浅谈快乐语文课堂的“六读教学法”模式———以《狼牙山五壮士》为例

本文以 《狼牙山五壮士》 教学为例, 运用快乐语文六读教学法具体教学, 设计了整体读清, 快乐复习;读薄课文,快乐归纳;读厚关键, 快乐对话;升华情感, 快乐读写;总结课文, 快乐读练等五个环节, 让师生在教与学中获得情感的良好体验, 感受到收获知识的快乐。

话语的“江湖”突围:时评隐喻建构的价值呈现——基于对公众号“六神磊磊读金庸”的研究

在“个体人”的存在意义和能动价值空前凸显的现代社会,以及媒介内容全面浸染个体生活的全媒体生态里,时评的内容生产遭遇了前所未有的话语尴尬。从价值理性的诉求上,作为新闻产品的时评理应肩负专业主义语境下的舆论引导和现实关照,但专业媒体评论严肃端庄的话语基因在传播力上已然式微。非专业媒体评论话语张扬,爆款频出,但在流量和利益的驱使下价值底线屡屡失守。时评公众号“六神磊磊读金庸”大量使用隐喻的话语表达,将小说情境与时事热点相结合,进行意义建构和价值呈现。借助细分市场和受众的认同倾向心理,在时评“江湖”独树一帜,在一定程度上实现了公众话语偏好和议题言论引导的结合。对其文章隐喻的提炼和分析发现,在价值呈现、舆论引导和受众情绪调动上,隐喻都呈现出了强大的共情效果,不失为新闻评论话语的一种突破。但在借鉴其认知与情绪勾连作用的同时,也应警惕隐喻使用中源域的脸谱效应和过度的情绪共振。

高中语文诗词教学“六读”教学法的设计和应用

古诗词是富有音乐性的语言艺术,教学时不能过于呆板刻意,如果呆板刻意,不仅起不到良好的教学效果,反而会激发学生更多的反感,从而不利于教学活动的顺利进行。六读教学法与诗词教学具有极强的契合度,作为全新的教学模式,如何对其进行有效应用,是当下高中语文教师研究的重要课题。

“六读悟情”古诗文教学法研究

古诗文教学是语文教学的难点和重点,关系到学生语文素质教育的成败。本文提出'六读悟情'教学法,旨在提高语文教学的施行效果,增强学生古诗词的感悟能力。

从微信订阅号看自媒体创业——以“六神磊磊读金庸”为例

自媒体时代,人人都可以成为内容制造者与传播者。以六神磊磊读金庸、衣锦夜行的燕公子、深夜发媸等为代表的个人微信公众号,粉丝数量庞大,阅读量轻松过百万,并有众多广告商抛来"橄榄枝",成为自媒体创业典范。本文以热门微信公众号"六神磊磊读金庸"为例,分析自媒体创业成功的关键要素。

PBL教学法结合六步读图法在全科住院医师心电图教学中的应用

目的探讨采用PBL教学模式结合六步读图法对全科住院医师进行心电图培训教学的效果。方法选取南京医科大学第一附属医院66名全科住院医师,随机分为PBL组和传统教学组,各33人。PBL组采用PBL教学法结合六步读图法进行心电图教学,在老年心血管内科病房轮转教学,传统教学组按全科医师规范化培训心电图教学大纲进行理论授课,在心电图室轮转教学。1个月后,通过心电图操作测试、心电图理论知识笔试、5份实例心电图读图考核及问卷调查评价教学效果及教学满意度。结果基线状态两组心电图操作和实例心电图读图正确率无差异,1月后两组心电图操作成绩无明显差异,PBL组理论成绩、实例读图分析成绩均显著高于传统教学组,差异具统计学意义(P<0.01)。对入选住院医师进行问卷调查,PBL组在教学满意度、技能及知识的掌握程度、提高学习兴趣、提高自学能力、分析和解决问题能力等方面的满意度均高于传统组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.01)。结论PBL教学法结合心电图六步读图法不仅提高了全科住院医师心电图的读图水平,而且还提高了学习兴趣及自主学习、分析解决问题、沟通和表达等多种能力,有效提高了全科住院医师教学质量。

“六神磊磊读金庸”自媒体的起源、发展历程及现状

截至2018年,微信公众号创办时间已长达六年,微信公众平台下的自媒体运营如火如荼。自媒体人数量不断增长,一些自媒体人坐拥上千万粉丝,成为自媒体时代的"网红"。"六神磊磊读金庸""罗辑思维""papi酱"等自媒体的走红很好地论证了网红经济的力量不可忽视。本文对"六神磊磊读金庸"自媒体的起源、发展历程及现状进行分析,总结自媒体时代优质账号的特征,为今后微信公众号自媒体的发展及研究分析提供一定的参考。

初中语文教学中自主学习方法的探索——“三读六品”学习法在《周亚夫军细柳》一课中的运用

《义务教育语文课程标准》(2011年版)颁布以来,自主、合作、探究的学习方法越来越显示出重要性,如何很好地组织课堂教学,如何使课堂气氛变得活跃起来,如何使学生自主学习的热情高涨起来,如何使课堂产生应有的理想效果,成为广大语文教师亟须解决的问题。本文以《周亚夫军细柳》的教学过程为例,在学校开发的“三阶段六环节”教学模式的基础上进一步探索,形成了“三读六品”的教学方式,突出了读,强调了品,使教学的语文味更浓。

