解析中学政治课“时适”六步教学模式

"时适"教学思想是顺应新课程改革和素质教育的要求而提出的一种有效教学理念,要求教学策略、教学方法、教学手段、作业教学和教学反馈等方面都要符合及时、适合的原则。中学政治课"时适"六步教学模式以建构主义理论为基础,提倡在教师的指导下以学习者为中心,强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,符合新课程实施理念。这一教学模式包括自主学习、创设情境、合作探究、学生展示、释疑解惑和落实达标六个环节。实践证明基于"时适"教学思想的政治课六步教学模式可以有效提高政治课堂效率,是课堂教学改革的有益探索。

基于项目式学习的小学语文阅读“六步教学模式”设计与实践

以问题为导向、以小组为单位、以学生为中心的项目式学习正在成为深化基础教育教学改革的重要路径之一。小学语文阅读“六步教学模式”的设计贯彻项目式学习理念,坚持学生为本,回归立德树人初心,坚持项目合作,提升学生合作能力。小学语文阅读“六步教学模式”以小学语文阅读课堂和学生的社会生活实践为主要载体,以驱动、提炼、协作、实践、成效、优化为每个环节的教学重点,最终实现提升学生阅读素养的教学目标。小学语文阅读“六步教学模式”的实施路径主要包括:创设问题情境,确定项目问题;提炼单元主题,确定阅读计划;协作共商共议,合作探究阅读;引领实践探索,创作项目作品;弘扬红色传统,展示项目作品;关注教学成效,总结反馈评价。

探究性学习的“六步教学模式”

如何开展探究性学习?“六步教学模式”是积极实践中形成的。其操作程序是:设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。

六步教学模式在高中英语教学中的应用

六步教学模式是当代著名的教育改革家魏书生先生通过多年的教学实践,探索出的一条课堂教学的新途径。它充分体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念,鼓励学生积极地开展自主学习。这与新的课程标准所倡导的"培养学生的自主学习能力"是一致的。如何将六步教学模式与英语教学的特点相结合,探索出适合高中英语教学的模式将是本文研究的重点。

学案导学六步教学模式的构建

传统的教学模式往往是老师扮演主角,学生沦为配角,鉴于此,静宁县推行"学案导学六步教学模式",对导入明标、自学质疑、小组交流、展示点拨、拓展延伸、小结反思六个环节的操作要领进行了详细的说明,同时提出了应用价值。

“六步教学模式”在高中英语阅读教学中的应用

"六步教学模式"是由我国当代著名的教育改革家魏书生先生通过多年教学实践探索出的初中语文课堂教学模式。所谓"六步"即"定向、自学、讨论、答疑、自测、自结"六个环节。"六步教学模式"的实施过程充分体现了"以学生为主体、教师为主导"这一教育理念,与《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》所倡导的"发展英语学科核心素养"高度一致。语文与英语虽分属不同学科。

“三段六步教学模式”在地理教学中的应用——以《热力环流》为例探究

教学方法是教学工作中一个重要的组成部分。提及教学改革，其中教学方法的改革历来是改革的重点．在改革教学方法的前提下，教学模式也就应运而生了。为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，我校提出了“三段六步教学模式”。本文将以《热力环流》为例探究“三段六步教学模式”在地理教学中的应用。

六步教学模式与亮羽教学模式的比较研究

本文通过对魏书生的六步教学模式与亮羽教学模式进行比较．发现在强调自主学习、课堂交流的民主性、运用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式、关注中等及以下学生的发展，这几方面两者有极其类似的地方；同时，在模式的具体内容、模式的长远目标及普及性方面，两者又存在着差异。本文通过比较，旨在为“亮羽”教学模式的进一步发展提供参考。

基于“产出导向法”的“三阶六步”教学模式在大学英语课程思政教学中的实践探索

“产出导向法”和课程思政同为具有中国特色的教学理念,具有良好的融合基础。本研究针对培养大学生 讲好家乡故事的责任感和使命感、弘扬家乡优秀传统文化的育人目标,结合“产出导向法”教学理论,构建并实践“三 阶六步”的教学模式。学生在该模式下,经过多任务的驱动,借助教师搭建的语言促成脚手架,逐步学习了如何用英语 讲述家乡故事,具备了初步的跨文化交际意识和能力。本研究旨在为教学理论或模式与课程思政内涵相结合的研究提 供借鉴。

