让学生生命在“六模块”语文课堂中丰盈——“六模块建构式课堂”教学模式的运用

"六模块建构式课堂"教学模式包括自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个步骤,能够指导学生从课前自学到课后运用的学习过程,从而实现有效的教学和学习。

“六模块建构式课堂”背景下对“知识型”科学课教学策略研究

面对不同的学生,面临不同的情境,教学中应结合采用不同的方式、不同的程序,根据各模块的功能,依据教学的实际灵活进行课堂建构,要切实发挥建构式课堂的优势,全面提高学生知识、能力与情感协同发展的水平。

浅议“六模块建构式”教学模式在小学数学课堂上的应用——以《平行四边形面积计算》教学为例

"六模块建构式"课堂注重学生能力的培养,课堂是动态的、生成的、不断建构的,在建构中师生共同成长。基于"六模块"建构式课堂教学模式的理念,要求我们在运用"六模块"建构式课堂教学模式时,应根据数学学科自身的特点相应的作出一些整合,应根据每节课的需要选择其中合适的一种或几种模块,而不是说每节课都得把这六种模块全都体现出来,如果这样,那就又变成了生搬硬套,不需要的模块就不必在这节课上生拉硬套用上。

六模块建构式课堂下的高三物理教学反刍(1)

六模块建构式课堂是指:教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂.

六模块建构式课堂下的高三物理教学反刍(2)

三、有待改进的学生参与课堂方式在新教学模式下,学生是学习的主体,这就必然要教师改变满堂灌的模式.六模块建构式课堂要求学生通过交流展示百花齐放,各抒己见,让学生成为课堂的主体.学生的思维是开放的,从他们的解答中,教师会发现许多闪光点.课堂所需的不是表面的繁华,而是每节课一定要让学生有所收获.学生参与课堂,有利于提高学生学习的积极性,有利于集中学生的注意力,可培养学生的思维能力和语言表达能力.

数学写作——“‘六模块’建构式”课堂中思维的书面对话

数学写作是在一定的知识储备下,对已有的数学信息分析、比较、内化、综合从而产生想法或感受,并用文字表达出来的学习过程。运用于课堂中能够促使学生分析、比较事实,综合相关材料,从而将数学知识内化为他们自己的思想。数学写作的内容包括数学知识、问题解决的方法、学生的自我反思行为、学生的情感态度和价值观。形式上由日记或日志、注记或注释、数学小论文等。在江苏省连云港市教研室推行的＂‘六模块’建构式＂课堂中,数学写作在任何一个模块中都可以发挥重要的作用,是充分展示学生思维过程,促进学生自主、合作、探究学习的有力工具。

小学数学“六模块”建构式课堂的调查与思考

为进一步深化课程改革,紧紧抓住课堂教学这一主阵地,我市推广"六模块建构式课堂"。"六模块"即自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、教师点拨模块、矫正反馈模块和迁移应用模块。为深入探究这种教学模式,提出了"小学数学‘六模块’建构式课堂的课例研究"这一课题。

“六模块”之“迁移应用模块”在物理教学中的有效操作探讨

在强调高效课堂的今天,连云港市推出了＂‘六模块’建构式课堂＂,并取得了较好的效果。在＂‘六模块’建构式课堂＂大张旗鼓的推行中,也发现了一些误区和有待解决的问题,笔者从迁移应用模块在物理教学中的操作谈一点自己的认识和看法。

以生为本,笔下生花

“六模块建构式课堂”展示的不应当都是“说”的能力，还应当有“写”的能力。写字规范是对他人的一种尊重，写字教学是永恒的话题，不容忽视。写字教学应当灵活地安排到一些模块中，老师要率先垂范，相机指导，学校要营造浓厚的写字氛围。