“产教融合、四对接六协同”应用型商科人才培养的改革与实践——以宿迁学院为例

党的二十大报告进一步提出,要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇”。宿迁学院在应用型人才培养过程中,逐步形成“产教融合、四对接六协同”人才培养模式。本文介绍了该人才培养模式,并介绍了该人才培养模式主要解决的问题及解决方法,同时分析了该人才培养模式的实施价值,以期更好地进行人才培养。

基于SIPOC模型的“一核六协同”工作机制应用研究

随着社会经济的高速发展,用电负荷逐年增高,对电网建设任务和工程项目管理的要求也越来越高。利用SIPOC模型作为分析工具,将细化分工、明确职责作为组织保障,将节点管控、流程优化作为有效措施,以品牌项目部创建为特色,促进多专业融合,推进多专业协同发展,构建以业主项目部建设为核心、以责任量化考核为手段、以提升工程综合绩效为导向的建设管理体系,打造省级电网建设管理新模式。

基于六维协同的“一站式”学生社区综合管理模式构建的探索——以天津医学高等专科学校“寓”见“知行合医”学生社区为例

通过阐明高校“一站式”学生社区综合管理模式构建的必要性,分析“一站式”学生社区综合管理现状,以天津医学高等专科学校为例,探讨基于六维协同的“一站式”学生社区综合管理模式的应用效果,以期为我国高校“一站式”学生社区建设和综合管理模式的构建提供参考。

商业伦理与会计职业道德课程思政创新模式研究——“六育协同”培养及“四类模式”融合

文章以《全国高校思想政治工作会议》讲话精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》为引领,基于《商业伦理与会计职业道德》课程对于培养高层次会计人才职业道德及专业素养的重要性,提出商业伦理与会计职业道德课程思政建设创新模式。从指导思想、培养目标、培养环节、教学环节及课程建设成果五个方面构建课程思政的“三全育人”体系;从培养环节入手提出“六育协同”培养方案;从课程教学环节入手提出课程思政导入的“四类模式”融合,探索会计硕士思政教育新模式,实现培养环节、教学环节课程思政一体化建设。

党建引领下高职院校“六航”协同劳动育人模式路径探索——以广西水利电力职业技术学院为例

劳动教育是促进学生全面发展、提升职业素养以及培养社会责任感的重要途径,也是高校思想政治教育的重要载体。针对劳动教育育人体系有待完善、劳动教育效果需要加强的现实挑战,高职院校以党建引领劳动教育工作,通过“起航、领航、导航、助航、续航、远航”的“六航”协同劳动育人模式实施劳动育人,以“起航工程”发挥家庭在劳动教育中的基础作用,以“领航工程”塑造马克思主义劳动观,以“导航工程”建设劳动教育课程体系,以“助航工程”提供保障,以“续航工程”助力劳动技能发展,以“远航工程”助推就业创业实践多样化,形成全方位、多层次的劳动育人体系,实现劳动教育与思想政治教育的深度融合,切实增强劳动育人的针对性和实效性。

基于“三维实施”的“六维协同”教学模式构建策略研究——以“国际贸易实务”课程为例

高校专业课与思政相结合,体现了专业课程以人为本的教学理念,对国际经济与贸易专业应用型人才的培养至关重要。“国际贸易实务”作为国际经济与贸易专业的专业核心课,在教学过程中应注重专业知识传授与思政元素融合。文章从教学内容、教学手段和考核形式三个维度,提出了构建“六维协同”的教学模式,为实现全程育人、全方位育人提供教学思路。

新时代研究生“六位一体”协同管理模式探析——以山东农业大学资源与环境学院为例

随着研究生不断扩招,研究生教育管理面临着新情况、新问题和新挑战。从山东农业大学资源与环境学院研究生教育管理的实际工作出发,以研究生辅导员的视角对新时代研究生教育管理进行探索与思考,将研究生的党支部、团支部、班级、研究生会、导学团队秘书、课题组(团队)安全管理员作为研究生教育管理重要抓手,进行六级联动,协同管理,并创新性提出“六位一体”协同管理模式,为门类多、跨度大的多学科学院研究生教育管理提供参考。

