基于开放包容视角下的智慧校园共享共生数据链生态体系研究——以广西财经学院为例

当前,高校把加强数据治理能力建设作为迈入智慧校园的必经之路。文章以智慧校园中各系统间的数据流(数据链)为主线,通过研析,梳理出高校数据治理成功案例不高的缘由是因为数据链属主间存在着利益失衡、包容性不足等系列问题,提出了以开放心态、包容的情怀去对待问题的症结,并提出构建共享共生数据链生态体系作为高校数据治理的良策。

共享共生的大学生思想政治教育沟通机制的构建

文章首先阐述了大学生思想政治教育沟通现状,然后分析了共享共生的大学生思想政治教育沟通过程的特点,最后提出了共享共生的大学生思想政治教育沟通机制的构建,包括回归人的生活的思想政治教育沟通;树立民主、平等、合作、自主的沟通理念;发挥教学过程"留白"艺术的作用。

共生共荣共享视角下城市露营地发展路径研究

近年来露营经济快速发展,城市露营地表现出强劲的经济活力和创新力。然而,巨大的消费热潮导致城市露营地环境的严重破坏。梳理城市露营地的发展现状,由于多方主体的参与,促进城市露营地呈现出不同发展模式与功能集成,但是在共生共荣共享视角下也表现出环境保护不佳、发展活力不足及可持续发展受限等现实困境。基于对上述问题产生原因的深入分析,提出了加强生态环保理念宣传、多维度开发规划、促进健全跨界合作体系等优化城市露营地的发展路径。

“观”与“赛”,体育场馆与校园的共生共享——龙游瀫智慧产业园项目公共配套场馆设计思考

从观演型场馆及高校场馆的特点出发,研究场馆与校园共生共享的内在逻辑。将平赛结合的理念贯穿场馆设计的始终,从空间设计、平赛模式管理、运营方式转换、开源系统打造及在地建设4个方面展开讨论。

从共享到共生:基于视觉文化专题网站的知识建构新理念

"从共享到共生"这一理念的提出是南京师范大学视觉文化研究所对十年"视觉文化与媒介素养"课程教学实践经验的理论总结,也是依托于开发建设的"视觉文化"专题网站(www.fromeyes.cn)的支持而逐步凝练而成的一种个性化的教与学方法。"从共享到共生"既是"视觉文化与媒介素养"课程教学的实践特色,又是E-learning环境下知识建构的新理念。"从共享到共生"的形成可概括为三个阶段:知识共享、新知蕴育和知识共生。"从共享到共生"的理论意义在于其揭示了信息时代知识建构的一种共性趋势:即E-learning环境下的学习将促使学习者之间的关系发生变化,在个体间知识共享的基础之上,会逐渐形成一种长效的、群体参与的、以促进个体知识内化和团体知识增长的学习共同体。

共建共享共生理念下应用型高校校企实训基地建设探析

由于高校校内的实训基地具有一定的局限性,学生在实验实训场上很难得到训练与锻炼。而发挥优秀资源校企合作、协同育人是实现这一目标较好途径之一,构建共建共享共生理念下高校校企实训基地能够促进应用型高校理论与实践结合的知行合一的就业教育的发展,有助于实用型人才培养。

从共享到共生——华中小龟山文化金融公园改造

建筑再生的话题随着近些年来城市发展、工业资产的增值与保值,文化景观资源再利用等方面的需要,而越来越成为关注的话题。本文通过以华中小龟山文化金融公园的改造为例,探究改造建筑设计中的方法,提出从建筑空间共享到环境区域和谐共生的设计理念,旨在深刻理解建筑设计在当今社会中发挥的重要作用,为项目、社会和公众带来更多的价值。

中国体育综合体设计的“共享”与“共生”

文章针对体育综合体的“共享”与“共生”方面展开讨论,探讨体育建筑如何通过几大设计原则,实现“共享”与“共生”。选取华熙Live五棵松体育中心、华润深圳湾体育中心、洛杉矶L.A.LIVE体育娱乐综合体作为案例研究,从选址、分期开发、功能定位、业态配置、平面布局等方面探讨中国体育综合体“共享”与“共生”的设计策略。

