农村小学教师培养与高等师范院校教学方法创新——以六年制本科农村小学教师培养为例

六年制本科农村小学教师培养必须进行教学方法的改革和创新,正确认识其内在特点,转变教学理念,体现教师教育特点,顺应农村小学需求,继承和发扬中师教育的优秀传统。根据他们专业基础知识、教育类课程和学科教学论的理论性知识以及实践性知识,可以构建三种教学基本模式。

六年制本科农村小学教师培养的特色与前景

六年制本科农村小学教师，就是国家从县以下农村中选拔优秀的初中毕业生，国家与考生、指定院校签订协议，考生在指定的高等师范院校受六年的本科教育．毕业后再回到指定的农村小学服务八年以上。本文从六年制本科农村小学教师自身的特点、培养的特色以及培养的前景三个方面来探讨如何培养好未来农村小学教师。六年制本科农村小学教师自身的特点决定了其培养的特色，

六年制本科农村小学教师定向培养实践教学体系构建

农村小学教师定向培养计划在推动我国农村义务教育发展与城乡教育公平的实现中,发挥着重要而深远的意义。构建合理的实践教学体系,并科学有效地予以贯彻实施,是实现六年制本科农村小学教师定向培养目标的重要环节。

关于初中起点六年制本科学历农村小学教师培养的几点思考

湖南省从2010年启动实施的初中起点六年制本科学历农村小学教师培养计划,是对我国教师教育体制的重大创新。其培养模式、培养目标、培养方案及教学对象、培养措施等,相对现有教师教育而言均具有自身的突出特点和鲜明特色。根据培养对象和培养目标进一步完善该模式的培养方案,优化其培养过程,对切实保证六年制农村小学师资的培养质量、推进义务教育均衡发展具有重要作用。

六年制本科农村小学教师定向培养课程体系构建及特点

六年制本科农村小学教师定向培养是课程体系构建的基本依据,其专业定位为"定格在本科,定性在教育,定向在小学,定型为教师,定制为六年"。课程体系由通识课程、专业课程、任选课程、辅修课程、实践课程五大板块构成,各板块自成序列,互为补充;其特点表现在:文化基础与技能发展并重,专业发展与多向辅修结合,理论学习与实践训练融合,职前培养与职后成长有效衔接。

六年制农村小学教师培养模式:背景、特质及构建策略

我国小学教师教育历经一个多世纪的风雨沧桑,成就了百年辉煌。然而,在小学教师教育转型过程中,出现了生源质量普遍下降、师范性日益削弱、学生可塑性欠缺、毕业生不愿下基层等弊端。为此,湖南省率先启动了六年制本科农村小学教师公费定向培养计划。六年制本科作为一种全新的培养体制,具有入学条件严、学制设置长、学生年龄小、学历层次高和优惠政策多等特质和优势。其构建策略是:明确"一专多能"的培养目标,设置"六年一贯"的课程方案,培养"服务农村"的专业情意,实施"自主发展"的评价机制,创新"二四分段"的管理模式。

六年制本科小学教师培养的理论探析

师范教育的发展和改革不应割断历史,抛弃中师的优良传统,另起炉灶。师范教育也不应照搬发达国家教师教育的模式,因为我国与西方国家政治制度不同、思想文化不同,教育理念和传统也有很大差异。中师教育的成功经验以及当前小学教师培养的问题和困难,揭示出小学教师培养应以初中为起点,实行免费定向培养,头两年应实行中师的管理模式,学科教学论课程的重点放在学习课程标准和分析小学教材上,加强实践教学,并适当安排儿童学习心理和培养学生教育科研能力的课程。

农村小学教师音乐素质的培养——湖南省“初中起点六年制本科师范生”音乐课程的构建及特点

一、何谓初中起点六年制本科师范生 基于我国农村小学师资落后、教师生源质量下降等情况．为加强农村小学教师队伍建设，湖南省教育厅从2010年起．按“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则启动实施了初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划。旨在进一步优化小学师资队伍的学历、学科、知识、素质和能力结构。提高义务教育质量，实现城乡教育均衡发展和教育公平。招收对象为初中毕业生，本科学历，小学教育专业，