柬埔寨鲁班工坊“六化协同”职业教育建设模式的研究与实践

柬埔寨鲁班工坊是“一带一路”建设的教育成果,承载着为澜湄国家培养高素质技术技能人才的使命。四年的建设期,创新性地形成了“六化协同”的职业教育援教新模式,具体体现为“制度建设系统化、教学资源一体化、师资培训递进化、人才培养国际化、科学研究应用化和人文交流常态化”六个方面。建设过程中,不断改革创新,首创了以“理事会”为基础的三层级管理架构,打通了以“高本硕”为层级的留学生培养通道,创新了以“三融合”为核心的多类别课程体系。

“三全育人”视域下“六航”协同育人路径探索——以广西水利电力职业技术学院为例

本文分析高职院校育人过程普遍存在的问题,阐述“六航”协同育人的内涵,以广西水利电力职业技术学院为例,提出“三全育人”视域下通过起航工程、领航工程、导航工程、助航工程、续航工程、远航工程开展“六航”协同育人,以“人人皆可成才、人人尽展其才”为总体目标,形成具有水电行业特色的育人体系和活动品牌,切实增强思政文化育人的针对性和实效性。

带有控制受限的卫星编队飞行六自由度自适应协同控制

针对存在参数不确定性以及干扰的卫星编队飞行六自由度协同控制问题,提出了一种满足控制输入有界的自适应L2增益干扰抑制控制方法.该方法首先在不考虑干扰的条件下,针对卫星编队六自由度协同运动模型存在参数不确定性提出了一种自适应协同控制器;接着,考虑到系统存在干扰,进一步设计了具有L2增益干扰抑制能力且满足输入有界条件的自适应协同控制器.在MATLAB/Simulink平台上进行了仿真验证,结果表明,本文所提出的方法不仅能够对系统不确定性进行有效的自适应估计,还对干扰具备L2增益干扰抑制能力,同时具有良好的过渡品质.

地方教育智库“六教协同”建设模式——以广东省肇庆市为例

针对我国地方教育智库不能满足地方教育事业发展需要等诸多现实问题,为强化教育改革的顶层设计以释放教育科研活力,让教育科研跑出加速度,肇庆市构建了地方教育智库"六教协同"建设模式。该智库在推进其组织架构、人员配置、发展任务、管理机制创新的过程中,实施了以下建设策略:谋求科研向智库战略发展转移,为肇庆教育决策提供智力支持;突出肇庆区域教育特色,服务地方教育的改革与发展;搭建教育思想交流的平台,探索创造性解决教育问题的路径;打通各传播渠道引导教育舆论,实现"接地气"的专业化引领;构建地方教育智库"朋友圈",建立"开放兼容"的发展联盟。

六化协同——构建高校阅读推广新动能

分析了新形势下高校图书馆阅读推广工作的突出问题,基于信息社会情境下图书馆转型与大学生读者的阅读困境,提出从高校行政强化、文献活化、社团孵化、媒体泛化、空间优化、艺术涵化等六个层面构建阅读推广新动能,促进高校图书馆转型发展。

高校新生“六位一体”协同管理模式的实践效果探究

积极构建“辅导员+博士兼职辅导员+本科生导师（纵向）+兼职班主任（横向）+学生干部+家长”相融合的“六位一体”协同管理模式，不仅有利于高校新生的服务管理工作，而且为高校培养高素质、全方面人才提供了全新尝试的契机。“六位一体”协同管理模式是促进学生全面发展的一种探索和创新。

疫情防控“六治协同”基层治理模式研究——以R镇实践为例

常态化疫情防控下的基层治理,既要做到紧急情况下的“应急式”治理,又要保持正常情况下的“平稳式”治理,既需要纵向上理顺治理主体、治理边界和治理任务,又需要在基层横向上做好基层动员、综合运用治理技术进行研判,促进基层治理往高水平方向发展。围绕“应急突发处置状态—常态化防控状态”两个维度,运用多层治理视角分析常态化疫情防控下的R镇“六治协同”基层治理模式,研究发现,基层治理有效运行,应建立四个方面内在机制:“上”“下”协调机制,确保纵向上党和政府的有效领导以及横向上多元主体的共同参与;“刚”“柔”并济机制,确保疫情防控在依法治理的轨道上开展以及充分运用道德教化引导群众;“虚”“实”结合机制,利用数字化和网格化治理的同时,强调生态治理和美丽乡村建设;应急转换机制,做到对疫情的精准研判以及有效应对,确保经济社会的平稳运行。从整体而言,常态化疫情防控下的基层治理要做到夯实治理基础,强化治理理念,提升治理技术,实现“上下一盘棋”的“紧”与“释放社会活力”的“松”并行不悖。

