运用“六步问答法”培养急诊实习护生自主学习能力的研究

根据急诊实习护生教学目标设计临床问题,运用"六步问答法"教学模式,复习相关知识,提出分析和处理意见,制作多媒体、进行小组讨论的临床实习过程,显示"六步问答法"的教学实践,有助于促进学生巩固基础知识、提高自主学习和终生学习的能力。

六步问答法在肾内科住院医师规范化培养中的应用

目的:探索将WWWWTP六步问答法应用于肾内科住院医师的规范化培养中。方法:将2012年8月至2014年12月在上海交通大学附属第一人民接受住院医师规范化培训的80名医师随机分为两组:实验组(WWWWTP六步问答法组)和对照组(传统教学LBL组),进行蛋白尿的临床带教与讨论。结束后进行考试和相关问卷调查。结果:实验组医师的考试平均分数明显高于对照组,且实验组对课程目前教学方法满意度和自我综合分析能力评价明显高于对照组(P<0.05),有统计学意义。结论:将六步问答法应用于肾内科住院医师的临床教学中,与传统的教学方法比较,取得了良好的教学效果。

采用六步问答法加强实习护生的能力培养

六步问答法教学是在针对临床实习护生实施教学查房或定期开展专题讲座前 ,先由带教老师精心设计出一些临床问题并通知实习护生 ,要求她们从整体护理角度出发 ,复习相关知识 ,查阅相关文献 ,进行充分准备。在查房或讲座时 ,先由护生发表意见 ,然后由老师采用六步问答法进行讲评 ,归纳和总结 ,取得了良好的效果。六步问答法既具备以问题为基础的学习 (PBL)的大部分优点 ,又避免了PBL实施过程中的诸多问题 ,有利于临床实习护生的能力培养 。

肝胆胰外科临床思维能力教学实践探讨

目的分析基于案例学习(CBL)教学法联合模拟诊疗以及“WWWWTP”六步问答法在肝胆胰外科临床思维能力教学实践中的应用效果。方法选取2021年8月至2022年1月在郑州大学第一附属医院实习的50名临床医学本科学生作为研究对象,以随机的方式将其分为实验组和对照组,每组25名。对照组学生采用传统教学方法,实验组学生在传统教学方法的基础上加入CBL联合模拟诊疗以及“WWWWTP”六步问答法。本科室实习期结束后,观察2组学生的临床思维考核评分、实践技能考核评分以及理论知识考核评分。结果实验组学生的临床思维考核评分、实践技能考核评分以及理论知识考核评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=5.095,P<0.001;t=5.146,P<0.001;t=7.115,P<0.001)。结论CBL教学法联合模拟诊疗以及“WWWWTP”六步问答法可有效提升肝胆胰外科实习学生的临床思维能力。