基于“六学课堂”教学范式,构建初中数学教学设计框架——以“直线与圆的位置关系”为例

以“直线与圆的位置关系”为例,结合教学实践,从教学设计及意图等方面,对“六学课堂”教学范式的主要环节、观察要点等进行了说明,在明晰“六学课堂”操作要义的同时,对构建初中数学教学设计框架做了进一步阐释.

“六学课堂”教学模式在数学教学中的开展

所谓的“六学课堂”即:“设疑自学”“前导测学”“情境助学”“共享互学”“引导精学”“指导练学”。该模式是自学课堂的一种有效方式,也是有效贯彻落实学生学习主体地位的有效模式之一。

“六学课堂”教学模式在数学教学中的开展

所谓的“六学课堂”即:“设疑自学”“前导测学”“情境助学”“共享互学”“引导精学”“指导练学”。该模式是自学课堂的一种有效方式,也是有效贯彻落实学生学习主体地位的有效模式之一。教师应立足于学生能力发展需要的角度创新数学教学方法,在“先学后教”理念下探索“六学课堂”教学模式。

建立“六学”课堂 打造立体化教学——“六学”课堂下的高中数学概念课教学实践

高中数学教学的一个重要类型就是概念教学,也是数学教学的重点与难点部分,在提高教学效果方面发挥着重要作用.学生只有准确掌握数学概念才能理解题意,找到解决问题的突破口,提高问题解决能力.所以,教师在课堂教学中需考虑学生实际学习情况,尊重学生身心发展客观规律,采取科学有效的教学手段.构建“六学”课堂,可以激发学生的学习兴趣,促使学生能够在寓教于乐的氛围中掌握知识、应用知识,提高数学学习能力.

“六学”课堂,引领数学教学新革命--例谈初中数学新“学程导航”范式的实施

基于学科魅力的凸显,学生立场的达成,我们践行着以生为本的“六学”课堂,实现“以学定教”“以学为中心”的课堂实践,无论从学生的维度还是教师的维度,真正让课堂发声、让学生生长.

卓越课堂文化建设的“南山探索”

在卓越课堂文化建设中,广东深圳南山区建构了以学为中心的"六要素学本课堂",创新了"基本式+变式"的区域推进策略,设计开发了"一案一包三单"等教学工具,实现了从模式建构到文化变革、从封闭控制到人文开放的课堂文化转型。其教学理念是:以学为本、问题导学;其教学方式是:个体自学,同伴助学,互动展学,教师导学,网络拓学,实践研学。