区农村基础教育师资数量紧缺和素质低劣现状的需要。

公费定向培养师范生班级管理的创新与实践

班级管理工作是一项复杂的工作,不仅需要辅导员和教师队伍共同管理,在定向师范生班级管理过程中还需要分析公费定向培养师范生的学生特征。这样才能够取得良好的班级管理效果。基于此本文针对公费定向培养师范生的特征进行了分析,剖析了当前班级管理工作的现状,在此基础上提出了公费定向培养示范性班级管理的创新与实践策略。

公费男幼师培养项目存废:问题、分析及建议

江苏省于2010年起实施2017年停止的公费男幼师培养项目,从整体效果来看起到了很好的引领示范作用,引发了各方面的关注和好评。该项目是存是废,有必要在男教师"加盟"幼儿园教育的必要性和合理性,公费男幼师培养项目的合法性、公平性、独特性和不可替代性等方面厘清认识,匤正谬误,切实做到:综合施策,切实增强教师职业核心吸引力;强力引导,凝炼增加男教师的共识;持续发力,继续推动公费男幼师培养;跟踪指导,建立男幼师的职后支持系统。

系统视域下公费农科生履约意愿及其影响因素分析

农科生的公费培养政策是实现农科教育变革与乡村人才振兴协同推进的重要举措,对于引导高素质农科人才流入基层农村具有重要意义。文章首先借助调研数据揭示了公费农科生履行合约的意愿现状,然后从系统视角出发,探讨了政策设计、高校培养和工作岗位特征对履约意愿的影响效应,进而提出针对性的政策优化建议。结果发现:有近四分之一的公费农科生履约意愿较低,现有政策仍需进一步改进。政策设计中的限制性政策和违约后果,高校培养中的专业素养、实践技能和三农情怀,岗位特征中的薪资待遇、晋升阻力和工作压力,都是公费农科生履约意愿的显著影响因素。

基于CIPP模式的乡村小学男教师公费定向培养评价体系构建研究

CIPP 评价模式具体包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。从该模式出发,立足 于当前我国小学教师教育评价的特点,借鉴国外师范教育评价的经验,构建包含 4 个一级指标、11 个二 级指标、36 个三级指标的乡村小学男教师公费定向培养评价体系。在该评价体系实施过程中,要注意 重视乡村价值导向,乡味评价有法可循;发展多方全员协同,互联评价参与广泛;凸显个人内在成长, 增值评价促进发展;展现性别实践特色,科学评价手段创新。

乡村幼儿教师专业素养现状调查与分析——以四川省广元市为例

从幼儿教师的基本情况、专业理念与师德、专业知识、专业能力四个方面对四川省广元市乡村幼儿教师进行调查,发现幼儿教师专业发展现状不容乐观,存在着诸多问题。为了更好地解决现实困境,积极推动地方公费学前教育师范生定向培养工作的有效落实,无疑将会是扭转此局面的重大决策。

全科教师本土化定向培养——乡村小学教师补充的现实路径探析

新世纪以来,各地在不断完善统一公开招考制度基础上,结合各类专项计划,使教师队伍整体得到了较好补充。然而,乡村小学教师的补充并未得到实质性改善。对乡村小学用人需求分析的结果表明,本土化定向培养全科教师是乡村小学教师补充的最为现实的路径。近年来,一些地方开展了这方面的政策探索,为乡村小学教师补充开辟了新的渠道,已取得可喜的成效,积累了宝贵的经验。建议在充分总结地方政策经验的基础上,研究制定并实施国家层面的乡村小学全科教师本土化定向培养计划,并提供相应的组织和经费保障,构建真正符合乡村小学实际情况,并能切实解决乡村小学师资需求的教师补充机制。