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以“六知”工作法构建“防消宣一体化”格局研究
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作者 谭双源 《消防界(电子版)》 2024年第9期24-26,共3页
随着经济社会的高速发展,消防救援对象的种类、管理范畴趋于多元化、复杂化,消防救援队伍承担的职能任务也不断拓展。消防救援站在全面熟悉辖区情况、灾害事故特点和处置对策规律等方面主要以重点单位“六熟悉”为主,鲜有对非重点单位... 随着经济社会的高速发展,消防救援对象的种类、管理范畴趋于多元化、复杂化,消防救援队伍承担的职能任务也不断拓展。消防救援站在全面熟悉辖区情况、灾害事故特点和处置对策规律等方面主要以重点单位“六熟悉”为主,鲜有对非重点单位情况的摸排与熟悉。本文在传统辖区“六熟悉”工作模式基础上,探索基层消防站全面掌握辖区情况的“六知”工作法,同步推进防火、灭火、宣传等工作,构建基层消防站“防消宣”一体化新格局。 展开更多
关键词 六知工作法 熟悉 防消宣一体化 消防
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初中生命教育“六知六意识”教学实践
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作者 农丽娟 《广西教育》 2023年第10期122-124,128,共4页
本文以初中道德与法治教学实践为例,论述引导学生学会知本然、知尊重、知珍视、知欣赏、知创造、知担当等“六知”,形成生存意识、敬畏意识、安全意识、价值意识、质量意识、责任意识等“六意识”。
关键词 初中道德与法治 生命教育 六知意识”
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孔增科中药鉴别“六知”治学学术思想概要 被引量:2
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作者 郑倩 郭红艳 《河北中医》 2010年第5期647-649,共3页
关键词 孔增科 六知”学术思想 中医药 中药鉴别
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领导干部保持定力“六知”
4
作者 王贵胜 《党课参考》 2018年第7期113-115,共3页
习近平总书记多次强调,领导干部要增强政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力。有了定力,才能炼就金刚不坏之身。真正有定力的人,魔鬼也拉不走。保持强大定力,关键要做到'六知'。知止儒家经典《大学》开篇讲到:'知止而后... 习近平总书记多次强调,领导干部要增强政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力。有了定力,才能炼就金刚不坏之身。真正有定力的人,魔鬼也拉不走。保持强大定力,关键要做到'六知'。知止儒家经典《大学》开篇讲到:'知止而后有定。'知止,就是要知底线,知道人生该在哪里止步。古往今来,凡是成就大业的人,都是能够管住自己的人。有的人在'潜规则'面前,没有选择知止,而是突破底线、逾越红线。 展开更多
关键词 定力 六知 底线 干部
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“知行式六步”阅读教学模式在高中语文阅读教学中的应用 被引量:2
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作者 郑雪 《广西教育》 2022年第26期46-49,共4页
本文详细阐述柳州高级中学如何将“知行式六步”阅读教学模式应用于高中语文阅读教学,指出该模式立足文本,按照“质疑—研析—比较—积累—应用—提升”六个环节开展教学,并根据文本体裁和特征有所侧重,同时通过灵活调整、兼并、融合等... 本文详细阐述柳州高级中学如何将“知行式六步”阅读教学模式应用于高中语文阅读教学,指出该模式立足文本,按照“质疑—研析—比较—积累—应用—提升”六个环节开展教学,并根据文本体裁和特征有所侧重,同时通过灵活调整、兼并、融合等,最终带领学生发现问题、解决问题,有效促进学生阅读关键能力和语文核心素养的发展。 展开更多
关键词 行式步”阅读教学模式 高中语文 阅读教学 阅读关键能力
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在文言文类文本教学中运用“知行式六步”阅读教学模式的实践——以《烛之武退秦师》为例 被引量:1
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作者 刘海娜 《广西教育》 2022年第26期58-61,共4页
本文以人教版高中语文课文《烛之武退秦师》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在文言文类文本中的应用,指出在文言文阅读教学中,教师可通过“课前预习,于看似无疑处生疑”“研讨探究,在思想碰撞中解疑”“比较延伸,在既定认知上思辨... 本文以人教版高中语文课文《烛之武退秦师》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在文言文类文本中的应用,指出在文言文阅读教学中,教师可通过“课前预习,于看似无疑处生疑”“研讨探究,在思想碰撞中解疑”“比较延伸,在既定认知上思辨”“积累素材,日拱一卒升能力”“学以致用,牛刀小试深理解”“提升能力,观照生活明启示”等步骤,创设生动的语境,提供有效的方法路径,让学生在文言文学习中获得相应的语言知识与语言能力,形成健康的情感、态度与价值观,进而提升学生的文言文阅读关键能力。 展开更多
关键词 行式步”阅读教学模式 阅读教学 阅读关键能力 文言文教学
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“知行式六步”阅读教学模式在小说类文本教学中的应用——以《老人与海》为例
7
作者 刘航屹 《广西教育》 2022年第26期62-65,共4页
本文以人教版高中语文自读课文《老人与海》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在小说类文本中的应用,指出在小说阅读教学中,教师可通过将整堂课的环节依次设计为对文本自身价值的挖掘、对文本历史价值的挖掘、对文本当下价值的挖掘等... 本文以人教版高中语文自读课文《老人与海》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在小说类文本中的应用,指出在小说阅读教学中,教师可通过将整堂课的环节依次设计为对文本自身价值的挖掘、对文本历史价值的挖掘、对文本当下价值的挖掘等,引导学生从第三、第一、第二叙述人称的交替使用去挖掘课文“永不言败的勇气”的主题,进而提升学生的小说阅读关键能力。 展开更多