农村小学教师培养路径探析

初招六年制本科是一项公费定向培养农村小学教师行动计划,具有重大的教育改革与实践创新意义。该模式欲达成的理想目标为:生源素质优化、专业情意强化、教学技能突出、综合素质优良。为了有效实现培养目标,在教育实践中遵循以下范式准则:"二四"分段,专业一贯;分科培养,综合发展;强化技能训练,重视实践教学;陶冶专业情意,提升职业信仰。

湖南初中生可考本科院校 定向培养农村小学教师

从2010年起，湖南省将按照“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则。在国内率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划。省教育厅昨日透露。全省初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划招生1500人，其培养工作任务由湖南第一师范学院承担。

湖南启动初中起点本科层次农村小学教师培养

从2010年起，湖南省将按照“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则，在国内率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划。湖南省教育厅透露，这个计划将招生1500人，其培养工作由湖南第一师范学院承担。

初中起点本科层次农村小学教师培养启动

从2010年起，湖南省将按照“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则，在国内率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划。湖南省教育厅透露，这个计划将招生1500人，其培养工作由湖南第一师范学院承担。

初招六年制本科:制度理想与现实困惑

初招六年制本科是在汲取中师教育办学传统的基础上推出的公费定向培养农村小学教师的行动计划,这是一项重大的教育改革与制度创新。理论认为这种培养模式具有生源素质高、综合素质全面、教师职业技能突出、教师专业情意强化等特点,但教育现实与制度理想难免存在一定的差距。为了有效提高六年制本科人才培养质量,要注意做好以下几个方面:制定科学、合理的人才培养方案;稳定与优化教学师资队伍;实行班主任制管理;建设适宜的教材体系;培育生动、丰富的校园文化。

六年制农村小学教师培养:我国免费师范教育的新探索

我国免费师范教育时存时废,时盛时衰,经历了百余年的发展历史。从总体上看,免费师范教育具有公费教育、定向就业、定期服务等基本特点。湖南第一师范学院基于我国农村小学师资状况差、师范生的生源质量下降等情况,从2010年开始在全国率先实施初中起点六年制本科层次农村小学教师公费培养计划,从基本制度、培养模式、保障机制等方面对免费师范教育进行改革与创新。经过两年多的实践,六年制免费师范教育的招生录取和学生培养工作取得了初步成效。

六年制本科层次音乐方向学生音乐素养调查与研究

六年制本科层次学生的培养，是湖南省教育厅2010年开始启动的全新的师范生培养模式，培养任务由湖南省第二师范学院承担。其培养目标为县以下农村小学教师。培养方案的特点在于招收学生为初中起点，实行六年一贯制培养，到达本科学历层次。

初中起点公费师范本科生职业情意培养调研

一、调查研究的背景 2007年以来。教育部在6所部属大学启动实施了农村教师定向培养工作。2010年起，湖南省教育厅根据“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则．在全国率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划，由湖南第一师范学院负责承担培养工作。这是湖南省为加强小学教师队伍建设，进一步优化农村师资队伍的学历、知识、素质和能力结构，提高农村义务教育质量，促进义务教育均衡发展而实行的重大创举．是全国小学教师教育的重大创新。该项工作已被确定为国家教育体制改革试点项目。

湖南启动初中起点本科层次农村小学教师培养

2010年起，湖南省将在国内率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划。据悉。这个计划将招生1500人，其培养工作由湖南第一师范学院承担。学生入学后前两年按中职学生注册学籍，学习基础文化课程.

湖南：启动初中起点本科层次农村小学教师培养计划

2010年起，湖南省将按照“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则，在国内率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划。

农村小学教师创新培养模式实践（上）

农村小学教育是乡村教育的主体和基础，抓好农k,／JJ,学教师的培养培训对于提高乡村教育质量、促进乡村教育发展具有迫切而重要的意义，中央全面深化改革领导小组第十一次会议将拓展乡村教师补充渠道及培养培训提升到国家发展战略的高度，对当下处于严重困难的乡村教育发展无疑是一场人民群众期盼已久的甘霖。湖南第一师范学院作为全国唯一一所以培养小学教师为主要目标的本科师范院校，长期以来，坚持“立足小学教育，培养小学教师，培训小学教师，研究小学教育”，在农村小学教师培养，促进教育公平和城乡义务教育均衡发展方面有许多的探索实践，积累了丰富经验。