病例讨论结合六步读图法在临床心电图教学中的应用评价

评价病例讨论结合六步读图法在临床心电图教学中的应用效果。方法:选取2018年1月-2018年12月于我院我科室实习的医学生50例,根据随机数字表法分为对照组与观察组,对照组学生通过传统教学法学习,观察组通过病例讨论结合六步读图法学习,对比分析两组学生心电图学习测试成绩与教学效果评分。结果:两组学生心电图基础理论、心电图分析、心电图操作及总分对比无统计学差异(P>0.05);观察组学生知识掌握水平、学习兴趣、自学能力、独立分析与解决问题能力以及教学满意度评分明显高于对照组,对比有统计学差异(P<0.05)。结论:病例讨论结合六步读图法可有效提高医学生心电图学习成绩,并显著提高其知识掌握水平与独立分析与解决问题能力,学习兴趣更加浓厚,改善教学满意度与教学水平,值得在教学中推广。

PBL教学法结合六步读图法在全科住院医师心电图教学中的应用

PBL教学法结合六步读图法在全科住院医师心电图教学中的应用。方法 回顾性分析以我院80名全科住院医师为研究对象,将其分为观察组与对照组,对不同教学方法的实施价值。结果 观察组与对照组全科住院医师操作成绩、理论考试成绩、心电图读图成绩95.45±0.64、94.57±0.68、94.78±0.67和95.78±0.58、90.32±0.59、89.65±0.61,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组全科住院医师特别满意、一般满意、不太满意、满意度90.00(36/40)、5.00(2/40)、5.00(2/40)、95.00(38/40)和70.00(28/40)、15.00(6/40)、15.00(6/40)、85.00(34/40),有差异,(P<0.05)。观察组与对照组全科住院医师学习兴趣、自学能力、分析和解决问题能力、总分1.84±0.13、1.49±0.10、1.69±0.94、8.57±0.69和1.52±0.16、1.32±0.15、1.12±0.19、5.89±0.84,P=0.002、0.004、0.005、0.001,有差异,(P<0.05)。观察组带教前后照顾提供、行动主义、责任、自由、安全、信任、总分25.75±4.95、20.34±3.24、11.97±2.35、5.24±2.12、64.57±7.63和42.24±2.85、34.29±2.68、21.16±1.46、11.67±2.41、105.56±5.96,组内带教前后有差异;组间护理后对比有差异,(P<0.05)。结论 全科住院医师心电图教学中的应用PBL教学法结合六步读图法能够有效的提高升级,并且全科住院医师的能力提升,对于教学方法满意度比较高,带教后全科住院医师的工作责任意识提升,具有推广应用的价值。

中职英语口语自然拼读六步法设计与实践

自然拼读六步法是针对中职生英语会考口语测试结果不理想的现状,在自然拼读法的基础上将现有的英语教材经过部分整合改编,通过"识""记""读""演""玩""展"六个步骤层层递进,巩固拓展英语口语训练方法和模式,以退为进,事半功倍,最终达到提高中职生英语口语能力的目的。

“六定四读导学”教学模式在《难忘的一课》中的运用

著名教育家叶圣陶先生提出了＂自能读书＂的思想。小学语文新课程标准指出：＂读＂是语文教学中最基本的任务。这就强调了＂读＂在语文教学中的重要性。为此,我从遵从儿童认知规律出发,拟定了＂六定四读导学＂的语文课堂教学模式。其模式的特点是：以读为主轴,以教师为主导,以自学为基础,以培养能力为目标。

部编版小学语文略读课“五读六学”教学模式初探

《语文课程标准》提出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见略读是一种与精读和浏览并列的阅读方法。而略读课文作为课文的一种形式呈现在师生面前时,它只是个例子,是一个提供教师教与学生学习略读的载体。因此这也是略读课文教学的价值体现。那如何体现略读课的教学价值,笔者结合自身26年的一线语文教学经验,结合部编版语文教材的特点,创设了略读课“五读六学”教学模式。

不同教学模式在住院医师规范化培训心电图教学中的应用

目的探讨住院医师规范化培训中心电图教学活动实施不同教学模式的效果与价值。方法选择2021年6月—2022年6月于包头医学院第一附属医院接受规范化培训的住院医师120名作为研究对象,按照随机编号抽签结果进行分组,每组60名,对照组采取传统教学模式,观察组开展基于问题的教学方法(problem based learning,PBL)联合六步读图法。对两组心电图理论知识、操作及读图成绩;评估两组教学前后学习能力及学习兴趣。结果观察组心电图理论知识、操作及读图成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组学习能力、学习兴趣评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组学习能力、学习兴趣评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论住院医师规范化培训过程中针对心电图教学活动可灵活采用PBL结合六步读图法模式,相比传统教学效果更理想,有效提高学习能力及兴趣。

基于《诗经》课程培养学生发展核心素养

传承中华优秀传统文化是培养学生发展核心素养的重要途径。基于《诗经》课程的学生发展核心素养培养,在课程开发中要体现学生发展核心素养的培养需求,夯实学生发展核心素养的培养基础;在课程实施中要围绕学生发展核心素养的培养目标,提升学生发展核心素养的培养水平。以《更好的方法读诗经》为依托,以“三读六结合”为策略,《诗经》课程的开发与实施,有效地促进了学生发展核心素养的培养。

读词短札(之六)

玉楼春 周邦彦 桃溪不作从容住。秋藕绝来无续处。当时相候赤栏桥,今日独寻黄叶路。烟中列岫青无数,雁背夕阳红欲暮。人如风后入江云,情似雨馀黏地絮。