效能与民主兼顾平衡的中国基层复合社会治理新模式

村社基层社会治理是中国社会稳定、政治稳定的基础。在中央提出的自治、法治、德治“三治”结合社会治理模式的基础上,浙江嘉兴市经过多年的理论探索和实践试验、创新和发展,提出了国治、协治、自治、法治、德治、智治“六治协同”,效能与民主兼顾平衡的复合社会治理新模式,并在城乡村社探索出了一整套比较完善系统的推进“六治协同”社会治理工作体系及其配套措施。这对于全面落实中央创新社会治理模式,努力实现基层社会的发展与稳定,稳步推进浙江“共同富裕”示范区建设,有力促进中国式现代化发展进程,尽早实现中华民族的伟大复兴,具有重大的理论和实践意义。

新工科背景下省属院校IT类专业产教深度融合路径的探索与实践——以湖北经济学院计算机类专业为例

湖北经济学院信息工程学院与国内IT企业探索新型学徒制的现代化办学形式,形成了集校企招生、同步规划人才培养方案、课程与教材共享、教育教学同步、师资队伍双向推进、考核评价同步管理的“六同”育人体系。但地方高校受体制、政策的相关制约,如何使得校企双赢,从而真正意义上促进行业发展、激发各大企业自合作高育人的内在动力,是产教是否能够深度融合的基础,也是本项目急需解决的问题。

军事信息系统互操作能力评估方法研究

军事信息系统互操作能力是决定未来战争胜负的主要因素。研究工作探索了作战行动的本质和互操作的核心,用"六协同"模型简洁地阐述了"作战云"的具体形态;面向物理域、信息域、认知域、社会域所构成的"四象域",提出了一种简单易用的互操作能力七级评价方法,进而度量了联通性、传播性、一致性、适应性等四项互操作能力指标。研究工作对信息系统互操作能力的拓展认知,有助于军事信息系统的理论发展和工程实现。

航空产业学院建设研究与实践

产教融合新形势下,对接产业链构建产业学院是高职院校探索校企深度融合、提高办学质量的新模式。潍坊工程职业学院在对接产业链建设混合所有制航空产业学院的过程中,坚持以学生为中心,打造校企命运共同体,完善校企协同育人机制,认真分析产业学院在建设和发展过程中遇到的问题,并提出相应的对策,形成了"一中心二主体五化六协同"的产业学院建设模式,促进了混合所有制的改革与发展,助推了产业学院持续良性健康发展。

现代宠物技术专业群教学资源库的研究与实践

以现代宠物技术专业群教学资源库为例,从建设主体、建设思路、建设内容等方面入手,建立了由教学素材库、岗位资源库、行业信息库、拓展资源库和课程中心、培训中心、测试中心、互动中心等构成"四库四中心"为主体的专业教学资源库,实现共建共享,发挥辅教辅学作用,为全国相同专业的教学改革和教学实施提供范例和共享资源。

基于就业与成长需要的大学生能力素质培养模式

适应新的时代要求,创新与优化人才培养模式,才能满足大学生就业与成长的需要。通过对不同性质用人单位的调研分析,总结出用人单位对大学生能力素质的具体要求。在此基础上围绕政府、高校、用人单位、媒体、家庭、大学生等主体构建大学生能力素质培养的"六维协同模型"。在厘清各个主体在大学生培养过程中相互之间的内在关系与作用机制上,从完善大学生课程实习与专业实践制度、优化高校学科结构与专业课程体系、设置完善的就业技能培训与网络共享课、搭建以融合媒体为依托的沟通平台、构建高校与用人单位的协同培养机制等5个方面提出对策建议。