“三段六环教学法”探索性实验研究

本文对“三段六环教学法”从理论和实践两方面进行了系统的研究。其结论是：“三段六环教学法”不是某一学科的一种具体方法，它对中学及中学后各科教学有普遍的指导意义。

三段六环教学法实验

甘肃酒泉工业学校在中学数学课和化学课教学中进行了“三段六环教学法”实验。此种教学法的“宏观组织形式”如下: 第一段:“课前段”: 第一段:教师给出预习提纲;第二环:学生自行预习,进行小组讨论,并选出讲课人。第二段:“课堂段”: 第三段:教师检查预习情况,抽取学习小组代表讲解;第四环:教师针对学生讲解情况纠正、补充、拓宽、引深、辅导,小结,指出本课重难点,并教得学习方法。

三段六环教学法的非智力教育功能评析

本文提出现代教学方法应具有智力教育功能和非智力教育功能的新观点，并初步评析了三段六环教学法在学生个性教育、非智力因素培养和班集体建设三方面的非智力教育功能并指出这种教学方法培养学生非智力因素的途径和原则。

三段六环教学法的学生活动研究

本文在对三段六环教学法八年实验中，对学生活动的方法进行总结的基础上，把学生活动归纳为学习小组活动，学习辅导小组活动、学生社团活动三类，并分析了这三类活动对学生发展的意义。

边防专业“六环教学法”

边防专业在解决了“教什么”问题后，“怎样教”就显得更为重要。对此，提出从概念、程序、方法、案例、想定、决策一环扣一环的递进式六环教学法，从根本上改变了以往教学中普遍存在的“满堂灌”、“填鸭武”状况，把学员从被动接受知识转变到主动接受知识，全面提高学员的综合素质，使教学质量不断提高。

高中数学中三段六环教学法的应用研究

在新课改背景下,高中数学教学方式方法发生了极大的改变,从过去学生被动学习为主到现在的主动学习、师生互动为主.尤其是三段六环教学法推广和应用以来,不仅为高三数学教学提供了更有效的教学方法,而且提升了学生的学习、复习主动性与探究性,实现了对传统高三数学课堂教学的改革与创新.

高中化学“三段六环教学法”教学模式初探

新课程理念要求高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。基于"学习效果金字塔"理论和化学课程标准,我们对化学课堂教学行为进行研究、尝试,得出"三段六环教学法"教学模式,通过课堂六环节,强调学生主动学习,讨论学习,合作学习,实现老师"导"和学生"学"的完美结合,落实培养学生综合素质。

六环施教学法在《金属加工与实训》课程中的应用研究

金属加工与实训课程是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课,本门课程要求学生掌握金属材料性能、金属加工工艺、冷热加工基础的知识和技能。现阶段该课程理论授课形式单一,实训操作简单,培养出的学生无法满足现代企业所需的高技能人才,因此对金属加工与实训的课程改革迫在眉睫,"六环施"教学法将教学过程分为初识、熟练、评价三个阶段,采用相识启发、因材诊断、教师引导、学生讲演、生生互评和鉴定反思六个环节,利用蓝墨云班课移动教学平台,通过"先实训后理论再实训"的教学方式,使学生理论概念过关,技能操作过硬,实现提升教学质量、改善教学效果的目标。

基于“三段六环”的初中数学教学实践与反思

以苏科版教材“平行线的判定”第一课时为例,采用“三段六环”教学法进行教学实践,实践表明,“三段六环”教学法调动了学生的学习积极性,突显了学生在课堂教学中的主体地位,学生的学习由被动转为主动,在夯实学生基础的情况下,有效促进了学生核心素养的生成。

本期部分作者简介

本期部分作者简介黄维乔男，１９５５年１１月生于台湾。台湾大学经济系毕业后赴美留学，１９８４年获加州大学经济学博士。１９８５年起任教西密根大学经济系，１９９０年升任副教授。１９９１年获该系教学评鉴最优奖。１９９４年１１任广西大学经济学院客座教授一个月，...

户外混龄自主游戏促进幼儿发展的实践研究

通过对“激发兴趣一欣赏交流一模仿练习一创作实践一展示评价一拓展延伸”即“六环递进教学法”的研究来满足高段学生日益增长的求知欲，使学生体验尝试黑白木刻的表现方法和审美规律，并能从生活角度出发，进行自我表现的艺术创造活动，促进学生综合实践能力的发展。

代数模型在几何直观视角下的建构与运用——由一道中考试题的“一题一课”设计说起

“一题一课”是教师把一道题、一个基本图形或一种基本方法等原始材料作为一节课的教学素材,并在深入解读和挖掘其功能的基础上,通过多维预设、有效串联进行教学的一种复习课型.“六环”解题教学法可实现课堂结构和教学形态转型,促进学生思维能力、思维品质的提升,并最终达到知识、方法、能力和思维等共同生长的效果.以一道中考试题为例,将基于生长理念下的“六环”解题教学法融入“一题一课”专题复习课,效果颇佳.