从问题出发:六个“为什么”教学实践与解决大学生问题的思考

当今大学生的特点以及思政课担负的培养社会主义合格建设者和可靠接班人的任务,要求强化思政课教育教学的问题意识。在六个"为什么"进思政课的试点工作中,"问题—解析"模式要求教师关注学生的思想问题和实际问题,注意提炼学生的问题并在教学反馈中解决问题。这一模式也要求思政课教师自身要强化问题意识,并将其作为教师基本素质的构成部分。

六个“为什么”与基于问题逻辑的教学方法改革

六个"为什么"本身所内含的问题导向,使其在"进思政课"的过程中有利于教师在教学中建立起基于问题逻辑的教学体系,创新常规教学与"项链模式"教学相结合、"配餐"与"点菜"相结合的教学方式。而无论是基于问题逻辑的教学体系的建构,还是教学方式方法的创新,都必须重视采集和解答学生提出的大量问题。

六个“为什么”融入“概论”课教学的体会

六个"为什么"是"概论"课教学中不能回避的重大问题,但不能覆盖和替代"概论"课的教学内容。六个"为什么"应该融入和突出体现在"概论"课教学中,这需要理清思路,把"概论"课教材和辅助教材有机结合起来,实现由教材体系向教学体系的转换。

六个“为什么”融入《概论》课的思考

在高校中,将六个"为什么"融入《概论》课教学是马克思主义大众化的要求,是培养高素质的社会主义事业建设者和接班人的需要,是提高思想政治教育实效性的需要。要认真思考六个"为什么"融入《概论》课教学的实践策略,使六个"为什么"真正入耳、入脑、入心。加强对六个"为什么"融入《概论》课教学的领导,加强思想政治理论课教师队伍建设,注重社会实践环节。

专题式教学在《中国近现代史纲要》中的运用——基于六个“为什么”进课堂的探讨

深入解答与社会主义核心价值体系建设密切相关的六个"为什么",是思想政治理论教育课的重要问题。在"中国近现代史纲要"课专题教学中,融入和突出六个"为什么",扎实推动中国特色社会主义理论体系"进课堂"工作。

六个“为什么”话语主词在思想政治理论课教学中的应用与探讨

六个"为什么"是马克思主义中国化发展战略的出场路径和在场话语。在思想政治理论课教学中应用针对性强的话语表述并高度概括六个"为什么",是高校发挥思想政治理论课程体系主渠道作用和体现对在校大学生开展以社会主义核心价值体系为主题的思想教育当下性和在场性举措,也是增强思想政治教育的针对性和提高实效性的有效路径。大家要深刻认识六个"为什么"话语在推进马克思主义中国化进程中的当下性要求,并把六个"为什么"转化为"五好一伟大"专题教育以彰显思想政治教育的当下性功能,努力构建思想政治理论教育"为什么"新话语体系,进而开创思想政治教育"为什么"话语研究应用新途径。

六个“为什么”在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学中的渗透和运用

六个"为什么"全面准确地回答了干部群众关心的六个重大理论问题,是深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系,深入把握社会主义核心价值体系的重要辅助材料。中国特色社会主义理论体系是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的重要组成部分,社会主义核心价值体系是该课程的重要的教学内容。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中应该紧密结合教材,在教学当中渗透和运用六个"为什么"的内容,帮助大学生全面理解这六大重要的理论问题,用社会主义核心价值体系武装大学生头脑,坚定大学生对中国特色社会主义理论体系的信仰。

重提六个“为什么”的时代意义

六个"为什么"不是新问题,也不是新事物,因为历史上我们很早就面临和提出了这些问题,并且也一直在用理论和事实回答这些问题。重提六个"为什么",是对四项基本原则和改革开放基本国策的重申,是对改革开放30年的理论总结,更是对当前改革开放新时期新阶段一些疑惑和杂音的回应与回答,带有极强的时代针对性。因为:国内外对社会主义的疑问仍然存在,国际上意识形态的斗争仍未停息,国内"资本主义化"论调甚嚣尘上,国内"纯而又纯"理论仍有市场。要真正做好反"左"防右,坚定中国特色社会主义道路,就必须继续回答好六个"为什么"。

“中国近现代史纲要”价值体系的构建——以六个“为什么”融入该课程为例

《中国近现代史纲要》是帮助大学生学习和树立社会主义核心价值体系的关键课程和核心课程,因此用社会主义核心价值体系构建纲要课的体系结构,可以有效地实现该课程由教材体系向价值体系的转变,从而提升该课程的实效性和针对性。本文以"六个为什么"为例,就《纲要》课社会主义核心价值体系的构建作一探索。

高校开展六个“为什么”学习的潜在课程价值初探

中共中央宣传部编写的《六个"为什么"——对几个重大问题的回答》中所涉及的问题的回答,就是中国特色社会主义理论体系的核心内容,也是社会主义核心价值体系的根本之所在。它既高度概括了思想政治理论课的主要内容,又为思想政治教育指明了方向,为中国特色社会主义理论的"三进"做了积极的努力和探索。从潜在课程的角度,全面阐述六个"为什么"对全面提高高校思想政治理论课的针对性和实效性具有重要的理论意义和实践意义。

