职业院校办学的若干问题探讨——以江西共产主义劳动大学为例

江西共产主义劳动大学的创办具有历史必然性,它是在国际教育改革大气候之影响、国内教育新模式大探索之趋势、江西地方特色大需求之必然等内外因素的合力作用下而催生的。它通过22年的办学探索,创造出管理分级化多元化、学制层次化多样化、教学生产化活动化、招生分配个性化等特色,从本质层面体现了对教劳矛盾的消解。但是,江西共产主义劳动大学毕竟是特殊年代的一场特殊教育实验,不可避免地打上了时代的烙印,它突出"红"的人的全面发展观、重技能下的理论"不在场"、有始无终的半工半读等探索性失误,值得当前教育改革者深刻反思。

江西共产主义劳动大学办学动因的再考察

江西共产主义劳动大学的创办有着深厚的时代背景和历史基础。当时国际教育思想转向和国际教育实践改革浪潮的影响,国内以半工半读教育方式改革力图解决教育领域教劳分离等现实问题的探索,以及改变江西经济文化落后的迫切需求都是江西共大创办的重要因素。江西国营综合垦殖场的创建和教育改革人才的推动则为创办江西共大提供了物质和精神支撑。

江西共产主义劳动大学办学模式的辩证反思

辩证地反思江西共产主义劳动大学办学模式可以发现:江西共大人才培养模式特别重视理论与实际、教育与生产劳动的结合,同时又存在满足客观现实的需要与充满主观意愿的选择之间的矛盾;江西共大办学的层次结构和科类结构既体现了立足农村、因地制宜的学科设置原则,也暴露出曾经有过贪多求全的弊端;江西共大的体制模式,特别是其中依靠国家行政命令、上级领导支持和政治热情的运行机制,解决了共大的许多困难,也制约了共大的发展。

江西共产主义劳动大学教劳结合的管理特色

江西共产主义劳动大学在教劳结合上创造总结出一套颇有个性的管理体系,是中国高等教育史上不可忽视的教劳结合探索实践。本文从行政管理、教学管理、师资管理、招生分配管理这四个方面剖析了江西共产主义劳动大学教劳结合的管理特色:独辟蹊径的行政管理、个性突出的教学管理、多元化的师资管理、面向基层“社来社去”的招生分配管理。

列宁论共产主义劳动态度

共产主义劳动态度是共产主义道德规范之一。今天进行社会主义建设,普遍实行社会主义按劳分配,同时提倡共产主义劳动态度,提倡共产主义道德。学习列宁关于这个问题的论述,有现实意义。 共产主义劳动态度就是完全为社会利益劳动,不计报酬。列宁在1920年4月写的《从破坏历来的旧制度到创造新制度》中写道:“共产主义劳动,从比较狭窄和比较严格的意义上说,是一种为社会造福的无报酬的劳动。

职业教育中的教劳结合理论与实践——以江西共产主义劳动大学为例

江西共产主义劳动大学对教育与生产劳动相结合思想的理解与实践,主要表现为:将人的需要作为教育与生产劳动相结合的出发点;将人性化管理作为教育与生产劳动相结合的重要手段;将人的全面发展作为教育与生产劳动相结合的根本目标。这些宝贵经验在重视职业教育发展的内在诉求、创造职业教育发展的条件、拓宽职业教育发展的渠道等方面给予我们有益的启示。

江西共产主义劳动大学研究综述

30多年来,学界围绕江西共产主义劳动大学的办学背景、办学特色、办学经验、办学教训、办学评价等问题,开展了多视角、多维度研究。现有研究的不足和进一步研究思考的方向是:江西共大发生论的研究薄弱,有待强化;江西共大的办学特色和办学经验研究深度不够,有待深化;从横向与纵向维度对江西共大开展得比较研究处于缺位,有待补充;从外在影响与内在理路反思江西共大办学的研究不够系统,有待完善。

江西共产主义劳动大学办学经验的辩证反思

江西共产主义劳动大学在处理教育与政治、教育与生产劳动、教育与人的全面发展之间矛盾过程中,形成独具特色的认识视域与实践理路。但是,其办学模式毕竟是一个打上了历史和时代烙印的"矛盾体"。它致力于促进教劳结合,却又出现教劳分离;它追求实现人的全面发展,却又坚持政治挂帅;它希望实现高等教育大众化,却忽视了当时的生产力实际;它在重技能的同时,却又付出了轻理论的代价。

关于构建中国特色高校劳动教育模式的思考--基于江西共产主义劳动大学劳动教育的研究

江西共产主义劳动大学(以下简称江西共大)作为我国社会主义教育发展史上的一个伟大尝试,其相关研究多集中于其德育、智育以及办学模式这几个方面,对其劳动教育方式尚未有系统的研究。江西共大的劳动教育具有实践性强、寓教于劳、内容丰富、形式多样等特点,并在长期的实践探索中形成了丰富的经验。在新时期,高校应该充分吸取江西共大劳动教育中的积极因素,通过优化顶层设计、丰富劳动教育方式、充实劳动教育内容等途径,引导学生树立新时代劳动观,探索构建中国特色高校劳动教育模式。

教育为兴国之本──回忆江西共产主义劳动大学

教育为兴国之本──回忆江西共产主义劳动大学汪东兴对任何一个人、一件事、一件东西，不同的人，从不同的角度，在不同的历史时期都会有不同的看法，这是很自然的，能够理解的。对于江西共产主义劳动大学这样一所曾是全国地方最大、学生最多、国家花钱最少的学校来说，其...

