基于云课堂和在线地图的路线规划实训六步法教学模式构建

配送路线规划是物流从业人员需要具备的重要技能之一,但是对高职学生来说,这部分教学感觉抽象、枯燥、难懂,实践中又很难接触到此类的操作训练,为此,课程组教师把信息技术与课堂教学巧妙结合,探索了基于云课堂和百度地图的六步法教学模式,实现了实训内容的真实性、课堂活动的交互性、人才培养的闭合性。有助于培养学生的创新思维和能力,对我国高职教育教学改革具有较强的借鉴和参考价值。

在技工院校语文教学中实施“六步法”一体化教学的探索

本文基于技工院校语文课程一体化面临的改革显性优势不明显、学生显性主体不突出、文学和职业素养要兼顾等主要问题,提出在语文课程教学中实施“六步法”一体化教学,并列举在应用文写作课和文学课中的实施策略,对接专业课一体化教学,强化协同育人功能。

“教学做合一”课程教学的探讨与实践——以《车身电控系统检修》课程为例

实行“教学做合一”的教学模式可以有效实施职教课程。但要如何实行教学做合一的教学模式,必须探讨教、学、做的教学设计与实施。文章讲述了“教学做合一”的教学方法、课程教学的设计与实施,理论模块与实践模块展开教学的方式。探讨了把职业素质,社会能力的培养融入课程教学中,旨在要真正让学生全员参与,全过程学习,达到人才培养的目标。

浅谈项目教学“六步法”在高职课程中的运用

高职项目化教学中通常采用项目教学"六步法",笔者以模具材料的选用与热处理课程中一个任务的完成过程为例,详述了项目教学"六步法"在该课程中的运用,总结了教学体会、教学效果和存在的问题,具有较强的理论和现实意义。

魏书生“六步法”教学模式的心理学分析

学习特级教师,最主要的是把握他们教学中的核心部分。借鉴他们的教学模式也是如此。魏书生是我国著名的语文特级教师,本文就其教学模式从心理学角度进行了分析,认为他的教学模式即:教学过程是教师帮助学生主动加工信息的过程,学生的学习过程是以原有知识进行建构的过程,教学目标的实现依靠师生的合作学习。

浅谈项目教学六步法在采购与供应管理实务课程中的运用

文章首先阐述了研究背景，基于采购与供应管理实务课程，选取“采购谈判活动实训”任务为例，详细阐述了项目教学六步法在此课程中的运用，总结了该方法的实施步骤、实施效果、运用后的体会以及存在的问题，对研究和探索项目教学法如何激发学生的学习采购课程兴趣，并且培养学生的动脑思考和团队合作解决问题的能力具有现实意义。

基于“六步法”教学的“整车电路故障诊断与排除”课程改革与研究

针对现在大学生上课"低头族"现象,提出"六步法"教学的课堂改革和实施方案,使学生在教师的引导下有计划地完成设定的学习情境,从而使学生由被动听课变为边学边做,从而提高学习效率和学习效果。

卓越课堂背景下讲评课“六步法”教学模式

针对试卷讲评课教学通常没有有效地固定模式，备课随意性强，教师在处理试卷讲评时会采用“从头到尾讲一遍”的模式，而学生普遍不希望老师一讲到底的现象，教学效果一般，为提高试卷讲评课的“高效性”，笔者在实践中逐渐形成了包括“调查——导引——诊议——梳理——巩固练习——查漏补缺”等六个步骤的试卷讲评教学模式，在具体的教学实践中取得了良好的成效。

基于项目教学法的中职数控专业课堂教学——“六步法”

本文主要介绍根据仿真数控车床加工项目在中职数控专业教学中的实践及课程设置,设计出了基于项目教学法的中职数控专业课堂教学流程,总结出了适合项目教学的课堂教学"六步法"。

书籍设计课程的“六步法”教学研究

在以往的书籍设计课程教学中出现了理论与实践相脱节、课程与职业相脱节的现象。为了改变这种现象,笔者采用情境教学方式,模拟实际工作任务和工作岗位,并采用"六步法"教学,把知识融入实际操作,引导学生变被动为主动,按照工作流程完成任务,提高学生的实践能力。