六个“为什么”渗透“概论”课教学的思考

高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课是培养大学生成为坚定不移地走中国特色社会主义道路的坚定信仰者和可靠接班人的主渠道和主阵地。六个"为什么"是"概论"课不可回避的教学内容,教师在教学中要以专题讲座、案例分析、社会实践、多媒体教学手段助推六个"为什么"进教材、进课堂、进学生头脑。

重提六个“为什么”的历史根源与现实取向

重提六个"为什么",是基于国内外对社会主义仍存在疑问、国际上意识形态的斗争从未停息、国内仍存在"资本主义化"论调、"纯而又纯"理论仍有市场的背景。科学回答此问题,就要从理论高度解释六个"为什么",从历史角度重新申明六个"为什么",从特殊背景明确回答六个"为什么"。

以学习《六个“为什么”》为契机 推动高校“三进”工作

高校思想政治理论工作者借助学习《六个"为什么"》的契机,澄清大学生思想上的疑惑,深入把握社会主义核心价值体系,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑。

高校思想政治理论课教学中渗透六个“为什么”教育探赜

六个"为什么"是高校思想政治理论课教学的一项重要内容。课堂教学是对大学生实施六个"为什么"教育的主要渠道和基本环节,在课堂教学中对大学生进行六个"为什么"教育,应注意处理好三个关系:一是正确认识和处理六个"为什么"的内在关系;二是正确处理六个"为什么"内容与教材的关系;三是正确处理对六个"为什么"的认识与实践的关系。同时,还要重视开辟第二课堂,对课堂教学进行有效补充和延伸,从多个方面增强教育效果。

六个“为什么”对执政理论的丰富与发展

六个"为什么",集中体现了六十年党的执政理论的丰富与发展,具有重要的理论意义和现实指导价值:它既是党对当前执政所面临的现实思想理论问题的系统回应,体现了党对我国社会现实的把握和驾驭能力;又是党对新中国六十年执政经验的高度概括,体现了党对中国特色执政模式的把握和驾驭能力;既是党推动马克思主义大众化的有效路径,体现了党用主导意识形态影响引导大众的把握和驾驭能力;又是党对社会主义原则的坚持和捍卫,体现了党对社会主义认识的高度自觉和理性驾驭。

结合课堂教学深入学习《六个“为什么”》

学习《六个"为什么"》是当前宣传思想工作的重大任务,高校思想政治理论课推进《六个"为什么"》进课堂,是加强大学生思想政治工作的重要内容。为此就要对《六个"为什么"》进课堂的必要性进行深入分析,结合思政课教学实际和当前大学生的思想困惑,提出政治性与科学性相统一、理论联系实际、澄清模糊认识的原则和要求,就课程内容与《六个"为什么"》融为一体以及深化对《六个"为什么"》的认识理解探索新的思路。

把六个“为什么”融入到高校思想政治教育工作中

把六个"为什么"渗透到大学生思想政治教育中去,是巩固马克思主义指导地位的迫切需要,是加强和改进大学生思想政治教育的迫切需要,是中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的迫切需要,是培养高素质师资队伍的迫切需要。

加强划清“四个界限”和六个“为什么”的教育研究 推动中国特色社会主义理论体系“三进”工作

建设和发展中国特色社会主义是我国新时期的主旋律，也是当代中国共产党人在理论和实践上的伟大创新。高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持走中国特色社会主义道路，坚持和发展中国特色社会主义理论体系，是推进中国特色社会主义事业的根本保证。我们看到，由于国际国内形势的深刻变化，当代中国特色社会主义建设呈现出新特点，表现在思想领域，社会主义意识形态占据主导地位，但也存在不少杂音和噪音。

关于六个“为什么”“三进”实效性的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2010年修订版)为例

党的十七届四中全会强调,要不断推进中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系"进教材、进课堂、进学生头脑"。当前,围绕社会主义核心价值体系相关的"六个为什么"的回答,成了当代中国重大理论是非问题。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)(2010年修订版),围绕这些重大是非问题,从教材内容和教学目标角度提出了新要求。笔者认为,《概论》课是帮助青年学生回答"六个为什么"的重要主渠道和主阵地之一;《概论》课教师要有回答"六个为什么"问题深层次的理论诠释能力;《概论》课教学要善于围绕对"六个为什么"的回答,把教材体系向教学体系转化。

马克思主义大众化的经典之作——对《六个“为什么” 对几个重大问题的回答》的思考

《六个"为什么"——对几个重大问题的回答》是中共中央宣传部理论局为深入贯彻科学发展观,帮助广大干部群众深入把握中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系而编写的。该书针对性强,抓住了最重要、人们最关心的重大理论和现实问题;观点鲜明、立场坚定,不回避敏感问题;说理透彻,把理论与实践、历史与现实、国际与国内结合起来论述;阐述生动、语言平实、通俗易懂;堪称马克思主义大众化的经典之作。