“三段六环教学法”探索性实验研究

本文对“三段六环教学法”从理论和实践两方面进行了系统的研究。其结论是：“三段六环教学法”不是某一学科的一种具体方法，它对中学及中学后各科教学有普遍的指导意义。

三段六环教学法实验

甘肃酒泉工业学校在中学数学课和化学课教学中进行了“三段六环教学法”实验。此种教学法的“宏观组织形式”如下: 第一段:“课前段”: 第一段:教师给出预习提纲;第二环:学生自行预习,进行小组讨论,并选出讲课人。第二段:“课堂段”: 第三段:教师检查预习情况,抽取学习小组代表讲解;第四环:教师针对学生讲解情况纠正、补充、拓宽、引深、辅导,小结,指出本课重难点,并教得学习方法。

“互联网+”背景下中学“六环教学”智能型课堂初探

本文结合中学教学现状,论述将互联网移动设备和智能设备与＂六环教学＂模式相结合的方法,使互联网和智能设备在中学教学中得到有效的使用,将传统教学发展成一种深入而生动的智能型课堂模式。

六环教学模式探究

按出示目标 ,明确任务 ;紧扣目标 ,提出假设 ;针对目标 ,设计实验 ;围绕目标 ,操作实践 ;完成目标 ,得出结论 ;巩固目标 ,总结探究六环节教学分组实验 ,培养学生思维能力和操作技能 ,让学生学会用科学的方法探索生命的奥秘。

三段六环教学法的非智力教育功能评析

本文提出现代教学方法应具有智力教育功能和非智力教育功能的新观点，并初步评析了三段六环教学法在学生个性教育、非智力因素培养和班集体建设三方面的非智力教育功能并指出这种教学方法培养学生非智力因素的途径和原则。

边防专业“六环教学法”

边防专业在解决了“教什么”问题后，“怎样教”就显得更为重要。对此，提出从概念、程序、方法、案例、想定、决策一环扣一环的递进式六环教学法，从根本上改变了以往教学中普遍存在的“满堂灌”、“填鸭武”状况，把学员从被动接受知识转变到主动接受知识，全面提高学员的综合素质，使教学质量不断提高。

三段六环教学法的学生活动研究

本文在对三段六环教学法八年实验中，对学生活动的方法进行总结的基础上，把学生活动归纳为学习小组活动，学习辅导小组活动、学生社团活动三类，并分析了这三类活动对学生发展的意义。

借助三段六环教学模式,提升高中英语写作教学质量

在高中英语教学中,包含了英语听说读写技能学习。在新课改背景下,高中生需扎实掌握英语学习技能,提升综合能力。英语写作能够更好地表达学生情感和思想,学生英语写作能力对其综合水平的提升有十分重要的影响。借助三段六环教学模式,能够有效挖掘学生内在潜力,帮助学生提升学习能力和写作能力。

高中化学“三段六环教学法”教学模式初探

新课程理念要求高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。基于"学习效果金字塔"理论和化学课程标准,我们对化学课堂教学行为进行研究、尝试,得出"三段六环教学法"教学模式,通过课堂六环节,强调学生主动学习,讨论学习,合作学习,实现老师"导"和学生"学"的完美结合,落实培养学生综合素质。

高中数学中三段六环教学法的应用研究

在新课改背景下,高中数学教学方式方法发生了极大的改变,从过去学生被动学习为主到现在的主动学习、师生互动为主.尤其是三段六环教学法推广和应用以来,不仅为高三数学教学提供了更有效的教学方法,而且提升了学生的学习、复习主动性与探究性,实现了对传统高三数学课堂教学的改革与创新.