跨国公共卫生安全的共生·共治·共享——论南亚新冠危机及其向我国外溢的风险与治理

新冠肺炎是我国与南亚国家的共生性安全威胁。随着部分南亚国家的新冠疫情日益严重,我国面临南亚疫病输入的严峻挑战,传统的带有对抗性、排他性的“安全自保”理念和“篱笆墙”、“防火墙”式的安全治理方式已经难以有效应对,而强调安全互赖的共生安全模式则可以为我国提供应对方案。秉承构建人类命运共同体的理想,基于共生安全的理念,加强国际合作,推动和合共治,构建从“国门”到“家门”的全链条防控体系,成为可供我国选择的防治对策。

共生·共存·共享——珠江三角洲中小城镇生态型产业转移工业园发展探讨与新模式设想

珠江三角洲正处于产业转移与劳动力转移的"双转移"时期,珠三角劳动密集型产业和自身带有一定污染性产业向东西两翼、粤北山区等欠发达地区转移。针对珠三角中小城镇产业转移工业园模式进行设想与探索,围绕地区资源与空间环境,提出低碳的空间发展战略,探索出一个是适应于珠三角中小城镇产业转移工业园发展的节能减排的生态发展模式,对未来产业转移工业园的建设与发展具有一定导向性作用。

新自由主义危机与共生、共享发展模式的探索:以法国社会团结经济为例

自1970年代石油危机以来,新自由主义取代凯恩斯主义,成为主导西方国家的主流意识形态,并在1980年代以《华盛顿共识》为依托强加给发展中国家。新自由主义所向披靡的“诀窍”在于制造了一个简单却深入人心的神话:只要坚持经济理性和自律性市场,就能实现个人自由和社会繁荣。发达国家和发展中国家的治理困境表明,新自由主义虽然在财富创造方面可圈可点,但造成了前所未有的个体原子化和社会分化,2008年全球金融危机则是其神话破产的标志。在剖析新自由主义危机渊源的基础上,以法国2014年立法承认的社会团结经济为例,阐述这一源于工业革命时期社会经济学传统的经济形式如何超越经济理性和市场逻辑,探索个体与社会共生、共享的发展模式,回归发展的人文主义本源。法国社会团结经济是1980年代以来全世界范围内兴起的旨在创新发展模式的团结经济运动的一部分,也是国际社会从强调经济增长到追求人类发展的发展理念转型在国家发展实践层面的体现。

共生共享、多维平衡理念下乡村公共空间营造——以湘西地区栗山村为例

近年来,随着物质娱乐、精神文化的需求不断提升,我国对乡村经济发展的重视使乡村经济得到显著发展。如何基于乡村原有的资源,营造一个与时俱进的公共空间,成为大家关注的话题。在此背景下,本文以栗山村公共空间的改造为例,探究湘西地区公共空间的发展,深刻理解乡村公共空间在当今社会中发挥的重要作用,提出从空间共享到环境区域多维平衡的设计理念,为其他乡村公共空间的营造提供参考。

构建人类命运共同体:共生、共建、共享——“边疆发展中国论坛2018”国际学术研讨会综述

"边疆发展中国论坛2018"以"构建人类命运共同体:共生、共建、共享"为主题,聚焦共同体建设、边疆社会发展、民族文化传承、扶贫脱贫等内容,深入交流研讨,分享研究成果,探索路径,凝聚共识,为推动人类社会共同发展、建立全球治理新秩序提供智慧资源,为中国与世界共同构建人类命运共同体提供中国理论与实践道路。

迭代共生:开放课程资源建设的路径创新

近些年我国开放课程的迅速发展对促进国内优质教育资源共享产生深远影响,但在开放课程资源开发的持久性和再生性发展中遇到一些共性问题。南京师范大学"视觉文化与媒介素养"课程在长期的课程建设实践中探索形成的"从共享到共生"的资源开发模式可以为这些共性问题的解决提供有益的借鉴,如果在"从共享到共生"的基础上再进一步提升为可持续的"迭代共生"资源开发模式,将不失为突破我国开放课程资源建设瓶劲问题之有效创新路径。

