弘一大师手书《僧伽六度经》概说

弘一大师手书《僧伽六度经》影印本,南通博物苑藏.此经的全称为《僧伽欲入涅槃说六度经》.影印本阔31.8、高43.8厘米.

“大思政课”视域下高校思想政治教育创新的六重维度

“大思政课”视域下有效开展高校思想政治教育,是新时代高校思想政治教育工作者面临的重要时代课题。这一课题关系到中国特色社会主义事业的兴旺发达,关系到中华民族伟大复兴目标的实现。“大思政课”视域下高校思想政治教育要统筹好“六重维度”,即把握思想政治教育的高度、延展思想政治教育的深度、拓展思想政治教育的广度、创新思想政治教育的角度、提升思想政治教育的精度、增强思想政治教育的热度。

学习把握党的自我革命深刻内涵的六个维度

勇于自我革命,是我们党最鲜明的品格和最大的优势。党的十九届六中全会《决议》将“坚持自我革命”列为党百年奋斗的十条历史经验之一,党的二十大通过党章修正案增写了“以伟大自我革命引领伟大社会革命”的内容。二十届中央纪委三次全会上。

以艺术乡建为载体连接乡村振兴的六维度发展研究

全面实施乡村振兴战略,是建设社会主义现代化国家新征程。本文探索研究艺术乡建如何连接乡村振兴的六大维度发展,坚持艺术乡建根植乡村振兴战略,剖析艺术乡建对乡村发展赋能的六个维度——衣、食、住、行、娱、养,以艺术乡建为载体,连接乡村振兴六维度,赋能全面推进乡村振兴战略。艺术乡建要根植乡村发展,就要连接乡村人民的衣、食、住、行、娱、养,发展六个维度。增强艺术乡建广泛的群众性、生活性和实践性强的特征,打造以艺术乡建夯实乡村全面振兴发展的基础,构建以艺术乡建赋能六大乡村发展维度的系统脉络。

指向语文大单元作业设计的“六度”策略——以统编语文教材四年级上册第四单元为例

作业是为完成课堂学习任务而进行的活动,是学生自主学习的过程。它不仅能帮助学生复习、巩固课堂所学知识,而且能有效提高学生的语文学习能力。在单元整体作业设计中,教师要以语文新课标和大单元教学理念为指导,立足语文核心素养和学生的学习主体地位,提升语文大单元作业设计的质量,积极挖掘作业的育人功能,使大单元作业设计有温度、有梯度、有精度、有跨度、有深度、有广度。这样的作业,不仅能提高学生的语文素养,而且能让学生爱上语文学习。

电视消息创作“六度”空间探析

电视消息是电视新闻报道的主要体裁,是观众获得信息的重要来源,是电视媒体在激烈竞争中守好阵地、做强品牌的关键。全媒体时代,电视精品消息创作要遵循“六度”空间:乘时代之潮,构筑消息“高度”;寻独特视角,挖掘消息“深度”;用兵贵神速,追求消息“速度”;传情感张力,体现消息“温度”;聚媒体力量,展示消息“力度”;拓国际视野,彰显消息“广度”,使电视消息获得更好的发展。

基于“四度六步”教学法的教学设计研究——以“函数的图象(1)”为例

文章根据对戴启猛先生提出的“四度六步”教学法的原理和使用技术要领的理解,对“函数中的图象(1)”这一课例进行重新设计,并对比课例常规的教学设计,逐步展示“四度六步”教学法在初中数学教学中的应用优势。

中国传统舞蹈审美形态视域下文物活化艺术精品“六个维度”的理论探索

本论文通过对中国传统舞蹈视域下文物活化艺术精品的六个维度理论探索,深入探讨了文物活化作品在审美形态、审美价值和审美特征方面的独特魅力和意义。从文物的真实性、完整性、艺术性和观赏性的角度展开分析,揭示了文物活化艺术精品的深厚内涵和价值体现,为传统文化的传承和发展提供了启示和借鉴。该论文在探讨文物活化艺术的观赏性方面具有独特的贡献,但在实践探索和普适性验证方面还有待加强。

“四度六步”教学法在初中数学课堂上的运用策略探究

“四度六步”是一种较为新颖的教学模式,在初中数学课堂教学中加以运用,能够促进数学教学的结构化和规范化,提高教学质量和效果.文章对“四度六步”教学法进行简单介绍,并以青岛版八年级上册“全等三角形”教学为例,从课前研读教材明确教学思路、课堂优化组织实施以及课后改进教学评价三方面提出构建策略,旨在为相关教育者提供必要参考,促进“四度六步”教学法优势得到发挥,提高初中数学的课堂教学质效.

“三全育人”背景下构建“一心两线六维度”网络思政育人体系

随着新时代的快速发展,中国高校思政教育发生了历史性的承上启下的变化。在党中央的高度重视下,学院党委立足本学院的实际情况,将“三全育人”贯穿到网络思政育人的各个方面,在思政教育工作中突出成效。高校坚持把网络思政育人融入教育教学的全过程,推动思政进课堂,教师全员参与运用网络革新教育模式,全方位、多层次促进网络育人取得新成效。

“六维度”课堂,走向深度学习

在“双减”政策和新课标背景下,浙江省丽水市遂昌县梅溪小学基于“深度学习”,着眼处由“教师的教”转向“学生的学”,积极开展“情境·问题·探究·评价”的小学数学课堂教学改革,力求从新的视角重组教学内容,创新教学设计。“情境·问题·探究·评价”小学课堂教学实践的意义,一是“双减”政策引领教学改革必须走向深化。扎实开展课堂教学改革,转变“教与学”关系.