小学中段“设计·应用”中的课堂六步教学模式实践研究——以《我设计的一本书》为例

小学中段是学生设计思维发展的重要阶段,拥有一定的动手能力和创新精神,是培养设计能力的最佳时期。但是在“设计·应用”实践教学中笔者发现设计课的效果欠佳,学生作品形式和内容单一缺乏创新,也没有太大的实用性。随着新课标的实施,有效的小学中段“设计·应用”课堂教学模式成为本文的研究目标。

“六步一主体”教学模式在《机械基础》课程中的应用研究

为提高《机械基础》教学质量提出“六步一主体”教学模式,对本门课程进行教学改革。该教学模式以“学生为主体”为原则,以建构主义理论为基础,按照抛问题、看微课、接收知识、组织讨论、绘制思维导图、评价思维导图的步骤组织教学,旨在夯实学科知识的同时,提高学生的核心素养,从而达到课程教学目标,为培养高素质技能人才打下坚实的基础。

构建“三段六步教学模式”培养师范大学生的教师能力素质

本文通过对高师院校师范大学生的教师能力素质培养方面存在的问题的分析,提出构建“三段六步”教学模式,克服了以前存在的重教轻学,重理论,轻实践的弊端,有利于师范大学生教师能力素质的培养和提高。

小组合作六步达标教学模式探究

随着新课改的实施,在课程改革的教学实践中,小组合作学习是一种普遍采用的教学模式。但在实际操作时,总是或多或少地存在着一些问题影响教学效果。本文主要探究小组合作六步达标教学模式,探讨了这种教学模式的构建和实施问题,以及在这种教学模式下应处理好各种关系和相互作用。

高职院校创新创业课程“四环五法六步”教学模式探讨

本文分析高职院校创新创业课程教学现状,以精益创业思想为指导,研究适用于高职学生的创新创业课程教学模式,架构创新热身、实践训练、路演评估、项目预孵四个环节相衔接,发散、聚焦、行动、试错、迭代五种方法递进,认知、探索、开发、验证、反馈、优化六个步骤构成的“四环五法六步”教学模式,以期培养出适应社会发展需求的新时代高职创新型技术技能人才。

“三环六步”教学模式在初中化学应用实践的浅谈

“三环六步”教学模式是在新课程改革下的起先导作用的教学理念改革所延伸的产物，它将课堂教学从“以教师为主导”转变为“以学生为主体”，真正了落实“以人为本”的教育理念，激发了学生的积极性和主动性，从而构建高效课堂教学，实现教育的真正目的。“三环六步”分别是以“指导自学一一展示交流一一总结反馈”三环，“明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、检测迭标、总结归纳”六步的课堂教学模式。

无机及分析化学课程教学改革探索与实践——依据“六步四结合”教学模式

依据"六步四结合"教学模式对课程进行教学改革设计,结合学校化工实训室条件,以生产项目为载体进行无机及分析化学课程教学设计并实施。由浅入深地将四大滴定的原理、步骤及系统的相关知识和操作技能的掌握融入生产项目的工作过程中,使课程内容更易被学生接受,学生走上职业岗位之后具备持续发展的能力。

小组合作学习中学案导学六步教学模式

新课程改革对小组合作学习提出了更高的要求,它要求学生通过小组合作进行交流沟通,从而实现有效学习。本文分析了小组合作学习存在的问题,并提出了学案导学六步教学模式,以期提高小组合作学习的有效性。

“三段六步”教学模式在高职英语词汇教学中的应用

该文从"三段六步"教学模式的定义和优势出发,结合教学实践详细阐述了笔者如何将"三段六步"教学法应用于高职英语词汇教学,构建高效的英语课堂。同时笔者还提出了在高职英语词汇教学过程中运用"三段六步"教学模式值得注意的关键问题。

构建“四步六度”教学模式下的有效地理课堂

在新课程改革的背景下,纷繁多样的课堂教学模式让人应接不暇,而传统的传递—接受式教学模式还占据着学校大部分的课堂,课堂教学改革势在必行。阜阳师院附中结合本校的实际情况,汇集群体智慧,创设"四步六度"课堂教学模式。作为地理教师,应积极探究"四步六度"教学模式的构建,提高地理课堂教学的有效性。