溯源古代长度单位的步、尺

小学语文教材（人教版九年义务教育六年制教科书，下同）中的《毛遂自荐》《晏子使楚》《猴王出世》《将相和》等课文中，经常出现“步”“尺”之类的古代长度单位，由于年代久远，与现在运用的长度标准相差甚远，古人的一步等于多少尺？一尺该是现在的多少厘米？各朝代的长度标准有何差异？这些都是语文教师们在备课时不能忽视且经常受到困扰的问题。本文仅对部分古代长度单位溯源探究，供大家参考。

莫让“规律”禁锢了学生的思维

2007年第11期《小学教学参考》（数学版）上刊载了潘书文老师的一篇文童，题为《用“规律”解分数除法应用题比用列方程解更快捷》（以下简称《用文》）。《用文》将解题“规律”精简为一句话（25个字），即分母作单位“1”，“是”、“占”、“比”后为分母，前为分子，求分子，乘；求分母，除。同时用九年义务教育六年制教科书第十一册数学教材第35页的例2作为例题，从解答过程的“字数”和“方法”两个方面，对此题用方程解与用“规律”解进行了比较，得出用“规律”解的快捷性。现把用“规律”解（算术解法）的过程摘录如下：

“重”字怎么读

前几天在指导儿子背诵唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》时，发现在与人教课标版教材相配套的《亲近母语》中，编者将“晓看红湿处，花重锦官城”中的“重”注音为“chóng”。这让我感到很奇怪，因为我清楚地记得，现在我们正在使用的人教版九年制义务教育六年制教科书第十二册上也有这首诗，而在相配套的《教学参考书》上就将“重”注音为“zhòng”，解释为“沾了雨的花儿，显得浓烈而沉重”。