浙商与中国经济光明论的六个维度

进入2024年,中国股市的主旋律竞是“下跌”持续到1月下旬。上证股指从近3000点,一路下探到2724.16的低点。市场弥漫着失望情绪。与股指表现截然不同的是,2023年中国GDP达到1260582亿元,比2022年增长5.2%,这是在新冠疫情防控转段、俄乌冲突、中美贸易摩擦等背景下取得的成绩。

伊春公积金:以“家”文化凝聚“加”力量 着眼“六个维度”引领服务提质增效

黑龙江省伊春市住房公积金管理中心坚持问题导向、目标导向、结果导向,把抓好“惠民公积金、服务暖人心”三年行动作为提升管理服务的一场“大考”,将中华传统“家”文化与住房公积金事业发展有机结合,从“安心、服务、数字、学习、友爱、廉洁”6个维度出发,夯基础、强主业,办实事、树新风,不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。

寻教学“六度” 扬阅读风帆——统编教科书理念下的小学高段整本书阅读教学策略

课外阅读课程化与“整本书阅读”是统编教科书的重要编写理念,以鼓励学生多读书、好读书、读好书,进而激发其阅读兴趣,使学生养成阅读习惯,形成阅读能力,提升阅读品质。基于此,本文就“经度”“纬度”“深度”“温度”“高度”“广度”六个维度,探讨小学高段整本书阅读教学策略。

论高水平大学课堂教学的“六度”——以“组织行为学”为例

高水平大学课堂教学不应该是简单的重复,而应该是真正具有创造性的劳动。这种特殊的创造性劳动,应强调“六度”要求,也就是教学的高度、精度、深度、广度、难度与热度。热度是前提和作为指导思想的层次,高度引领方向,精度是基础。它们之间相互影响。只有满足“六度”要求,强调系统视角,动态考察,力求使“六度”相互促进、相互增益,才能达到挖掘学生最好的一面,激发人的善意,激活人的潜能的教学要求,才能达到整体最优。

“书象”之美的六个维度

以创立《“气墨灵象”艺术论》而倍受关注的艺术批评家吕国英先生,提出“‘书象’审美”新命题,为汉字书写与审美构建新理论,开辟新境界。其《“‘书象’”简论》是该命题的原创学术专论。作为这篇专论的下篇文章——《“书象”之美的六个维度》,主要探究“‘书象’审美”的实践路径:“书象”之美在“通象”。何谓“通象”?就是创作主体于书写艺术创作全过程,所须具备的艺术素养与所须达到的审美境界的完美契合与高度统一,主要体现六个层面:“通文墨”是基本前提,“融文化”是时代精神,“逸形式”是必然要求,“和节律”是交响生命,“入超验”是走向“纯粹”,“致高维”是呈现至美。这几个层面相互关系、互相作用,且相辅相成、相得益彰。

抽油机井六维度效率因数评价方法

为了解决油田中后期开采阶段低产、低效井占比高,采用节能措施后依然有部分油井系统效率低于10%,现有评价指标和体系无法判断抽油机井的节能潜力空间问题,通过人工举升理论与实测生产数据分析,提出效率因数概念和六维度因数评价方法,包括动力因数、传动因数、井封因数、杆柱因数、气举因数和泵送因数等新概念,并建立了效率因素计算公式、评价指标及评价方法。油田现场应用330口油井的测试数据表明,六维度效率因数评价方法能够判断出抽油机井各节点的节能潜力空间,并给出针对性优化措施和优化流程,油井系统效率显著提高。建立的六维效率因数评价模型,完善了抽油机井节点节能潜力计算的理论公式,为油田节能管理提供了一种科学技术方法。

以学生发展为中心的高等职业教育“六维度”专业评价研究

在梳理高等职业教育专业评价相关文献的基础上,通过问卷调查和专家咨询,确定从专业定位的准确度、学习过程的满意度、资源条件的保障度、培养目标的达成度、专业发展的知名度和社会服务的贡献度六个方面开展高等职业教育专业评价,以学生成长体验和发展需求为中心,建立了6个一级指标、28个二级指标的评价指标体系,采用归一化处理调研数据,明确了指标权重,并就专业评价的机制建设和成果运用进行了探讨。

六度教学:中华优秀传统文化与思政课的智慧融合——以《延续文化血脉》教学为例

有温度、有热度、有深度、有广度、有高度和有效度的六度教学主张正是因应教育教学改革创新而生,有利于促进思政教师更智慧和更高效地在教学中渗透中华优秀传统文化教育,增强文化自信,提升文化认同,实现立德树人和铸魂育人目标。

小学科学“五度六步三环节”教学模式实践研究

“互联网+”为小学科学教学改革发展提供了技术支持与发展机遇。然而,现阶段小学科学学科教学存在融合深度不足、教学模式落后、教学互动性差、主体地位弱化等问题。文章基于《义务教育科学课程标准(2022版)》对科学核心素养的培养要求,在“互联网+”背景下,探讨“五度六步三环节”教学模式,即以智慧环境为支撑,以统整度、创新度、参与度、练习度、延展度五个维度为理想课堂指标,在课前、课中和课后三个环节有机融合“创—驱—互—评—拓—探”六个步骤,形成小学科学“五度六步三环节”教学模式,并将此模式应用于教学,以期提高学生科学素养。