关键词 行式步”阅读教学模式 阅读教学 阅读关键能力 小说教学
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“知行式六步”阅读教学模式在散文类文本教学中的应用——以《母亲》为例
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作者 韦希 《广西教育》 2022年第26期66-69,共4页
本文以《母亲》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在散文类文本教学中的具体应用,指出在散文类文本的教学过程中,教师可通过“善于提问:于无疑处生疑”“敢于比较:于思辨中探疑”“精于研析:细探文心释疑”“勤于积累:整合归纳成体... 本文以《母亲》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在散文类文本教学中的具体应用,指出在散文类文本的教学过程中,教师可通过“善于提问:于无疑处生疑”“敢于比较:于思辨中探疑”“精于研析:细探文心释疑”“勤于积累:整合归纳成体系”“巧于运用:能力迁移举一反三”“乐于提升:用经典解锁阅读能力”等步骤,引领学生沉浸到文章中,敢于向文章发问,探寻文章的内涵,继而读出文章韵味,提升审美、滋养思维、积淀文化。 展开更多
关键词 行式步”阅读教学模式 阅读教学 阅读关键能力 散文教学
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“知行式六步”阅读教学模式在文言文类文本教学中的应用——以《王何必曰利》为例
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作者 文婕 《广西教育》 2022年第26期54-57,共4页
本文以人教版高中语文选修课文《王何必曰利》为例,论述“知行式六步”阅读课堂教学模式在文言文类文本中的应用,指出在文言文阅读教学中,教师可通过“阅读语段,大胆质疑”“研读分析,积累字词”“比较阅读,比出深刻”“积累扩展,拓宽... 本文以人教版高中语文选修课文《王何必曰利》为例,论述“知行式六步”阅读课堂教学模式在文言文类文本中的应用,指出在文言文阅读教学中,教师可通过“阅读语段,大胆质疑”“研读分析,积累字词”“比较阅读,比出深刻”“积累扩展,拓宽视域”“提升认知,阅读生成”“迁移应用,实践提升”等步骤,引导学生层层深入地完成文言文阅读并理解,帮助学生构建自我阅读模式,进而提升学生的语文阅读关键能力。 展开更多
关键词 行式步”阅读教学模式 阅读教学 阅读关键能力 文言文教学
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“知行式六步”阅读教学模式在古诗词类文本教学中的应用——以《李清照词二首》为例
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作者 魏倩倩 《广西教育》 2022年第26期50-53,共4页
本文以人教版高中语文课文《李清照词二首》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在古诗词类文本中的应用,指出在古诗词阅读教学中,教师可通过“自主预习,生成疑问”“比较阅读,研析探究”“迁移应用,深化认知”“善于积累,形成能力”... 本文以人教版高中语文课文《李清照词二首》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在古诗词类文本中的应用,指出在古诗词阅读教学中,教师可通过“自主预习,生成疑问”“比较阅读,研析探究”“迁移应用,深化认知”“善于积累,形成能力”“提升认知,陶冶情操”等步骤,提升学生的古诗词阅读关键能力。 展开更多
关键词 行式步”阅读教学模式 阅读教学 阅读关键能力 古诗词教学
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“知行式六步”阅读教学模式在信息类文本教学中的应用——以《中国建筑的特征》为例
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作者 郑雪 《广西教育》 2022年第26期70-73,共4页
本文以《中国建筑的特征》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在信息类文本教学中的具体应用,指出在信息类文本教学中,教师可通过“有效质疑,引发思考”“合作研析,共同解惑”“深入比较,拓宽思维”“扎实积累,落到实处”“知识应用,... 本文以《中国建筑的特征》为例,论述“知行式六步”阅读教学模式在信息类文本教学中的具体应用,指出在信息类文本教学中,教师可通过“有效质疑,引发思考”“合作研析,共同解惑”“深入比较,拓宽思维”“扎实积累,落到实处”“知识应用,明确方向”“认知提升,促进理解”等步骤,将课堂知识与生活应用结合起来,让课堂的每个环节均指向阅读关键能力的提升,并通过应用思维和应用实践训练,最终提升学生的学科核心素养。 展开更多
关键词 行式步”阅读教学模式 阅读教学 阅读关键能力 信息类文本教学
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孔增科老师合理运用中药经验
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作者 李利军 郭明 +2 位作者 郭红艳 郑倩 徐晶莹 《中国中医药现代远程教育》 2011年第17期12-13,共2页
以"首重疗效,‘四药’思想为基础,博约俱彰,合理用药是目的"为题归纳、总结了孔增科老师中药合理用药经验。分析了孔增科老师"药要精药,医要通药,医药结合,合理用药"的合理用药学术指导思想和中医药治学的"六... 以"首重疗效,‘四药’思想为基础,博约俱彰,合理用药是目的"为题归纳、总结了孔增科老师中药合理用药经验。分析了孔增科老师"药要精药,医要通药,医药结合,合理用药"的合理用药学术指导思想和中医药治学的"六知(知名、知物、知疗效,知药、知源、知区别)"学术思想对促进中医药事业发展及中医药承教工作开展的现实和长远指导意义。 展开更多
关键词 合理用药 经验 中药 “四药” 六知
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“新课程”理念下的农村英语教学初探
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作者 徐加良 《文理导航》 2010年第30期17-17,9,共2页
针对农村中学生的英语水平参差不齐的现状,英语教学必先记单词,知词性,懂用法,能组词,通语法,会造句.解决学生学英语的入门问题,再逐渐培养听、说、读、写的能力。
关键词 农村英语教学 解决学生学英语的入门问题 六知 “四能”