提倡共产主义劳动态度管见

一、共产主义的劳动态度的严格意义和原则精神 应该怎样理解共产主义劳动态度?马克思、恩格斯早有原则论述。但第一次使用共产主义劳动态度的概念并对此作了详尽阐述的是列宁。既要从严格意义上认识共产主义劳动态度,又要把握它的原则精神,这是列宁反复强调的基本思想。自然,也是我们对社会主义条件下提倡的共产主义劳动态度应有的完整准确的认识。弄清这个问题。

江西共产主义劳动大学二十六年

一江西共产主义劳动大学(以下简称共大),是1958年创办起来的。它是以“半工半读、勤工俭学”为特点的、以农林业为主的职业技术教育性质的新型学校。共大的创办,是江西人民遵照马克思、列宁的教育理论,毛泽东同志的教育思想和苏区教育经验,结合全省实际情况,发展社会主义教育事业的探索和实践。

共产主义劳动不再是谋生手段了吗?——浅析劳动是“谋生手段”和“第一需要”之含义

目前,理论界关于共产主义两个发展阶段的劳动的实质有一种习惯提法:“社会主义的劳动是人们谋生的手段,而到了共产主义,劳动则成为人们生活的第一需要。”这本来是正确的。值得注意的是一些政治经济学教科书竟提出了“共产主义的劳动不再是谋生手段”的观点。我认为这无论在理论上还是在实践上都是讲不通的。我们知道,在社会主义社会,由于生产力不够发达,物质财富不够丰富。

坚持和发展列宁关于共产主义劳动态度的思想

“共产主义劳动态度”(以下简称“态度”)是与社会主义实践密切相关的伦理学范畴,也是马克思主义伦理学区别于自古以来所有其他伦理学的主要内容之一。 随着社会主义商品经济的出现,与当前多种经济关系相适应的。

列宁共产主义劳动观及其当代价值

列宁从科学社会主义关于人的解放的理论和苏俄国内战争的实际出发,在指导俄国革命和建设的过程中,对共产主义星期六义务劳动作出了深刻分析,形成了有关共产主义劳动的总的看法和根本观点,即共产主义劳动是无酬而非有偿的、自愿而非强制的、自主而非定额的。列宁共产主义劳动观对于新时代培育劳动者的劳动精神、开展劳动教育、完善社会主义分配制度等问题具有重要的当代价值。

20世纪60年代汀州共产主义劳动大学

20世纪60年代，长汀县创办过一所大学——汀州共产主义劳动大学（以下简称汀州共大）。因受“文革”等诸多因素影响，汀州共大从创办到被撤销仅4年多时间。虽然时间短暂，但在长汀教育发展史上，它开创了半农半读、注重实践、免费入学等教育新观念，也是福建省内县办高等教育的首次尝试。

需要正确处理的几个关系贯彻按劳分配原则和树立共产主义劳动态度

如何处理好贯彻按劳分配原则和树立共产主义劳动态度二者之间的关系,是共产主义运动中亟须解决的理论问题。这一理论问题的解决,具有重要的现实意义。笔者认为,解决这一理论问题,要处理好以下几个关系。首先,要处理好按劳分配和“不计报酬”的关系。共产主义劳动态度是随着人们的经济生活和文化条件的发展而发展的。在社会主义阶段,生产力还没有达到很高的水平,剥削阶级的思想影响和小生产的传统习惯还存在。

谈谈共产主义劳动态度与按劳分配的关系

关于共产主义劳动态度与按劳分配的关系,目前存在一些不同的认识。有一种意见认为,提倡共产主义劳动态度是共产主义高级阶段的事情,同现阶段的按劳分配政策没有什么必然的联系,实行按劳分配就不能提倡共产主义劳动态度。

提倡共产主义劳动态度是按劳分配原则的要求

在社会主义历史阶段,必须坚定不移地贯彻执行按劳分配原则,同时又必须不断加强共产主义道德教育,大力提倡共产主义劳动态度.对这一重要原则,许多文章作了阐明,提出了很多有益的见解.然而,从理论上弄清提倡共产主义劳动态度与贯彻按劳分配原则的关系,将有助于我们深入理解上述原则的正确性和必要性,增强实践的自觉性和坚定性.

“你们的事业,我是完全赞成的”——毛泽东与江西共产主义劳动大学

1958年,在时任江西省副省长兼农垦厅厅长的汪东兴的提议下,江西省委遵照毛主席的教育思想,建设起一座具有创造意义的农民学校——江西共产主义劳动大学。这是一所完全新型的学校,学生全部是贫苦的农民和农民子弟,实行半工半读。它自1958年创办至1980年改制,历时22年,为国家培养了22万余名相当于初技毕业至大专毕业不等的建设人才,并摸索了一套教育与生产劳动相结合的教学经验,成为实行半工半读教育制度的典范。在共大创建三周年之际,毛泽东欣喜地写信祝贺:“你们的事业我是完全赞成的。”给予了该校充分的肯定。