学习型组织模式推动共享德育实践之路

共享德育是发挥德育的外部性功能,它旨在提升大众的思想道德品质,促进人们精神文化的发展以及经济文化水平的发展。德育共享理念源自于马克思的社会理想,中国梦的实现之路以及个体的道德认知过程;在现实场域中,共享经济形式,共享模式投入机制以及个体的道德观念方面出现危机。因此,需要通过学习型组织的五项修炼,通过建立愿景来提升团队学习效率,改变自我中超越本我,系统思考中共建共享社会来提高大众的道德修养水平,以德育的共享理念提升人们的精神文化水平。

共享式德育内涵探析

德育不仅需要让受教育者树立对于和谐社会的"共识、共建、共享"的重要观念,还要切实地在德育实践中体现这种"共识、共建、共享",在德育过程中形成一种以共享为基本特征,多主体共同参与并能尊重差异的多元、多层次的"德育共同体"。这也意味着,在构建社会主义和谐社会进程中,德育应当与社会和谐共享的理念相适应,在教育过程的实践模式上实现适应性转变。

德育共享理念及其实现路径

德育在本质上是一个共享的过程,如果作为德育内容的知识不能为他人所知,就无法对他人构成规约或引导,而只有在发挥知识的外部性功能时,才能真正实现其社会效用。德育的主导作用就在于使作为德育内容的知识最大程度地发挥其外部性功能。因此可以说,共享性是作为德育内容的知识的本质属性,德育在本质上就是一个共享的过程。德育的共享过程可以通过共享理念的传达与共享心理的培育、学校课程内的德育共享、对话学习、组织学习与合作学习模式、德育资源的网络共享以及德育过程的美化等方式来实现。

大数据时代德育资源一体化建设路径

德育教学过程应形成多主体共同参与、资源理念共享的"德育共同体",注重具有社会主流意识的共享价值体系建设,切实推进传统教育过程的适应性转变。大数据的提出和多媒体的应用重构了德育生态机制。重新审视共享德育链断裂、资源容量不足的现实问题,要求德育工作者关注资源型德育关系和德育场域耦合的共识共建,推进交互信息库、网络栏目、实证测评系统等多维度建设。