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WHAT SHOULD BE KEPT IN MIND FOR MANAGEMENT OF THE TOXIC SIDE-EFFECTS INDUCED BY POSTOPERATIVE CHEMO-AND RADIOTHERAPY FOR OVARIAN TUMOR?
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作者 姚石安 《Journal of Traditional Chinese Medicine》 SCIE CAS CSCD 1999年第3期238-239,共2页
Ovarian tumor may occur in women ofany age, but mostly seen in women duringtheir child-bearing period. The disease shouldbe treated mainly by surgical operation,supplemented by radiotherapy and chemo-therapy. However,... Ovarian tumor may occur in women ofany age, but mostly seen in women duringtheir child-bearing period. The disease shouldbe treated mainly by surgical operation,supplemented by radiotherapy and chemo-therapy. However, the above therapies maycause a series of toxic side-effects, such asalopecia, diarrhea, edema, anorexia, nausea,dry mouth, spontaneous perspiration, headache, 展开更多
关键词 Antineoplastic Agents Combined Modality Therapy Drugs Chinese Herbal Female Humans Ovarian Neoplasms
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A preliminary study of the Six-Item Screener in detecting cognitive impairment 被引量:1
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作者 陈美蓉 郭起浩 +2 位作者 曹歆轶 洪震 刘晓红 《Neuroscience Bulletin》 SCIE CAS CSCD 2010年第4期317-321,共5页
Objective The present retrospective study was to explore the clinical value of Six-Item Screener (SIS), which is constituted by 6 items from mini-mental status examination (MMSE), to identify cognitive impairment.... Objective The present retrospective study was to explore the clinical value of Six-Item Screener (SIS), which is constituted by 6 items from mini-mental status examination (MMSE), to identify cognitive impairment. Methods A total number of 1976 patients aged over 50 years, from the Memory Clinic of Huashan Hospital were employed in a battery of neuropsychological tests including MMSE. Subjects with severe conditions, unable to cooperate, or having been previously enrolled, were excluded from this study. The employed subjects were divided into 3 groups: subjective memory complaints (SMCs) (475 cases), patients with mild cognitive impairment (MCI) (440 cases), and patients with Alzheimer's disease (AD) (1061 cases, including 555 mild, 339 moderate, and 167 severe). A total score of MMSE and a score of SIS composed of date, month, year, three-word delayed recall from MMSE were calculated. Data were analyzed based on educational background. Results The cut-off of SIS score was 〈 2 for illiterate, 〈 3 for elementary, and 〈 4 for junior high school or above. The sensitivity and specificity of SIS for detecting mild AD were 88.5% and 78.3%, respectively, with an overall accuracy of 83.8%, while for detecting MCI, the sensitivity and specificity were 34.3% and 90.1%, respectively, with an overall accuracy of 63.2%. Conclusion SIS is an effective and reliable instrument for dementia detection in outpatient department. However, it has limited value for MCI identification. 展开更多
关键词 cognitive impairment DEMENTIA Six-Item Screener mini-mental status examination
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