图示理论与大学英语四、六级阅读理解

本文从应用语言学和心理学的角度,具体阐述了图示阅读理论,并探索该理论在大学英语四、六级阅读中的运用策略。

影响大学英语六级阅读理解的因素及解决策略

六级阅读在考试中占据很大的比重.六级阅读的困难主要体现在词汇量不足,缺乏相关技巧、词义理解偏差和对美国文化不了解等几个方面.教师应该在多个维度对学生进行培养,从而提升他们的阅读能力.

隐性评价理论对大学英语六级阅读教学的启示

在大学英语六级考试中,阅读理解占总分的40%,地位之重可见一斑。对一篇文章的正确理解不仅依赖于文中词汇的具体含义,还应关注文章所传递的人际意义,也就是作者的主观态度和观点,尤其是其中涉及的隐性评价。本文以系统功能语言学的评价理论为指导,探讨了隐性评价在大学英语六级教学中的应用,通过与具体语篇讲解相结合的研究发现,了解隐性评价的特点及其表现形式有助于学生准确把握文章的主题思想,解读作者的态度和立场,提高对语篇的鉴赏力,进而成为有独立思想的学习者。

“PPT原理”破解新六级阅读理解

阅读理解历来都是大学英语六级考试的重心。随着六级的改革,阅读理解的考查不再局限于传统的多项选择题,内容也不再过于学术化,形式变得更为多样,内容更贴近大学生的日常生活。可是面对由快速阅读(Speed Reading)、回答问题(Short Questions)、仔细阅读(Careful Reading)

六级阅读真题透析

6月19日,饱受争议的四、六级考试在上半年度划上了一个不怎么完美的句号。年初改题型的传言给这次考试添上了神秘的色彩,而泄题的风波、重考的传闻更使这次考试显得像一场炒作起来的闹剧。Anyway,抛开场外的因素不谈,这次四、六级试题本身有相当不错的质量。可能很多考生觉得此次六级试题偏易,“卷面分70才能算及格”的叫嚣更是风靡网络。其实不然,表面的“温柔”下涌动着一股股“险恶”的暗流。

2008年6月英语六级阅读真题解析

在历年的六级考试中,阅读理解部分因其对词汇、句法要求高和出题形式多样化,一直以来都是考试重心。对于准备2008年12月份六级考试的考生们来说,分析2008年6月份的六级阅读真题,把握出题规律尤为重要。总体来说,6月份的考试体现了过去几次新六级的共同特点:阅读量大,但难度并不大。下面我们逐项一一解析。

2006年12月新六级阅读题评析

从2007年起,全国六级考试将统一采用新题型,因此2006年12月的第一次新六级考试对于考生今后的备考工作将起到很大帮助。本文中,笔者将对本次考试的阅读新题型进行一个评析。新六级考试中阅读部分包括快速阅读(fast reading)和仔细阅读(depth reading)两个部分。前者占总分的10%,后者占总分的25%,其中仔细阅读部分又有两种题型:短句问答(short answer question)以及传统的四选一阅读理解题。

六级英语阅读能力的培养及应试技巧

本文根据个人的平时教学经验,分析了六级考试阅读的特点,提出了如何培养学生六级英语阅读的能 力,及学生如何应付六级英语阅读考试的技巧。旨在帮助学生了解阅读及阅读考试的特点,提高学生的阅读能力。

提高大学生英语六级的阅读理解速度和正确率

很多考生在大学英语六级阅读考试部分失分较多。如何提高阅读能力呢?通过分析阅读理解的误区和比较四、六级阅读理解的难易原因,从而归纳出正确的解题思路和步骤,帮助考生在大学英语六级阅读考试中有的放矢。

找准信号词——四六级阅读如何能“一目十行”?

在文章的浏览(即略读,skimming)过程中,对文中信息重要性的判断可以帮助读者快速有效地了解段落的大意。在浏览过程中,读者可以通过寻找“信号词”来区分重要信息和非重要信息。以下列出的是阅读过程中常见的几类“信号词”。

生词“克星”——四六级阅读理解中的猜词策略

无论是在题型改革前还是改革后,阅读理解在大学英语四六级考试中都占有相当大的比重。由于所选文章题材广泛,体载多样,因而让很多学生感觉生词太多,影响了对文章大意的把握。而猜词正是阅读中积极处理词汇的有效方式。顾名思义,猜词就是根据上下文,根据已经知道的内容,运用已有的知识,对生词的意义做出合乎逻辑的推断。以下就是几种常见的有效猜词策略。

主位推进模式与六级语篇分析——功能语言学对Cet6的启示

本文拟从功能语言学的角度,运用主位推进模式的相关理论,以篇章为单位,探讨语篇的内在结构。同时,本文通过对两篇实考六级阅读文章的分析,旨在进一步证实主位推进模式对大学英语阅读理解,尤其是对六级阅读的指导意义。

英语六级备考与冲刺策略

由国家四六级考试委员会推出的新六级将于2007年1月起正式施行,而之前的考试内容仍然遵循以往的出题方式,只是记分体制自2005年6月起改为710分制。如何应对最后几次的六级考试,本文将从六级考试的各部分入手谈谈备考与冲刺。

浅析雅思学术类阅读对大学英语阅读教学的启示

通过对比雅思学术类阅读和大学英语四、六级阅读在测试题型和选材方面的差异,同时,结合大学英语阅读教学中存在的问题,阐释了雅思学术类阅读对大学英语阅读教学的启示。

基于语料库的CET-6阅读语言复杂性对比研究

本研究采用语料库方法,对2013年以来的大学英语六级阅读篇章从词汇、句法、主题词层面进行了共时和历时的多维度复杂度分析,并以雅思阅读作为参照系进行了详实地比较。研究表明:六级阅读中快速阅读和仔细阅读无论是词汇复杂度或是句法复杂度都保持着良好的统一,且跨年波动不大,出题质量稳定性较好。但与雅思学术阅读相比,词汇密度没有差异,词汇高级度上低于雅思阅读,而词汇广度上却高于雅思阅读。在句法上,六级阅读的从属结构比率C/T值高于雅思。主题词的考察上,六级阅读所涉及的主题一般是以学生为中心,和学生学习生活紧密相关,而雅思却跳出个人的范畴,更加宏观、客观地反映科学、学术体裁。