例谈基于翻转课堂的九年级生物“六三一”复习模式

在九年级生物复习教学中，探索在个人层面如何建立“六三一”复习模式，充分应用信息技术和微视频，基础知识复习在教室外，学生自主进行个性化复习，以达到共同学习基础。知识吸收在教室内，教师引导学生当堂练习，当堂反馈矫正，师生互动，突破教学的重点和难点，训练学生的解题能力，实现高效复习教学。

“双减”背景下初中数学“六三一”教学模式探索

“六三一”教学模式是指六个教学环节,每个环节包含三个教学要素,课堂实施教、学、评一体化。学习是学生在原有经验基础上主动建构自己知识的过程。学生知识建构要经历个体的自主建构和集体的共同建构。情感培养能激发学习兴趣,而在学生最近发展区域设计学习问题最容易启迪学生的心智,达到学习目标。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数学学科的育人功能和核心素养做了新的阐述。“六三一”教学模式中六个环节的实施,紧紧围绕数学的育人功能和核心素养,十八项要素各负其能,各有侧重而又密切配合,让学生自主地“想”、热烈地“议”,“强强联合”“强弱搭配”。教师的作用在于启发引导、精讲释疑,帮助学生理解概念,从条件、结论、内涵、外延及关键字词等方面分析定理。同时采取过程性评价和发展性评价方式,及时转变教学方法策略,促进学习目标的达成。

改良六三一术治疗上睑瘢痕性内翻的效果观察

目的观察改良六三一术治疗瘢痕性上睑内翻的效果。方法对该院2013年1月至2018年6月共57例(72眼)上睑瘢痕性内翻行改良六三一法手术的病例资料进行回顾性分析。观察组在切断睑板时在睑板沟处仅作平行于睑缘的睑结膜及睑板后层切开使睑板前层保持连续,通过穹隆至睑皮肤缝线牵引使睑板切口张开调整睑缘位置。对照组选取同期合并上睑皮肤松驰的瘢痕性上睑内翻的行Hotz术式的42例(60眼)。结果两组睑内翻全部得到矫正,眼睑与眼球位置正常。观察组术后6个月复发率1.45%(1/69)与对照组1.75%(1/57)比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论改良六三一术矫正瘢痕性上睑内翻操作简便,疗效确切,创伤较小。