Python程序设计课程教学方法改革实践探究

Python作为一门简洁、易读且广泛应用的编程语言,在各个领域中都有着举足轻重的地位。传统的Python程序设计课程往往侧重知识的灌输,学生多以被动的方式接受知识,缺乏实践与创新的机会。因此,对Python程序设计课程进行教学方法改革势在必行。在文章中,针对Python程序设计采用“理论+实例+阶段案例+综合案例+小组实践+指导评价”的六步法模式的课程教学方法。这种教学方法改革结合了理论知识的讲解、实际案例的演示和小组综合项目的实践,从而提供了一个全面的学习框架,达到了培养学生的实际问题解决能力、团队协作精神和创新思维的目的。

初中文言文高效课堂教学六步法

文言文教学既是初中语文教学的重点,也是难点,几年的实践告诉我,利用小组合作,是学生学习文言文的一种好的方式。因为这种方式让学生对学习产生了兴趣,凯洛夫在《教育学》中指出:“学习是学生自觉地与积极地掌握知识的过程,没有学生自身的积极性,是不可能掌握知识的。”因此,要想调动学生学习的热情,激发学生的学习兴趣,除了利用小组合作还要在课堂教学的步骤设计上下功夫。

汽车检测与维修技术专业“教学做一体化”教学模式探讨

本文简述"教学做一体化"教学模式的特点,构建了汽车检测与维修技术专业"教学做一体化"课程体系,以针对性和实用性为原则细化课程的学习情境和学习任务,并举例说明"资讯→计划→决策→实施→检查→评估"六步法的教学实施过程,最后对"教学做一体化"教学模式进行效果分析。

“电气安装的规划与实施”教学思考

为了提高"电气安装的规划与实施"课程的授课效率,采用基于工作过程为导向的情境教学"六步法",将理论学习与技能训练结合起来,"教人以渔",切实提高学生的学习信心、动手能力和职业素养,提高人才培养的质量.

论魏书生的教学之道

初次接触魏书生是在上高中的时候，学校晚自习让我们看他的学习方法。我翻开他的《教学工作漫谈》，代序就是“我为什么愿意教书”，这个序吸引了我，直到我把这本是看完。初步了解他之后，觉得他是一个身负重任又特别“懒”的老师，而他的学生却永远那么自觉，考试成绩总会变成名列前茅。他对待忙碌的生活特别乐观，不仅教语文，还在教学过程中教会学生怎么做人。所以我决定借鉴他的育人之道，看看到底是怎样做到这一切的。

大学英语“六步法”教学培养学生自主学习能力

基于自主设计的"六步法"教学模式,运用实验班和对照班对比实验,对大学生英语自主学习能力的培养进行了实证研究,旨在探究该模式是否有利于提高学生的英语自主学习水平,以及学生的成绩与英语自主学习水平是否有关联。研究结果表明,"六步法"教学模式能有效提高学生的英语自主学习水平,学生的英语自主学习水平与学习成绩成正相关,且相关性较高。

任务驱动法在UG数控加工中的应用

"任务驱动"教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。通过在UG数控加工课程教学中应用任务驱动教学模式:资讯—决策—计划—实施—检查—评价,达到使学生更好地学习知识、实际应用知识的目的。

基于行动导向的“汽车车身修复技术”课程改革

"汽车车身修复技术"是高职高专院校汽车整形技术专业的核心课程,笔者对汽车整形技术专业"汽车车身修复技术"课程内容以及教学方法进行了改革。根据"汽车后市场"岗位群所需的职业道德、知识和能力构建了专业课程体系,具体到各职业岗位群所需的能力,主要培养学生的汽车钣金维修能力,以7个典型的工作任务为载体,按"导入任务、任务资讯、行动目标、学习手册、计划实施、能力检查"对工作任务展开六步法教学。本文针对目前高职高专车身修复教学存在的主要问题进行剖析,以行动导向教学理论为指导探讨车身修复技术课程改革。

“研学结合”课程的设计与实施

提高教学质量和"内涵式发展"是当前高职教育的关键与核心,本文在在学习和借鉴建构主义的抛锚式教学和德国"工学结合"教学"六步法"基础上,介绍了如何设计并实施了《卖场营销策划》"研学结合"课程。通过学生的学习成果、学习表现、项目结论来看,"研学结合"课程的实施取得了良好的教学效果。