中华民族共同体发展的 逻辑进路:共生·共荣·共享

源于长期的交流融合、守望相助,中华民族形成了拥有共同政治追求、文化血脉、价值取向和历史记忆的命运共同体。中华民族共同体生成于各族人民共有的历史实践,回答各族人民共同面临的现实之问,指向民族复兴和人民幸福的发展未来,呈现出共生共荣共享的发展状态。从历史维度出发,中华民族共同体历经民族融合、民族独立和民族进步的共生发展逻辑;从现实维度出发,中华民族共同体显现出在民族思想、民族道路和民族目标上的共荣发展逻辑;从价值维度出发,中华民族共同体致力于在推进民族平等、民族团结和民族繁荣中实现共享发展。

大数据运用视角下互联网反垄断规制的完善进路

大数据对互联网企业发展提供的强大助力,使得领先的互联网平台服务提供者,在市场准入、议价规则、服务提供、数据共享等方面,有能力实施限制竞争行为。从实践样态来看,互联网企业运用大数据实施的垄断行为呈现了算法共谋、滥用数据优势地位以及跨平台的经营者集中等新特征。基于大数据应用背景下互联网技术的新发展,有必要建立健全互联网企业在垄断协议的达成、市场支配地位滥用的认定、经营者集中的审查、消费者福利的克减等方面的反垄断规制框架。在包容审慎监管理念下,将反垄断重点集中于互联网企业的合规经营;引入相对优势理论,进一步规范互联网行业头部企业的市场竞争行为,构建实际竞争影响评判标准;按照分级分类的要求,明确不同层级互联网企业在市场竞争中的权利义务关系,完善有关配套监管措施;建立健全数字经济时代大数据共生共享制度,兼顾大数据反垄断和个人信息保护,促进消费者福利的提升。

论教学的伦理基础

教学作为一个存在,是人类的创造性成果,而非自发性的产物,必定有其充分的“道德理由”作为其内在支持或曰教学必定有其内在的伦理基础。教学的伦理基础至少可以从三个方面去理解,即教学是促进人与文化双向生成的活动;教学是师生共享共生的活动;教学是尊重人的自主和理解的活动。追问教学的伦理基础具有重要的现实意义。

他者性视角下互嵌空间建构的阻滞因素及其消解

从国家治理方略层面来说,民族互嵌型社区建设路向之一是积极建构互嵌空间,其具有重要的当代意义。互嵌空间拥有地理、交往和精神三维属性和自身的建构机理,对应于他者性视角下的认知、互动与意识三层面。互嵌空间建构的阻滞因素包括我国各民族交往交流交融中同理心的缺位、互信沟通不足与生存共识匮乏,亦即他我关系尚未达到"善意的他者"和"合作的他者"状态,其消解路径为:共享理念下中华民族共同体意识的积极培育、共生理念下理性沟通的规范促成、共在理念下德性教育的呼唤重提,这亦顺应了当下我国着力打造的共建共治共享的社会治理格局。

激活个体

原来是雇员需要了解组织的需求,现在是组织必须了解雇员的需求;过去是成员依赖于组织才可以创造价值,今天是组织要依赖于成员才可以创造价值。急速发展的互联网和悄然兴起的技术革命巨浪般奔涌而来,以排山倒海之势冲击着几乎所有组织,而被冲击的组织,既要沉稳地承受改变的压力和不适.

知识建构与文化传承的融合:视觉文化共同体研究实践新探索

视觉文化共同体在多年的教学与科研实践中,致力于视觉素养与媒介素养的培养研究,以中国传统文化为具体内容的学习资源开发为手段,凝练出"从共享到共生"的知识建构理论。对知识与文化有效传播的探究始终交织在视觉文化研究的范畴内。图像时代视觉性的凸显打开了文化传承新的路径。增强知识与文化的感染力,实现"由器而道"传播效果提升,取决于"以器载道"的可视化表征。知识建构与文化传承的融合成为视觉文化共同体研究实践的新探索。