基于六环递进教学模式的水利工程造价“技能工作室”的建设研究

传统教室在水利工程造价课程教学中实现六环递进教学模式存在场地困境,水利工程造价“技能工作室”的建设与应用是实现六环递进教学模式的有效路径。阐述了水利工程造价“技能工作室”的建设意义、构建思路。并以长江工程职业技术学院为例,重点探讨了水利工程造价“技能工作室”在工作室空间营造、企业引进、制度建立、学生培养、教师成长、成果产出等方面建设与实践。

六环施教学法在《金属加工与实训》课程中的应用研究

金属加工与实训课程是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课,本门课程要求学生掌握金属材料性能、金属加工工艺、冷热加工基础的知识和技能。现阶段该课程理论授课形式单一,实训操作简单,培养出的学生无法满足现代企业所需的高技能人才,因此对金属加工与实训的课程改革迫在眉睫,"六环施"教学法将教学过程分为初识、熟练、评价三个阶段,采用相识启发、因材诊断、教师引导、学生讲演、生生互评和鉴定反思六个环节,利用蓝墨云班课移动教学平台,通过"先实训后理论再实训"的教学方式,使学生理论概念过关,技能操作过硬,实现提升教学质量、改善教学效果的目标。

基于“三段六环”的初中数学教学实践与反思

以苏科版教材“平行线的判定”第一课时为例,采用“三段六环”教学法进行教学实践,实践表明,“三段六环”教学法调动了学生的学习积极性,突显了学生在课堂教学中的主体地位,学生的学习由被动转为主动,在夯实学生基础的情况下,有效促进了学生核心素养的生成。

提升高职师范生职业认同感的心理健康教育教学改革研究

运用大学生心理健康教育课程体验式教学方案,通过编制相关的职业认同感调查问卷,制定以提升高职师范生职业认同感为主题的“六环一线”教学活动方案,以被试间实验为重点,对研究数据进行量化分析,探讨“六环一线”教学模式对提升高职师范生职业认同感的影响效果。调查发现:运用“六环一线”教学模式实施融入职业认同感内容的心理健康教育干预后,实验班高职师范生不论从单个项目上的得分来看,还是从“职业期望、职业价值、职业意志、职业效能”四个因子上的得分及职业认同感的总得分来看,均显著高于对照班同学。这表明,实验班同学在参与新的教学活动之后,对教师职业的认同感增强了,这种“六环一线”式的教学模式在提升职业认同感上十分有效。

核心素养下“减负增效”的农村初中语文课堂教学模式探究

随着新课程理念的不断深入人心,自主学习、合作学习、探究性学习等现代教学方式正广泛运用于中小学的语文课堂教学之中。但是,以“应试”为出发点和归宿的课堂教学痼疾仍然存在,语文课那鲜活的文本,老师常常教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦。归根到底是我们的语文课堂教学中教师讲的多,学生自主学习的时间少;课堂随意提问多,激发思维少;关注形式多,实质落实少;重复作业多,有针对性的作业少。教师对语文课堂教学的设计缺乏创造性地建构,课堂效率低下,这种现象在农村初中语文教学中尤其明显。基于此,我们将大胆改革课堂模式,合理安排课堂时间,创设性地设计了“六环助学案”——“? 自主学习、互助探究、求助交流、补助练兵、共助反馈、续助反思”的高效课堂模式,力图通过教学模式和方法的创新来减轻学生过重的学业负担,塑造学生的精神品格,促进学生的健康成长。

基于师生共同体的“三段六环式”教学模式的探索

构建师生共同体是教育内涵发展的需要,是坚持以人为本,提高课堂教学有效性的现实选择。基于师生共同体的"三段六环式"教学模式,面向全体学生,以发展学生能力为主要目标,体现了自主学习、合作学习的理念,建构了自主、合作的活力课堂框架结构。

本期部分作者简介

本期部分作者简介黄维乔男，１９５５年１１月生于台湾。台湾大学经济系毕业后赴美留学，１９８４年获加州大学经济学博士。１９８５年起任教西密根大学经济系，１９９０年升任副教授。１９９１年获该系教学评鉴最优奖。１９９４年１１任广西大学经济学院客座教授一个月，...

户外混龄自主游戏促进幼儿发展的实践研究

通过对“激发兴趣一欣赏交流一模仿练习一创作实践一展示评价一拓展延伸”即“六环递进教学法”的研究来满足高段学生日益增长的求知欲，使学生体验尝试黑白木刻的表现方法和审美规律，并能从生活角度出发，进行自我表现的艺术创造活动，促进学生综合实践能力的发展。